《一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親—— 一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

　　今天聽到徐老師執(zhí)教這篇文章，教師在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。

　　一、情境教學

　　課堂中注重創(chuàng)設情境，運用“情境教學法”激發(fā)學生學習興趣，通過圖片、音樂等教學設備營造氛圍，讓學生觀看戰(zhàn)爭圖片從而使學生感受到戰(zhàn)爭帶給人們的災難，引起學生對作者雷利的痛苦心境的了解，入情入境生情。

　　二、問題引入

　　教師以問題“誰的呼聲？”、“這個中國孩子發(fā)出什么呼聲？”、“他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？”三個問題來引入新課的教學，從而激發(fā)學生的學習興趣。教師讓學生初步感知課文就從“怎樣的呼聲？”和“為什么發(fā)出這樣的呼聲？”問題著手，層層深入。

　　三、激情朗讀

　　本節(jié)課徐老師的帶領下,學生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情實感。在教學中，教師以反復地閱讀、思考、理解，讓學生的情感進一步被激發(fā)，從而體會到小作者雷利失去父親的悲憤和對和平無比地渴望。

　　四、呼吁和平

　　教師讓學生把自己的心聲，對和平的渴望寫在卡片上，并展示出來。此時的學生已經(jīng)融入作者的心境，并激起了共鳴的火花，都迫不及待地寫下自己的心中感受。徐老師改變了傳統(tǒng)的接受性學習“師問生答”的現(xiàn)象，把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位。