【精華】化學(xué)說課稿模板合集九篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的化學(xué)說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

化學(xué)說課稿 篇1

尊敬的林老師，親愛的同學(xué)們：

　　大家好！我今天說課的題目是《溶液的形成》，選自人教版初中化學(xué)九年級下冊第九單元第一節(jié)第一課時。是一節(jié)課前說課。

　　我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)設(shè)計特色五個部分進(jìn)行說課。首先是第一部分

　　一、教材分析

　　溶液是物質(zhì)共存的一種狀態(tài)，是中學(xué)化學(xué)遇到的一類分散體系。在下一單元里將要學(xué)習(xí)常見的酸和堿，有關(guān)它們之間的化學(xué)反應(yīng)幾乎都是在溶液里進(jìn)行的，要學(xué)好這些內(nèi)容，就很有必要要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握溶液的有關(guān)知識，因此本單元的教學(xué)也正好為下一單元的學(xué)習(xí)提供知識準(zhǔn)備。

　　本課題是有關(guān)溶液的初步知識。第一部分主要是使學(xué)生在宏觀上認(rèn)識溶液的特征，從微觀上認(rèn)識溶液是溶質(zhì)以分子或離子形式，分散到溶劑中形成的均一體系。在此基礎(chǔ)上使學(xué)生建立一個有關(guān)溶液的較為科學(xué)的概念，進(jìn)而認(rèn)識溶質(zhì)、溶劑及辨證關(guān)系。最后通過實驗簡單介紹了乳化現(xiàn)象，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，我設(shè)置了三維的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識溶解現(xiàn)象。

　　2.理解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

　　3.知道一些常見的乳化現(xiàn)象。

　?。ㄒ唬┲R與技能目標(biāo)

　　4.了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要作用。

　　（二）過程與方法目標(biāo)

　　通過問題討論和實驗探究，觀察、記錄和分析實驗現(xiàn)象學(xué)會學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實驗的方法。

　　1.初步了解生活中溶液的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、熱愛生活的情感。

　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　2.通過實驗和問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)探究態(tài)度。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是：

　　重點(diǎn)：溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系

　　難點(diǎn)：從微觀角度理解溶液的形成

　　二、學(xué)情分析

　　思維特征：九年級學(xué)生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡。教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過觀察現(xiàn)象、理論分析和推理判斷來獲得新知，發(fā)展抽象思維能力。

　　心理特征：培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　三、教法與學(xué)法

　　教育學(xué)理論認(rèn)為，選擇和采用教學(xué)方法時，不僅要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，而且要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選用。根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實驗要求，為了凸顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用情景教學(xué)、實驗探究教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探討、分析推理和比較歸納，并結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，減少板書的時間，提高課堂效率

　　說學(xué)法

　　直觀生動實驗是學(xué)生最喜歡、效果最好的學(xué)習(xí)方法。所以本節(jié)課學(xué)生以分組實驗和探究式學(xué)習(xí)為主要方法。

　　這是本節(jié)課所需要的教學(xué)器材。

化學(xué)說課稿 篇2

　　各位老師下午好，我今天說課的題目是光電效應(yīng)與光量子假說。它是教科版選修3-5 第四章 波粒二象性中的第二節(jié)內(nèi)容。我說課的內(nèi)容包括以下四個方面：一、教材的地位和作用；二、教學(xué)三維目標(biāo)；三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析；四、教學(xué)過程和教學(xué)流程。

　　首先來說第一個方面的內(nèi)容：本課內(nèi)容在舊教材中是放在光的本性一章中的，而新教材卻把它放在了近代物理初步中波粒二象性的章節(jié)，并且放在了量子概念誕生之后第二節(jié)，這就使它在知識方面，有了兩個作用：首先光電效應(yīng)使人們認(rèn)識了光的波動學(xué)說并不能全面解釋光的本性，光還具有粒子性，為第三節(jié)光的波粒二象性打下了基礎(chǔ)；其次光電效應(yīng)的解釋應(yīng)用了量子理論中的能量子概念，是第一節(jié)中提出的能量子概念的應(yīng)用和發(fā)展，所以本節(jié)課在知識上起到了承上啟下的作用。更重要的是本課還是有著厚重的物理學(xué)科文化積淀，是物理學(xué)史、科學(xué)方法、辯證唯物主義思想、創(chuàng)新意識等人文精神教育的題材。

　　鑒于教材的以上特點(diǎn)我設(shè)計了以下的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與技能：

　　1、通過觀察實驗總結(jié)光電效應(yīng)的規(guī)律；

　　2、通過對光電效應(yīng)的解釋了解光量子假說，理解光電效應(yīng)方程．

　　3、會用光子說解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象．

　　4、會用光電效應(yīng)方程解決簡單問題

　　（二）過程與方法：

　　1、經(jīng)歷“探究光電效應(yīng)規(guī)律”的過程，獲得探究活動的體驗。

　　2、嘗試發(fā)現(xiàn)波動理論面對光電效應(yīng)規(guī)律遇到的困難。

　　4、通過光子假說和光電效應(yīng)方程的提出，體會假說法在物理學(xué)中的作用

　　3、領(lǐng)略“觀察、實驗──提出假說──實驗驗證──新的假說……”的物理學(xué)研究方法。

　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，實事求是的科學(xué)態(tài)度

　　2、體驗探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅

　　教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)我是這樣分析的。根據(jù)認(rèn)知理論學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生把頭腦中原有的知識結(jié)構(gòu)與新知識相互作用，把新知識融匯到原有知識結(jié)構(gòu)中去的過程。若學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)有缺陷就會造成認(rèn)知障礙。應(yīng)用到本節(jié)課中學(xué)生主要存在以下三個難點(diǎn)：首先光電效應(yīng)現(xiàn)象與學(xué)生日常生活相差很遠(yuǎn)，學(xué)生沒有感官體驗。其次原有知識對學(xué)生的干擾，通過前面的學(xué)習(xí)光是電磁波的結(jié)論已經(jīng)深入人心 ，學(xué)生無法接受光是粒子的新概念。最后學(xué)生頭腦中原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)沒有相應(yīng)的概念，不能同化新知識。在用波動說和光子說解釋光電效應(yīng)時遇到困難，因為學(xué)生不知道光和物體是怎么作用的，逸出功，和最大初動能的概念也是第一次接觸。要想解決以上難點(diǎn)，做好光電效應(yīng)的實驗是關(guān)鍵，再在觀察總結(jié)的基礎(chǔ)上通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评淼贸稣_結(jié)論。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是光電效應(yīng)的規(guī)律和光電效應(yīng)方程的應(yīng)用

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，物理教學(xué)不僅具有傳授知識的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能，根據(jù)對三維目標(biāo)和重難點(diǎn)的分析，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：

　　一、利用光電效應(yīng)的在物理學(xué)發(fā)展中的重要作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

　　教學(xué)中我直接用多媒體打出本節(jié)課的課題。然后我用熱情洋溢的語言說了一下這段話：本課學(xué)習(xí)的光電效應(yīng)，在量子理論的發(fā)展中有著特殊的意義。光電效應(yīng)及其規(guī)律的研究，使人類對物質(zhì)世界的觀念發(fā)生了變革：大自然在微觀層次上是不連續(xù)的，即“量子化”的，而不是牛頓物理假設(shè)的在一切層次上都是連續(xù)的！光電效應(yīng)的科學(xué)之光經(jīng)眾多物理學(xué)家前赴后繼，在物理學(xué)史上成為絢麗奪目的篇章。讓我們翻開這炫目的一頁，沐浴科學(xué)的陽光吧！

　　二、通過光電效應(yīng)的研究裝置引導(dǎo)學(xué)生觀察，總結(jié)出光電效應(yīng)的規(guī)律

　　教材沒有用實驗引出光電效應(yīng)現(xiàn)象，而是直接給出結(jié)論，我想這樣做的目的可以把重點(diǎn)放在光電效應(yīng)規(guī)律的得出上，為了能讓學(xué)生通過觀察實驗自己得出結(jié)論。老師把實驗分成幾個部分，第一步詳細(xì)介紹了實驗器材，并且畫了板畫，這樣就排除了由于不理解實驗器材而對學(xué)生的干擾。第二步用紫外線燈和應(yīng)急燈的可見光分別照射陰極，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，再通過分析得出規(guī)律:1、任何一種金屬，都存在極限頻率V0，只有當(dāng)入射光V> V0，才能發(fā)生光電效應(yīng)第三步將高壓電源去掉，用紫外線照射陰極，學(xué)生觀察到檢流計中仍有電流通過。說明光電子飛出時具有初動能。教師進(jìn)一步說明，科學(xué)家用不同的光(不同頻率，不同光強(qiáng))照射同一金屬。發(fā)現(xiàn):光電子的最大初動能與入射光強(qiáng)度無關(guān)，只與入射光頻率有關(guān)，并且隨入射光頻率的增大而增大。第四步用紫外線照射陰極，讓紫外線連續(xù)的、斷續(xù)地照射，學(xué)生觀察到檢流計指針的偏轉(zhuǎn)也連續(xù)地、斷續(xù)地發(fā)生，從而總結(jié)出光電效應(yīng)的發(fā)生幾乎是瞬時的。第五步把紫外線管靠近陰極，改變紫外線管與陰極的距離，學(xué)生觀察檢流計指針偏轉(zhuǎn)幅度，得出光電流隨入射光強(qiáng)度的增大而增大的規(guī)律。

　　在得出光電效應(yīng)的四條規(guī)律后讓學(xué)生再次看書熟悉四條規(guī)律，在學(xué)生看書的基礎(chǔ)上教師提出幾個問題:(1)某光恰能使鈣發(fā)生光電效應(yīng)，那么能使課本中表格內(nèi)哪些金屬發(fā)生光電效應(yīng)?(2)表中哪種金屬最易發(fā)生光電效應(yīng)?(3)為什么各種金屬的極限頻率不同?以上步驟是為了鞏固學(xué)生對光電效應(yīng)規(guī)律的理解。

　　三、讓學(xué)生用波動理論解釋光電效應(yīng)，體會現(xiàn)有理論不能解釋實驗事實的困惑。

　　由于學(xué)生對光的光的波動理論不甚了解，我直接給出光的波動理論對光的能量的描述:(1)能量是連續(xù)的；(2)振幅（光強(qiáng)）越大，光能越大，光的能量與頻率無關(guān)。在這里給學(xué)生充足的時間，讓他們討論，使學(xué)生在討論的過程中互相取長補(bǔ)短，得出對光電效應(yīng)的正確解釋。最后在學(xué)生解釋的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)出波動說解釋光電效應(yīng)主要存在的兩大困難，教師用多媒體展示

　　矛盾

　　波動理論解釋

　　實驗事實

　　之一

　　光的能量是連續(xù)，光強(qiáng)越大能量越大，與光的頻率無關(guān)

　　光電效應(yīng)是否產(chǎn)生存在極限頻率（波長）而與光強(qiáng)無關(guān)，光電子最大初動能也只與入射光頻率成正相關(guān)。

　　之二

　　弱光對金屬作用足夠長時間，電子吸收足夠能量后可從金屬表面掙脫。

　　如果入射光小于極限頻率，即使照射時間再長，也不會發(fā)上光電效應(yīng)。若能發(fā)生光電效應(yīng)，即使光很弱，也是瞬間發(fā)生的

　　教師引導(dǎo):當(dāng)現(xiàn)有理論不能解釋實驗事實時，科學(xué)家們面臨著兩種選擇，一是完善現(xiàn)有理論，使其能夠解釋實驗事實；二是拋棄現(xiàn)有理論，構(gòu)建新的思想框架。大多數(shù)科學(xué)家選擇了前者，因為知識的更新比思想的更新要容易得多，但也容易陷入死胡同。選擇后者的科學(xué)家往往是敢于突破，敢于創(chuàng)新的人，他們對科學(xué)的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前者。愛因斯坦就是他們的杰出代表（屏幕展示愛因斯坦圖片），1905年，26歲的他在普朗克量子化理論的啟發(fā)下，提出了光量子假說，

　　四、學(xué)習(xí)光量子假說，并用光電效應(yīng)方程解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象，體會應(yīng)用新理論成功解釋實驗現(xiàn)象的喜悅

　　學(xué)生通過看書了解光量子假說，老師通過提問光量子假說和波動說的區(qū)別，讓學(xué)生對光子假說有進(jìn)一步的了解。接下來老師根據(jù)光子假說和能量守恒理論推導(dǎo)出光電效應(yīng)方程，并介紹每個字母的含義啊，強(qiáng)調(diào)光電效應(yīng)方程研究對象是光電子，所用規(guī)律是經(jīng)典物理的能量守恒。接下來讓學(xué)生討論總結(jié)，利用光子假說解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象。

　　五、通過密立根用實驗驗證光電效應(yīng)方程，體會物理學(xué)的；觀察、實驗──提出假說──實驗驗證──新的假說一般研究方法

　　六、光電效應(yīng)方程的簡單應(yīng)用

　　我沒有用書上的例題，因為書上的例題不僅涉及到光電效應(yīng)方程而且有電場力做功等問題比較復(fù)雜，用在這里有點(diǎn)喧賓奪主。所以我選用了課后習(xí)題，它是對光電效應(yīng)的直接應(yīng)用。例題：波長為λ=500nm的藍(lán)光照射到逸出功W=1.9eV的金屬表面上，求：（1）光子能量ε（2）光電子最大出動能mv2/2（3）該金屬的截止頻率。

　　解：（1）ε＝hv=6.63×10-34×3×108/500×10-9J=3.97×10-19J

　?。?）EK= hv-W=3.97×10-19-1.9×1.6×10-19J =0.93×10-19J

　?。?）V0=W/h =1.9×1.6×10-19/6.63×10-34=4.5×10-14Hz

　　七、課堂小結(jié)

　　教師通過提問：到現(xiàn)在為止，光電效應(yīng)現(xiàn)象圓滿解決，咱們一起回顧一下，你在知識上和方法上都有了哪些收獲？對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)：我們不僅有了知識上的收獲：光不僅具有波動性也具有粒子性；光電效應(yīng)方程是量子理論又一成功應(yīng)用。我們還學(xué)會了科學(xué)方法，領(lǐng)略了物理學(xué)家立足事實，敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。