作文一：創新的美德

　　美德，是至善、至純、至高人性的結晶。打破陳規、探索創新更是美德贊頌曲上一個能撥動人心的音符。

　　曾經有一個故事講到：一個老師在黑板上寫道：冰融化后會成為什么?一個同學答道“水”，老師送給他個大紅;另一個同學答道“春”，老師送給他一個大大的Χ。好一個發散思維，第二位同學沒有搬用一個人人皆知或者是老師已經告訴他的一個原原本本正確的答案，而是從答案“水”的基礎上升到一個更高的層次“春”。試想，冰融化象征著春天的到來，萬物復蘇，生機盎然。那是多么棒的一個想法，我們又何必扼止它呢?

　　創新是歷經千年遺留下來的美德，正是由于人們有著創新精神，人類社會才一步一步地向前發展。大文學家魯迅有一言：“什么是路?就是從沒路的地方走出來，就是從滿是荊棘的草莽之中踐踏出來。”這里的“路”不正是恰恰蘊含著一種打破陳規，探索創新的思想嗎?

　　西方有一句諺語：“探索創新的路通往智慧之宮。”是呀!縱觀古今中外的科學家哪一個不是在創新基礎上才取得成功。萊特兄弟如果沒有在天空翱翔的異想，哪會有現在的飛機;蔡人參如果沒有把文字從竹板上請到輕小東西上的異想，哪會有紙的發明……只有創新，它是成功的前提，是奮進的動力。

　　當今，改革的大潮正席卷著整個古老的中國。四化建設正需要大批敢于打破陳規，探索創新的人才。培養人才在學校，學校就要杜絕那種“滿堂灌”的教學現象，老師不能因為學生答案與原題不符就不分青紅皂白一棍子打死。創新也是一種美德。老師何不嘗試從這方面教育學生呢?

　　創新是一種至高無上的美德。它把人類從茹毛飲血的原古時代推向了文明。但是它也需要人們去延續，去發揚。

　　親愛的朋友們，讓我們一齊發揚創新的美德，共同營造一個美好的未來。

　　作文二：創新的光華

　　一流的人創新;二流的人模仿;三流的人盲從。

　　看到傳統拉面帶來的不便，日本商人安藤百福大膽創新，發明了世界上第一包方便面：發現煤油污染能清除污漬，法國雜工喬利大膽創造，研制出了干洗劑。他們，讓我不禁折服于創新的美麗和智慧……

　　錢鐘書曾評書說：“宋人學唐詩不像唐詩，明人學唐詩像唐詩”。他以為宋人學唐詩境界高，高就高在那一點不像上。

　　不禁為錢先生的見解舒眉淺笑。詩莊而詞媚，正是因為宋人打破了前人的束縛，在繼承中有所創新，才產生了美妙的宋詞。而明人完全模仿古人，“學唐詩像唐詩”，顯得毫無生趣。

　　將天上宮闕的唐詩引渡到人間桃花的宋詞，創新的光華熠熠生輝。

　　創新是一種選擇、一種勇氣、一種智慧。

　　有這樣一群貧苦的人。他們不甘于困頓，卻毫無造反欲望;他們感到擁擠，卻不傾軋鄉親同胞;他們不相信不勞而獲，卻不愿將心血僅澆灌在身邊的一方焦土。于是，他們漸漸將目光投向遠方。試圖以男子漢的強筋健骨踏出人生求變的第一步，他們的步伐，沉重而響亮。

　　在變中求變，鑄就自己獨特的經營理念，創造出不同于他人的經營方式。“機智而不小心眼，厚實而不排他，不為蠅頭小利而背信棄義”。

　　這便是當時獨特的“大商人心態”，他們也踏出了中華歷史上一頁光輝的篇章一一“晉商神話”。

　　創新不是盲目地拋棄傳統，不是一味地標新立異，不是蠻橫，不是絕對，不是極端，而是有辨別的繼承，有遠見的求變，有理智的提升，是用頭腦，用眼光，用胸懷寫就的大氣。

　　“窮則變，變則通，通則達，達則久”。

　　一場十年浩劫之后，鄧小平提出了改革開放的偉大構想。“一國兩制”，“建設有特色的社會主義”，一個古老的國度在東方悄然崛起。

　　是創新為古老的民族帶來生機與活力，是創新為貧苦中的人們送去希望與溫暖。

　　創新來源于對生活的深刻思考，當我們沉湎于那些“雷”文化時，有思索過它的本質嗎?創新需要換一個角度看問題的勇氣，在如此嚴峻的2009年，中華民族該怎樣找到自己的出路?

　　創新的光華熠熠生輝，我們這一代青年肩負著偉大復興的使命，唯有創新，才能像桃花源中的漁人那樣，穿過幽洞后，前方，豁然開朗。

　　歷史的煙雨湮沒在浩渺中，人們自愛歷史的索居中泯滅，蒼老，但創新的光華永恒。

　　作文三：創新的聯想

　　閑暇時翻開那本學校訂的《課堂內外-創新作文》，驚嘆于順暢的文筆，創新的文章，忽然想到，我之前所有的東西都談不上創新，包括這篇。

　　又想到這次月考，作文得了20分，多么靚麗的數字，全班第1的低。老師找我談話，偏題，兩個人都不把這當一回事。當我看到那個無聊的被紅筆包圍在圓圈里的題目時想，TMD，我連那么傻的文章都寫不來了。我歪著頭，聽著訓斥，不敢看這個全校最美最嚴厲的語文老師班主任的眼睛，不說話。她說：“你似乎想學魯迅，揭露社會陰暗面，可你沒這素質。”我斜著嘴角，抬頭，看到她身后的朝陽，真漂亮啊，一片朦朧。

　　焦距重新回到她的臉上，顯現出壓抑著的不耐煩。我說：”老師，我知道了，下次會看清題目的，不會再亂寫了.“希望你不會再犯這樣的錯誤，回去上課吧。

　　化學老師正在擺弄儀器，聽到背后的耳語：“這孩子一點也不會寫文章，不知道她怎么考上的。”我喊報告，沒有回應。回到座位，攤開書包，上課。“老師在和你說什么?”“我作文20分”面對同桌的驚訝，我微笑著說：“很厲害吧!”

　　不是無所謂的，其實是充滿期待的，考完后的每一秒都在幻想作文被讀出來的那一刻，從過去到現在，倒是一次也沒有過。其實有才奇怪呢。

　　還記得第一次寫作文的情景。小學一年級，沒認識幾個字。老師讓寫日記，出于很奇怪的心理，不想讓媽媽知道。于是從姐姐的本子上偷偷撕下一張紙，放在抽屜里，俯身在抽屜中，別扭地寫下日記兩個字。當我在思考第三個字該寫什么的時候，被進門的媽媽發現了。又驚又喜的她隨即給我買了日記本，要教我寫日記。

　　媽媽雖然水平不高，教個一年級的小丫頭還是綽綽有余的。我寫日記的方法就是將學過的所有字都寫在紙上，然后造句，拼成一篇幾十個字的日記。

　　這樣的水平幾年后就不行了。于是就買齊了作文書，抄!記得有本好詞好句好段，其中的好段挺長的，抄上就一篇文章寫好了。有幾篇經典的，就一直沿用。有回一個月寫的所有文章都是嘔吐，同桌幫助我。并且憑這考了全班第1，不知道那個披卷老師是怎么想的。

　　初二的時候換了語文老師，照樣是抄襲，不過換成了中考的作文書，層次更高了些。

　　現在上了高中，有時也會想，我這種靠抄作文混了九年的人到底是怎么考上高中的襖有一天我想明白了，原來我看很多書啊。如果把從小到大的書加起來能砸死大象吧。

　　看了這么多書，再傻的人也會有思想了吧。我知道很多東西，明白很多道理，于是似乎思想變得很獨特，那個老師也是夸過我的，說我幽默得很。但這沒有什么用處，在我一次次讓她失望生氣惱怒后，她不再看重我了，把我孤立了。所以當她這次不得不重新看到我，找我談話時，滿臉的無奈是顯而易見的。

　　我想我從來沒碰到過這樣的老師，該珍惜啊。于是當她看到我55分閱讀得50分的時候是何等驚訝，有何等不解，為什么這么好的一個孩子卻不會寫作文?

　　她是不愿和我對話的，因為每次我都要惹她生氣，和她唱反調，因為我討厭她明明很想發火卻拼命掩飾的臉孔，我想知道如果我把她逼瘋后會是怎樣的下場。不會好受的，無論怎樣。

　　我做著所有好學生不該做的事。事實上我從來不懂什么叫好學生，怎樣做好學生，為什么要做好學生。我鄙視這些人，虛偽的人，當我以全班37的身份走到她身邊時，她躲瘟神般逃開，滿臉的不屑。而當我以英語第一的身份走在路上時，她卻不知從哪兒冒出，堆著笑臉，和我說話。我對這所有一切都是欣然接受的。很少有人喜歡她，他們和我一樣鄙視她，卻在暗地里說她是非。我不參與這種無聊的紛爭，這所有的種種對我來說都是無所謂又不可避免的，那就讓暴風雨來得更猛烈些吧!

　　寫到這，已經完全偏離主題了，我確實總是這樣。20是讓我傷心的數字，但我必須很無所謂地忽視它。因為它沒有存在的價值。我想下回不會再讓它出現了，起碼會有32來取代它，慢慢來吧。