《加法的意義和運算定律》說課稿

說課稿時間：2021-08-31 手機版

《加法的意義和運算定律》說課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《加法的意義和運算定律》說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　一、說教材

　　1、今天我說課的內容是九年義務教育六年制小學數(shù)學第八冊第二單元第2小節(jié)“加法的意義和運算定律”中的第1課時。其內容包括：加法的意義、加法交換律，完成P49“做一做”以及練習十一第1—2題。

　　2、從課本內容的縱向接洽看，本課一是在學生前三年半學過的加法知識的基礎上，明白歸納綜合出加法的意義，使學生對加法的了解從感性上升到理性，為以后學習小數(shù)、分數(shù)加法的意義打下基礎；二是在學生前三年半對加法互換律的感性了解的基礎上，用不完全歸納法歸納綜合出加法互換律，為背面學習加法的輕便算法打好基礎。從課本擺設的局部看，通過P48頁例1的現(xiàn)實事例，使學生明白例1為什么要用加法盤算，在此基礎上歸納綜合出加法的意義。再接洽加法的意義，歸納綜合性闡明加法算式中各部門的'名稱，單獨提出有關0的加法，提示學生細致。接著，課本借用例1的具方款式，用不完全歸納法抽象、歸納綜合出加法互換律的筆墨表述情勢和字母情勢。一方面進步知識的抽象、歸納綜合水平，另一方面為以后正式講用字母表現(xiàn)數(shù)打下開端基礎。

　　3、本課的重難點是理解加法的意義和加法交換律。

　　二、說教學目標：

　　1、通過具體實例概括，使學生理解加法的意義，會運用加法的意義說明實際問題為什么用加法算；理解和掌握加法交換律，會用加法交換律驗算加法。

　　2、培養(yǎng)學生的有根據(jù)的說理能力和初步的推理能力。

　　3、培養(yǎng)學生的驗算的習慣。

　　三、說教法、學法

　　本課在抽象、概括加法的意義時，主要采用直觀教學法，借助具體實例和線段圖讓學生理解加法的意義。在學習加法交換律的過程中，采用了成語故事直觀進行教學，呈現(xiàn)符合加法交換律的若干例證，讓學生歸納出加法交換律。

　　整個教學過程，充分體現(xiàn)了教師教的主導性和學生學的主體性，增強了學生主動學習的意識。通過抽象概括加法的意義，培養(yǎng)了學生的抽象、概括能力；通過運用加法的意義說明實際問題，培養(yǎng)了學生初步的邏輯思維能力和有根據(jù)的說理能力。通過運用加法交換律驗算加法，培養(yǎng)學生良好的驗算習慣。

　　四、說教學設計

　　（一）導入新課。

　　直接切入，使學生明確學習目的。

　　（二）學習新知（分3個環(huán)節(jié)）

　　第1個環(huán)節(jié)：學習加法的意義。

　　1、抽象概括加法的意義

　　（1）多媒體出示例1。先審題，幫助學生用線段圖表示出已知條件和問題，然后指名口頭列式解答，為理解加法的意義作準備。

　　（2）結合線段圖讓學生展開討論，多媒體配合在出示的線段圖上演示，使學生明確例1為什么要用加法算。

　　（3）引導學生抽象概括出加法的意義，使學生對加法的認識從感性上升到理性，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。

　　2、總結加法算式中各部分的名稱。

　　指名說出在“137+357=494”這個算式中“137”和“357”叫做加數(shù)，“494”叫做和。教師分別板書。

　　3、練習，完成練習十一第1題。