一.教材分析：

　　本課是unit3的第一課，重點談論食物和飲料，教師應強化語言的操練，盡力為學生創造模擬和真實情景。

　　二.學生情況分析：

　　**班學生由于英語基礎薄弱，學習習慣較差，因而在教學過程中比較注重培養他們學英語的興趣，調動他們學習積極性。以基礎知識為主。

　　三.教學目標：

　　(一)知識與技能

　　1.學生能說出各種食物

　　2.學生能夠學會如何表達喜好

　　(二)過程與方法

　　運用任務型教學方法，結合生活中的實際場景，以任務貫穿整個教學過程，讓學生更好的學習詞匯。

　　(三)情感與價值觀

　　1.聯系實際，激發學生學習英語詞匯的興趣

　　2.使學生們感到真正的學以致用，培養自信心以及實際生活中解決問題的自豪感。

　　四、重點與難點分析：

　　重點：各種食物，飲料

　　難點：學會表達對各種食物的喜好。

　　五、教學策略、方法以及學法分析：

　　詞匯教學是英語教學的重點，如何讓學生更好的掌握新的單詞一直是需要研究的課題。

　　這個是新的單元第一節第一課時，以詞匯教學為主。我貫徹詞匯學習一定要在情景中學習，同時通過多樣的形式，讓學生充分掌握新授詞匯。比如 猜詞游戲，聯想游戲等等，并且在整個課堂中重復檢驗學生對詞匯的掌握程度。對于本課的句型，我在教學過程中重視語言的交際性，充分鼓勵學生開口，達到學以致用的英語教學目的。

　　六：教學過程：

　　對于這個教學的過程，充分體現“學生為主體”的教學理念。

　　Pre-task preparation:

　　Warming-up創設情景：

　　假設學生是一家餐廳的老板，第一步是做什么，讓學生說出是去超市購買食物的原材料，以此引出本課的單詞。

　　在While-task procedures分四個部分。

　　Part 1用四大類食物：蔬菜，水果，肉類，飲料 教授單詞,并且設計了2個游戲環節：

　　Guessing Game 讓學生試著把單詞補充完整

　　What food do each color makes you think of? 給學生 紅 黃 綠 白 紫 幾種顏色，讓學生分組盡量輸出能聯想到的單詞，并且在黑板上板書，試著讓學生拼寫單詞，進一步鞏固詞匯。隨后完成Turn in 的選擇題，第一次感知如何表達喜好。 通過小組討論，意義性操練如何表達喜好句型。

　　Part 2 Group Working

　　任務;讓學生完成設計菜單，創設情境：如果客人到店，但是不知道吃什么，那么應該怎么辦，讓學生聯想設計菜單。

　　Part 3.Percentation

　　學生到講臺上展示所設計的菜單。學生把自己的小組成果展示出來，與大家分享，同時學生又能在其他小組展示中，收獲新的知識。老師在一旁引導大家互動和思考。

　　Part 4.角色扮演

　　任務：怎樣幫助客人點菜，創設情境：餐廳里一位同學扮演客人，一位同學扮演餐廳主人，運用所學的句型和單詞，完成點菜的任務。

　　Post-task activities:

　　作業環節布置了抄寫背誦備課的單詞以及句型。