二年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿

　　作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的二年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材：

　　《畫(huà)風(fēng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元第十五課，課文主要講了三個(gè)小朋友在一起動(dòng)腦筋，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，但人物對(duì)話(huà)較多，因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要善于觀察，善于合作，多動(dòng)腦筋，敢于創(chuàng)新。

　　根據(jù)新的教學(xué)理念和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字2、正確流利，有感情地朗讀課文3、了解風(fēng)與事物的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于動(dòng)腦、敢于創(chuàng)新的精神。

　　本課的重點(diǎn)是：①會(huì)認(rèn)丹、藝等6個(gè)生字②指導(dǎo)學(xué)生朗讀。難點(diǎn)是：領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　1、利用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官2、創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系實(shí)際3、自主合作，讓學(xué)生參與其中4、以讀為本，加強(qiáng)讀本實(shí)踐。

三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

　　新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期主要任務(wù)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課應(yīng)“以讀為本”，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到啟發(fā)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　?、宀轮i揭題㈡初讀識(shí)字㈢精讀感知㈣拓展延伸

　　㈠猜謎揭題

　　1、出示謎語(yǔ)：看不見(jiàn)它的身子，摸不著它的影子，有時(shí)它抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)它推倒房子。謎底是風(fēng)。2、風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，能畫(huà)出來(lái)嗎？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)15課《畫(huà)風(fēng)》3、板書(shū)課題，看到這個(gè)課題，你想知道什么？

　　興趣是最好的老師，我用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　?、妗⒊踝x識(shí)字

　　1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文，標(biāo)上自然段，給不認(rèn)識(shí)的字注音。2、老師讀后問(wèn)老師讀的怎么樣？敢跟老師比一比嗎？用你喜歡的方式讀課文。3、老師把這課的生字寶寶請(qǐng)出來(lái)了，你們認(rèn)識(shí)嗎？4、出示宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯，我們班誰(shuí)的名字里有這些字？

　　我先范讀課文，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)了讀書(shū)的方法，讓學(xué)生和老師賽讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，本課的生字大多是人名。我問(wèn)學(xué)生我們班誰(shuí)的名字里有這些字？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量。

　　㈢精讀感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，用一句話(huà)概括本文講了一件什么事？2、他們?nèi)耸窃趺串?huà)風(fēng)的？根據(jù)學(xué)生的回答，我隨機(jī)在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)。3、你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？你是從文中哪個(gè)地方看出來(lái)的？4、我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀這句話(huà)？5、（不范讀、賽讀）想分角色讀課文嗎？

　　新課標(biāo)要求二年級(jí)學(xué)生要喜歡閱讀，學(xué)用普通話(huà)，正確流利有感情地朗讀課文，本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在讀中解決問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)，這樣圖文并茂，再加上老師的鼓勵(lì)，通過(guò)賽讀，分角色讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　㈣拓展延伸

　　三位愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友把看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)畫(huà)出來(lái)，風(fēng)能以詩(shī)的形式吟誦出來(lái)嗎？大家背的古詩(shī)可真不少，如果讓你來(lái)畫(huà)風(fēng)，你打算怎么畫(huà)？展開(kāi)想象的翅膀動(dòng)手畫(huà)吧！只要大家開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于創(chuàng)新，一定能把想做的事做好。

　　此環(huán)節(jié)讓學(xué)生背有關(guān)風(fēng)的詩(shī)，讓學(xué)生畫(huà)風(fēng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情想象的空間，發(fā)展了學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋、訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

　　㈤板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　這樣板書(shū)圖文并茂、直觀有趣，讓人一目了然，符合低年級(jí)的特點(diǎn)。

二年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿2

　　我講的《畫(huà)風(fēng)》這篇課文是第三單元的一篇課文，這組課文主要理念是讓學(xué)生明白生活處處有科學(xué)，生活中藥多動(dòng)腦動(dòng)手，善于思考與發(fā)現(xiàn)，我講的是這篇課文的第二課時(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)中的知識(shí)與能力目標(biāo)要求學(xué)生：

　　1能正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音并領(lǐng)會(huì)文中小朋友對(duì)畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意。

　　2在讀、畫(huà)中理解課文，在讀中積累語(yǔ)言。

　　3告訴學(xué)生遇事要善于觀察、動(dòng)腦。

　　過(guò)程與方法：

　　1主要通過(guò)講解、課件的演示讓學(xué)生觀察宋濤、陳丹和趙小藝“畫(huà)風(fēng)”的情景，讓學(xué)生從中理解風(fēng)并不難畫(huà)，從而學(xué)會(huì)畫(huà)風(fēng)。

　　2利用學(xué)生好奇、好模仿的特點(diǎn)，讓他們親手做做，也用自己的方式去表現(xiàn)這看似無(wú)形的風(fēng)，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。考慮到我班學(xué)生年齡較小的特征，各項(xiàng)目標(biāo)落實(shí)我多用引導(dǎo)法來(lái)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生去理解領(lǐng)悟。期望將過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)的合理銜接能將各項(xiàng)環(huán)節(jié)緊緊相扣。

　　本課重難點(diǎn)也是感悟人物對(duì)話(huà)，領(lǐng)會(huì)文中文中小朋友的的創(chuàng)意這方面，我主要以多媒體輔助教學(xué)與分角色品讀等方式試圖讓學(xué)生充分掌握。導(dǎo)入我采用謎語(yǔ)導(dǎo)入法。

　　教學(xué)流程我還是采用傳統(tǒng)的讀、講、練方式。

　　授課方式以課堂講解為基礎(chǔ)，多媒體演示為亮點(diǎn)努力讓這堂課踏實(shí)卻不古板，活躍又不花哨。

　　教學(xué)反思：

　　講完本課我覺(jué)得對(duì)照以上說(shuō)課設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，最大的欠缺是各項(xiàng)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)銜接不夠緊密，還是由于語(yǔ)言不夠純熟沒(méi)有達(dá)到所預(yù)期的目的；還有由于時(shí)間把握的不夠合理，朗讀指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)草草了事之嫌。同樣原因使得預(yù)先設(shè)計(jì)好的最能體現(xiàn)課文主題的課后練習(xí)：“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己會(huì)怎樣去畫(huà)風(fēng)？然后再去試著用自己的方式去畫(huà)風(fēng)或表現(xiàn)風(fēng)的形式。”這個(gè)重要環(huán)節(jié)完全沒(méi)有落實(shí)。另外在細(xì)節(jié)處理方面不夠利索，比如提出完全沒(méi)必要的重復(fù)性問(wèn)題，使得課堂教學(xué)不夠明朗。對(duì)于以上存在的各方面不足我一定會(huì)在今后的教學(xué)中努力找突破口，設(shè)置合理有效的課堂。對(duì)于不必要的環(huán)節(jié)不去重復(fù)，這樣可以節(jié)省時(shí)間以便其他重要環(huán)節(jié)的落實(shí)。努力提高個(gè)人業(yè)務(wù)與技能水平，在教育的路上走出屬于自己的風(fēng)格。