《斗笠》說課稿

　　《斗笠》是人教版第九冊的一篇選讀課文。這是一首感情細膩、真摯的現代詩。詩歌表達了深深的母愛、濃濃的鄉情。在作者的眼中，斗笠蘊涵著情，蘊涵著愛。因此，在課堂上，我盡量做到以情為線，以讀為本，引導學生讀中悟情、讀中悟境，使學生感受語言文字美、詩歌韻律美。教學過程中，我做到：

　　一、以情為線，在課堂中創設情感氛圍。

　　蘇霍姆林斯基說過：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的頭腦。”在課堂上，我以“情”為主線，創設了較好的情感氛圍：通過歌曲《魯冰花》和古詩《游子吟》引入新課，讓學生產生情感共鳴，教學流程中使用舒緩而輕柔的背景音樂，營造思鄉情。朗讀詩歌時，引導學生情境朗讀。感悟課文時，引導學生走進詩人的內心，聆聽詩人的心聲。

　　二、以讀為本，引導學生充分與文本對話。

　　新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中體會情感，在讀中受到情感的熏陶。”葉圣陶先生也曾說過：“好文章是讀出來的，美文尤須美讀。”我在指導學生讀的過程中，我采用了教師范讀、學生自主讀、齊讀以及聽音樂伴奏讀、邊朗讀邊想象等，讓學生充分地與文本對話，與作者對話，與作品主人公對話。因此，學生讀出了情，也讀出了自己的獨特感受。如：學生讀“斗笠里有我編進的鳥鳴……鳥鳴會滑進你的夢境”時，有學生說：“我仿佛看到一個母親正在樹下編斗笠，我仿佛在夢里也聽到了鳥鳴聲。”這是只有走進文本才有的感受。

　　三、以“文”悟境，讓課堂充滿詩意。

　　意有心生，心有情生，情有境生。在教學過程中我積極營造情境，讓課堂充滿詩意。《斗笠》是一首現代詩，構思巧妙。教學時，我讓學生找出“鳥鳴”、“明月”、“一盞不息的燈”等事物，體會它們用在文中的妙處，感受這些事物組成的詩歌的意境美。

　　在這堂課的教學中，我認為不足的.是在仿寫的時候，我對仿寫的要求說得不太明確，交流時也沒有讓更多的學生來展示自己的作品，這是我最大的遺憾。

　　選擇詩歌教學，是我第一次嘗試，在準備的過程中得到了我們向陽河小學許多老師的指點和幫助，有我們的教導陸老師，還有王永娟、王姝姝、彭海娟、王根弟、于春方老師等，我非常感謝他們。

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