一、說教材

　　第三單元主題圖——clothes we wear揭示了本單元的知識點，即穿衣服，穿衣服自然離不開關(guān)于衣服的單詞的教學，而第十九課時的重點內(nèi)容則是教授coat ,hat, boots, gloves, scarf 6種基礎(chǔ)衣服的單詞，為下面的幾課有關(guān)衣服的句式打下良好的基礎(chǔ)，因此本課的教學活動，具有承上啟下的作用。

　　根據(jù)本課的課型特點和在教材中所處地位，針對同學實際，教學目標制定如下：

　　a正確聽、說、讀、寫、用coat和hat.

　　b練習說和寫，并能口頭應(yīng)答單詞：scarf、gloves、coots.

　　c能夠理解、應(yīng)答和運用Whose is this?

二、說教法

　　根據(jù)本課的課型特點和語言特色，在教學方法的總體構(gòu)思上，可采用情境教學法，采用實物、卡片、音樂、簡筆畫等教學手段，激發(fā)同學學習英語的興趣，突出重點、突破難點。

　　教師可通過游戲法選擇講解單詞的順序，并利用直觀教具加深印象。兒童的心理特點是活潑、好奇，同時他們又是好動的群體，而單詞的教與學雖是基礎(chǔ)，卻很枯燥，所以在單詞的教學上盡量防止因使用單一、枯燥的方法給同學帶來的厭倦情緒，真正達到“教是為了不教”這一教學最高境界。

　　在調(diào)動同學積極性和主動性方面，我采用游戲法、競賽法、實物展示法，讓同學自身動手，參與教學活動全過程，形成課堂教學師生互動，提高課堂教學質(zhì)量。

三、說教學程序

　　圍繞教學目標，緊扣教材，體現(xiàn)“以同學為主體，教師為主導(dǎo)，訓練思維為主線”的“三為主”教學思想，以運用為本，以訓練助記憶，以“聽、說、看、做”協(xié)助形成能力為教學思路，整個教學真正體現(xiàn)“感知單詞——理解句子———品味樂趣———積累語言———運用語言”五個過程，符合同學的認知規(guī)律。