下面我從教材分析、教法學法分析、教學過程分析、設計說明四個方面來談談我是如何分析教材和設計教學過程的。

教材分析

教材的地位和作用

　　本課是在學習了圓心角后進而要學習的圓的又一個重要的性質，它在推理、論證和計算中應用比較廣泛，是圓這章的重點內容之一。

依學情定目標

　　我們面對的是已具備一定知識儲備和一定認知能力的個性鮮明的學生，他們有較強的自我發展意識，根據新課程標準的學段目標要求，結合學生實際情況制訂以下三個方面的教學目標：

　　1）知識目標：了解圓周角和圓心角的關系，有機滲透“由特殊到一般”思想、“分類”思想、“化歸”思想。

　　2）能力目標：引導學生能主動地通過：實驗、觀察、猜想、驗證“圓周角和圓心角的關系”，培養學生的合情推理能力、實踐能力和創新精神，從而提高數學素養。

　　3）情感目標：創設生活情境激發學生對數學的“好奇心、求知欲”，營造“民主、和諧”的課堂氛圍，讓學生在愉快的學習中不斷獲得成功的體驗，培養學生以嚴謹求實的態度思考數學。

　　3、教學重點、難點

　　重點：經歷探索“圓周角和圓心角的關系”的過程，了解“圓周角和圓心角的關系”

　　難點：認識圓周角定理需分三種情況逐一證明的必要性。

教法、學法分析

　　數學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程，因此，我認為教法和學法是密不可分的。本課采用以探究式教學法為主，發現法、分組交流合作法、啟發式教學法等多種方法相結合，以學生的活動為主線，突出重點突破難點，發展學生的數學素養。注重數學與生活的聯系，引導學生用數學的眼光思考問題、發現規律、驗證猜想；注重學生的個性差異，因材施教，分層教學；為了轉變以往學生只是認真聽講、機械記憶、練習鞏固的被動學習方式，以探究式學習和有意義接受式學習為指導，引導學生在動手實踐、自主探索、合作交流活動中發現新知、發展能力，充分發揮學生的主體作用。教師運用多元的評價對學生適時、有度的激勵，幫助學生認識自我，建立自信，以“我要學”的主人翁姿態投入學習，不僅“學會”，而且“會學”、“樂學”。