說課稿模板集錦9篇

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一． 說教材

　　（一） 教學內容

　　本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書，五年級數學下冊，第三單元33—35頁內容，長方體和正方體的表面積。

　　本節內容是在學生認識并掌握了長方體和正方體的基本特征的基礎上進行教學的，學會計算長方體和正方體的表面積，不僅有助于學生解決生活中的實際問題，切身感受數學的價值。同時，還可以發展學生的空間觀念，為進一步學習其他立體幾何圖形打下基礎。

　　（二） 教學目標

　　遵照“新課標”的基本理念，結合本節課的教材內容和學生實際情況，我確立了以下教學目標：

　　知識與技能目標：使學生理解長方體和正方體表面積的意義，掌握其計算方法。

　　過程與方法目標：運用長方體和正方體表面積的計算方法，正確計算長方體和正方體表面積，并解決生活中的一些實際問題。

　　情感態度價值觀目標：通過探究合作的學習活動，激發學生的學習熱情及合作意識，了解數學的價值。

　　（三） 教學重點、難點

　　學生認識并理解長方體和正方體表面積的意義和計算方法是本堂課的教學重點，同時也是本節課的難點。

二． 說教法

　　《新課標》指出“數學活動是師生共同參與、交流互動的過程，有效的教學活動是教師的教與學生的學的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者。”在學習活動中，要讓學生學會自主學習和小組合作，培養學生的創新精神和應用意識。因此，本節課我采用“合作—探究”的教學模式，運用活動教學形態，激發學生展示個性、積極參與、主動求知，這一行之有效的教學方法。

三． 說學法

　　現代教育心理學認為：小學生思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過度的過程。因此，本節課我按照小學生的認知規律，從“具體感知—形成表象—進行抽象”的過程，我讓學生通過摸一摸、量一量、剪一剪、拼一拼、想一想、算一算等一系列認知活動，使學生自主探究、自主學習。

四． 說教學手段

　　恰當的教學手段能幫助教師很好的完成教學任務，激發學生的學習興趣，讓學生直觀、輕松、愉快的理解并掌握教學知識，《新課標》指出：信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響，因此，本節課我采用了多媒體輔助教學的教學手段。

五． 說教學過程

　　本著讓學生 “主動參與、樂于探究、勤于動手、學有所得”的理念，我設計了如下教學過程：

　　（一） 創設情景，激趣導入。

　　現代教育理論認為，只有當數學問題和學生的現實生活密切結合時，數學才是具體的、生動的、富有生命力的，才能培養學生的問題意識，成為激發學生學習數學和創新的源泉。所以在上課開始，我就創設如下情景：假如今天是小明的生日，我們給他送兩件禮物（課件展示禮物），為了使禮物看上去更精美，我們想把它包裝成一個正方體和一個正方體，這時我順勢把問題拋給學生，那至少應該用多大嗎，面積的彩色紙來包裝呢（課件展示漂亮的彩色紙）？從而引出課題——長方體和正方體的表面積。

　　這一設計意在賦于教材以生活的氣息，讓學生切身感受數學就在身邊，在教學中我充分利用了學生的好奇心創設情境，激發學生強烈的求知欲，提高學習的積極性、主動性。

　　（二） 實踐探索、獲取新知。

　　1.獨立感知——建立長方體表面積的概念。

　　我讓學生拿出課前準備好的長方體模型，然后閉上眼睛，摸一摸長方體的各個面，初步感知“表面”的含義，引導學生概括出長方體表面積的意義。

　　這一做法目的是讓學生借助實物，建立表面積的表象，使抽象的概念形象化、具體化。

　　2.合作交流——探索長方體表面積的計算方法。

　　在這個教學環節中，我大膽地放手讓學生開展小組合作學習。讓學生拿出準備好的長方體，分別用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”標明6個面。通過看一看、量一量、剪一剪、拼一拼、想一想、算一算的方法，結合長方體的基本特征，讓學生深刻理解表面積的意義，探索長方體表面積的計算方法。期間，我參與到學生的活動中，指導他們的實踐，傾聽他們的發言，鼓勵他們積極思考，引導他們想出更多更好的方法。

　　大約經過10分鐘的師生間、生生間的交流、觀點的交鋒和智慧的碰撞后，我就會讓各小組匯報，估計會出現以下幾種情況：

　　有的小組直接觀察立體圖，有的小組沿著棱把長方體紙盒展開（課件演示），無論哪一種探究方式，都比較容易發現以下三種方法：第一種：把長方體各個面的面積相加；第二種：用上下面的面積加前后面的面積再加左右面的面積，從而得到：長方體的表面積 = 長×寬×2+長×高×2+寬×高×2；第三種：上、前、左面的面積和乘2， 從而發現：長方體的表面積= (長×寬+長×高+寬×高)×2。（課件演示，完善板書）

　　接著，我讓學生通過分析、比較，選擇他們最喜歡的方法，并確定最簡潔的算法，使計算優化。

　　這一環節的設計意圖是給學生提供足夠的時間和空間，通過學生親自動手實踐、自主探索與合作交流等方式，去發現問題、解決問題。經歷知識的產生、形成過程，實現不同的人在數學上得到不同的發展這一理念，培養學生更寬廣的視野和活躍的思維。從而突破重、難點。

　　3.運用公式，嘗試解題。

　　對于例1，我繼續放手讓學生從剛才發現的方法里選擇自己最喜歡的方法來解決，讓學生初步嘗到成功的喜悅，變“學數學”為“用數學”。

　　（三） 應用新知，拓展能力

　　通過以上的學習，學生已經掌握了長方體表面積的計算方法，接著我巧妙的設計特殊的長方體，即正方體（例2）。引導學生求出這個正方體的表面積，學生通過計算自己會發現，正方體的表面積=棱長×棱長×6（課件演示，完善板書）

　　這個環節中，我把遷移類推的機會留給了學生，讓學生自己去發現，類推出正方體表面積的計算方法，不僅培養了學生的邏輯思維能力，還培養了學生的再創造能力。

　　（四） 實際運用，深化理解

　　1.一個長10分米，寬6分米，高5分米長方體玻璃魚缸，計算制作這樣一個魚缸至少需要玻璃多少平方分米？（課件展示）

　　2.要涂漆一根長0.5米、寬0.2米、高4米的長方體柱子，要涂的面積是多少平方米？（課件展示）

　　我先讓學生觀察、再讓各學習小組通過討論、交流，找出制作魚缸和涂漆柱子要算的面有哪幾個，再進行計算，然后通過評講，使學生認識到：生活中，經常會遇到像這種不需要算出長方體6個面總面積的情況。緊接著，我讓學生舉出類似的例子。我帶領學生走進生活，探索現實中的數學，培養他們“用數學”的意識和能力。

　　我設計的練習，內容緊貼生活，訓練由淺入深，既鞏固了知識，又培養了能力，突出在應用中學數學的思想。

　　（五） 評價體驗，歸納提升

　　我讓學生暢所欲言，及時梳理知識，談談這節課有什么收獲 ，并進行學習評價。體驗學習的成功與快樂。然后，我結合板書進行總結，幫助學生構建起知識的框架，使知識條理化、系統化。

　　整個教學設計，我以學生的發展為本，鼓勵學生積極參與課堂活動，親身經歷知識的形成過程，感受數學生活化，展示數學的魅力，實現“人人學有價值的數學”這一目標。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

　　附板書設計：

　　長方體和正方體的表面積 長方體的表面積=長×寬×2+長×高×2+寬×高×2 =( 長×寬 + 長×高 + 寬×高 ) × 2 =各個面的面積相加 正方體的表面積=棱長×棱長×6 =各個面的面積相加

　　這樣的板書設計，不僅使學生一目了然，還可以突出本節課的重點和難點，圖文并茂的設計，更便于學生對知識點理解了掌握。