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桂花雨說課稿

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

人教版桂花雨說課稿(精選5篇)

  作為一名人民教師,通常需要用到說課稿來輔助教學,借助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫說課稿呢?下面是小編幫大家整理的人教版桂花雨說課稿(精選5篇),希望能夠幫助到大家。

  桂花雨說課稿1

  一、說教材

  (一)教材分析:

  《桂花雨》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文第七冊第三單元中的一篇課文。課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時代的“搖花樂”,表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。全文共六個自然段,可分成三個部分:第一自然段開篇明旨,寫作者小時候最喜歡桂花,因為它的香氣迷人。第二到第四自然段寫童年的“搖花樂”第五到第六自然段,寫母親愛家鄉的金桂,同時點題,寫“我”愛童年的“搖花樂”。

  作者以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、淳樸的情感。文章語言清新,情感豐富而真摯。教學中要引導學生好好體會。

  (二)教學目標:

  根據課文的內容,從四年級學生的知識、能力現狀出發,擬定以下教學目標。

  1、認知目標:學會本課九個生字,理解由生字組成的詞語。

  2、能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容,想象課文描寫的情景。能聯系生活實際,談對課后練習4中重點句的閱讀感受。

  3、情感目標:體會作者表達的濃濃思鄉之情。

  本課的重點是引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。難點是體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

二、說教學過程

  本文的教學,我準備分兩個課時完成。

  第一課時:

  本課時主要讓學生讀通課文、讀懂課文,了解課文的內容,弄清課文的敘述順序,在學文的過程中學習掌握本文的九個生字,以及課后第三題中的詞語。

  1、激趣導入。用導語“童年是美好的,那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶這節課。”引起學生的興趣,引導他們學習這篇回憶童年生活的文章。

  出示課題讀題后,讓學生針對課題提出自己的疑問來,有利于他們更好的投入課文的學習。

  2、初讀課文,感知內容。讓學生用自己喜歡的方式讀課文,了解課文內容。組織與同學交流,把課文讀得更好,并將自己得疑問和同學互相探討。

  3、檢查初讀情況,學習字詞。老師請個別學生讀各段,相機正音,指導學生正確讀字、句、段。

  4、指導弄清各自然段的內容,理清課文的敘述順序。

  第二課時:

  精讀課文,理解內容,想象作者描寫的景象,感受作者小時候搖桂花的樂趣,體會文中作者對童年生活的懷念,以及作者和母親濃濃的熱愛家鄉,思念家鄉的思想感情。

  (一)復習舊知,導入新授

  這個復習,主要是復習學過的字詞,特別是課后要求掌握的八個詞語,還要復習課文的敘述內容,幫助學生再次理清課文的思路,以便更好地來理解課文。

  (二)細讀課文,探究解疑

  1、第一部分的教學,主要圍繞“小時候,我最喜歡桂花”這句句子,讀讀這個部分,想想為什么愛桂花,從中,也能讓學生認識到桂花樹的特點。

  2、重點是學習第二部分,要理解搖桂花的樂趣。

  在學生讀了這一部分后,引導討論:為什么搖桂花對我是件大事?這得從全家人的活動,以及桂花的用途中去體會。

  (1)找出每個人的做法,分角色讀讀,有利于認識父母及作者不同的性格,體會內心共同的喜悅。

  (2)交流各人做了什么,說了什么。并指導感情朗讀。重點理解我搖桂花時的動作和話語,母親小心翼翼的動作,和父親隨口吟誦的那首詩,體會一家人對桂子豐收的喜悅。

  (3)聯系實際,了解桂花的作用。

  (4)對這部分的內容做個總結,談談從哪些地方體會到了搖桂花的樂趣。并進一步進行朗讀。

  3、在總結第二部分后,學生對作者懷念童年時光的感情是不難理解的。所以,第三部分中,重點應指導學生理解母親的這段話:外地的桂花再香,還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。

  要認識到,此時的母親已經遠離故鄉,當母親看到外地的桂花時,說比不得家鄉舊宅院子里的金桂,可以看到母親在想念家鄉了,不是外地的桂花不香,實在是太思念家鄉,太熱愛家鄉,家鄉的什么都是最好的。讓學生聯系生活實際,(好在我班有好多學生也跟著父母遠離了家鄉,應該理解“金窩銀窩,不如自己的草窩”這句話。)理解到母親的這種濃濃的思鄉之情。

  (三)課堂總結,深切體會

  通過總結課文的內容,感情朗讀全文,進一步復習課文,深切體會文中透露的思想感情。

  (四)拓展延伸,深化認識

  童年是多姿多彩的,像作者一樣,學生一定也有印象深刻的事,這里,進行一個拓展練習,引導回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。并將此練習作為本課的一項作業——小練筆。

三、說板書

  這課的板書力求抓住課文的主要內容,表現作者的思想感情,簡單明了。

  喜歡桂花

  桂花雨,思念家鄉,懷念童年

  “搖花樂”

  桂花雨說課稿2

  一、說教材內容

  《桂花雨》這篇課文是九年義務教育小學語文五年級上冊的第七課,這篇課文題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉的最美好、最迷人的一個印象。作者通過桂花寄托個自己和母親深深的思鄉之情。

二、說教學目標

  知識與技能:識記本課生字詞。能正確、流利、有感情的朗讀課文。積累好的語段會運用。

  情感態度與價值觀:能體會作者思戀家鄉的思想感情,并領悟這種感情師怎樣表達出來的。

  過程與方法:能抓住文章主要內容質疑問難,帶著問題自讀自悟。

三、說教學重難點

  略讀課文粗知大意,并抓住主要內容和重點句子,體會作者的思想感情。

四、說教法學法

說教法:

  1、以讀代講法。

  “讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。《語文課程標準》十分重視朗讀。文章語言清新,情感豐富而真摯,在教學中我把指導朗讀貫穿于整個教學過程中,通過指導學生快讀、瀏覽、默讀、有感情朗讀、一邊讀一邊想,讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

  2、啟發誘導法。

  我努力做到做學生學習的引領者,幫助者,通過啟發誘導,幫助學生質疑探究,尋求問題的答案,獲得個性的體驗。

  3、自主、合作、探究法。

  我努力實踐著以學定教,鼓勵自主探究,適時點撥,并通過課外實踐作業培養學生的合作探究的意識和能力。

  4、培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣,讓學生讀、找、品、誦的方法學習課文。

說學法:

  1、質疑探究法。學起于思,思源于疑。從學生最初接觸最初質疑開始層層推進,理解課文。

  2、讀、思、記、想、練的方法學習課文。根據教材的特點,我引導學生采用“自讀、自悟、想象、交流”的學習方式來理解課文內容,注重以讀為本,做到師生、生生交流、充分尊重個體差異,讓每一位學生投入到學習活動中來,實現共同提高、共同體驗成功歡樂的目的。

五、說教學程序

  (一)復習導入

  因為學生對本單元的主題已經爛熟于胸,因此我就通過復習舊知,把學習的切入點定在了什么寄托了作者的思鄉之情,思念家鄉的什么上。學生很容易就知道文章的中心。

  (二)檢查預習,整體感知

  我們的語文教學一直堅持一個原則,要求學生學會課前預習,在學生沒有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時絕不將課文。這樣有助于學生學會自學,有助于提高課堂效率。因此我設計了一個環節要求學生以最快的速度讀課文,檢查學生對字詞的掌握情況以及熟讀的情況,況且五年級的學生讀書也該有一定的速度了,有助于培養學生快讀的好習慣,擴大閱讀量。然后在默讀瀏覽的基礎上抓住文章的主要內容,從整體上把握課文。

  (三)品讀課文

  1、讀題質疑

  每個學生接觸一篇文章都是從課題開始的,況且這篇課文的課題是那樣美,充滿了遐想的空間,而且也很有創意。讓學生從課題感知課文質疑問難,并帶著問題去品讀課文有的放矢,也有助于給學生以課題設置的熏陶。

  2、品讀搖花樂

  學生從讀題質疑解惑開始很自然地就會抓住文章的主要內容,再通過一邊讀一邊想,有感情朗讀,想象讀等方式領悟課文內容,體會作者感情。而且在讀得過程中會自然地產生問題,引領自讀自悟的方向。

  3、探究桂花的品質

  通過學生在自讀自悟的過程中產生的問題:“母親為什么這樣愛惜桂花?”很自然地去探究桂花的特點以及和鄉親生活的密切關系而學習課文內容。通過教師有意識的引領:“如果賦予桂花人的品質你會弄什么詞語形容它?”來深入的挖掘課文的人文內涵,并搜集學生日常積累的好詞,準確應用。喚起學生積累好詞佳句的意識和愿望。

  4、體會母親的思鄉之情

  由母親這般珍愛桂花,很自然地體會到母親對桂花對故鄉的那份深情。一句從那看出來的?引領學生瀏覽、默讀、思考,抓住文章的重點語句。在教師的引領下啟發學生練習前后文對比閱讀,體會母親話里的深情厚誼。

  (四)積累語言,模仿運用

  文章不光有著豐富的人文內涵,還有著優美的語言,學是為了用,此環節鼓勵學生選擇自己喜歡的語段,學會鑒賞,學會積累,并聯系生活實際學會仿寫運用。

  (四)總結收獲,擴展閱讀

  一篇課文的教學應該遵循從整體到部分,再從部分到整體的原則,此環節鼓勵學生從不同的側面,不同的角度總結整篇文章,整堂課的收獲,幫助學生整理新知內化吸收。并趁熱打鐵,將這種閱讀的熱情和方法擴展到課外同類文章的閱讀理解上去。以閱讀擴大閱讀。積累寫作素材和情感沉淀。

  (五)布置綜合實踐性的作業

  新課標特別強調要重視培養學生語文綜合實踐性學習的意識和能力,培養雪深的創新思維。因此我布置了這個作業要求,有意培養學生的動手操作能力和合作探究的能力以及創新思維。

  總之我本著自主學,簡單教的原則,設計這節課的教學,但因為時間倉促,準備不充分,考慮的不夠全面科學,其中還有著很多的不足。比如怎樣處理好內容多與時間的關系,怎樣處理讀的教學,怎樣體現合作探究的理念,怎樣通過多媒體創設教學情境等方面都沒有一個自己認為滿意的教學設計。或者自己的教學理念上、方法上存在一些不足和錯誤,請領導提出寶貴的意見。


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/4514286.htm
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