小學數(shù)學《整十數(shù)加減整十數(shù)》說課稿

　　作為一名教職工，通常需要準備好一份說課稿，認真擬定說課稿，我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的小學數(shù)學《整十數(shù)加減整十數(shù)》說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　小學數(shù)學《整十數(shù)加減整十數(shù)》說課稿1

　　整十數(shù)加減整十數(shù)，它位于新課標實驗教材人教版第二冊第六單元“100以內(nèi)的加法和減法”的第一節(jié)。我先進行簡單的單元分析，再就整十數(shù)加減整十數(shù)的第一課時進行說課。

學情分析：

　　在這之前，我覺得很有必要剖析學生現(xiàn)有的認知基礎(chǔ)：

　　①學生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成。

　　②整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。

　　③連加、連減、加減混合計算順序的掌握。

　　這也正是本單元教材編排的學生思維最近發(fā)展區(qū)。

說教材分析：

　　整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行的，只是計數(shù)單位不同，這里以十為計數(shù)單位。教學內(nèi)容的編排，分三個層次：

　　一、以實際情景提供計算題。比如花卉展、小貓釣魚等，并呈現(xiàn)算法的多樣化。

　　二、讓學生動手操作（如擺小棒、撥計數(shù)器等）、理解、掌握算法。

　　三、脫離直觀手段，讓學生思考算法。通過讓學生在生動具體的情境中學習計算，引導(dǎo)學生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進一步培養(yǎng)計算能力。這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十數(shù)加、減整十數(shù)屬于計算教學中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視。

　　總之，教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養(yǎng)，為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力，解決實際問題打基礎(chǔ)。

教學目標：

　　1．運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數(shù)加減的計算方法。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間。

　　3．培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。

　　教學重點：能正確地計算整十數(shù)加、減整十數(shù)。

　　教學難點：探究、理解和掌握整十數(shù)加減的計算方法。

　　教學準備：多媒體課件、小棒。

說教材和學法：

　　這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了色彩鮮艷的課件，讓學生在身臨其境的情境中學習。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的'重要方式。

　　在教學過程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學活動，激勵引導(dǎo)學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。充分體現(xiàn)了學生為主體教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。

說教學程序：

　　為了達成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我將采用的教學策略有二：①打破傳統(tǒng)教學計算時的“枯燥”、“機械重復(fù)”的缺陷，創(chuàng)設(shè)情景，把計算置入生動有趣的情景中，給枯燥的計算教學注入生命與活力。②用學生喜聞樂見的故事情節(jié)貫穿練習中，培養(yǎng)計算能力。

教學流程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣：多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問：你看到了什么？

　　2、合作學習、探究新知：擬分四個環(huán)節(jié)進行。

　　第一環(huán)節(jié)：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數(shù)學問題？

　　第二環(huán)節(jié)：小組討論先解決提出的第一個問題。

　　第三環(huán)節(jié)：小組匯報討論的計算方法：一個一個地數(shù)、按數(shù)的組成計算、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來的……小組互評。多媒體直觀演示，驗證計算結(jié)果，并且讓學生比較出那種方法最簡便。體現(xiàn)算法的多樣性和靈活性。學生再用自己喜歡的方法計算其余的問題。

　　第四環(huán)節(jié)：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，整十數(shù)減整十數(shù)計算的問題，學生思考計算并且說明理由。學生進行自評。

　　3、解釋應(yīng)用，鞏固練習。

　　4、玩摘蘋果的游戲

　　小學數(shù)學《整十數(shù)加減整十數(shù)》說課稿2

　　各位評委好！

　　我今天說課的課題是“整十數(shù)加減整十數(shù)”，它是課程標準實驗教材人教版第二冊第六單元的內(nèi)容，教材第57頁例1及練習十的第1、2、4題。（現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和農(nóng)村遠程教育資源的利用為推動農(nóng)村學校教育教學改革帶來了新的契機。它把大量的優(yōu)質(zhì)教育資源及時地送到廣大農(nóng)村中小學教師和學生們的面前，讓我們同城市的師生一樣共享優(yōu)質(zhì)教育資源。今天我就來說說我是如何利用遠教資源對“整十數(shù)加減整十數(shù)”進行教學的。我想通過以下六個步驟進行說課。）

一、說教學設(shè)計理念及教材

　　教師的教學方案必須建立在學生學的基礎(chǔ)之上。新課程標準指出：“數(shù)學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。因此，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”所以我認為教學中成功的關(guān)健在于：教師的“教”應(yīng)立足于學生“學”的基礎(chǔ)之上。學生現(xiàn)有的認知基礎(chǔ)：

　　①學生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成。

　　②10以內(nèi)加、減法。

　　雖然學生以有了一定的基礎(chǔ)，但一年級學生年齡小，好奇心特別強，抽象思維能力弱，教師要利用這些特點，組織學生對彩圖進行觀察，讓學生把討論與交流結(jié)合起來，從而激起學習熱情和興趣。

　　整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同，只是計數(shù)單位不同，這里以十為計數(shù)單位。例如2030，計算時想2個十加3個十是5個十，就是50。這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識。為后面學習任意兩個數(shù)相加、減打好基礎(chǔ)。

　　教材的編排是由直觀依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體形象思維到抽象思維的原則，有利于學生抽象計算思維的培養(yǎng)，為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力，解決實際問題打下基礎(chǔ)，提高學習效率。在教學中，我將通過農(nóng)遠設(shè)備把學生要學習的內(nèi)容直觀生動地展現(xiàn)在學生面前。