關于說課稿模板集合10篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，認真擬定說課稿，那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　尊敬的各位評委老師:

　　大家好！今天我說課的內容是小班的數學活動《數數蛋寶寶》。

　　一、設計意圖

　　幼兒喜歡小動物，對動物賦予了人性化的情感，尤其是小班幼兒，年齡小，屬直覺行動思維階段，他們對數概念的獲得需要運用大量的操作活動和游戲來完成。因此，本次活動我抓住小班幼兒“泛靈”這一生理特性，以幼兒愛不釋手的蛋寶寶為載體，讓幼兒在生動有趣的故事及游戲中體驗點數的樂趣，學習手口一致地點數5以內的數量物。

　　二、說教材

　　這一活動的要求是幼兒能點數5以內的數量物,因此我根據《綱要》中指出的：“教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。”為指導思想來設計此活動，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去，在實踐中獲取關于5的點數的知識和經驗以及操作的能力。

　　三、說目標

　　活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據小班幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力、探索認知、操作等方面的目標。具體目標是：1．積極參與點數活動，大膽回應老師的提問。2、學習手口一致有序地點數5的數量物，并說出總數。3、通過操作活動，發展幼兒手、眼、口、腦的協調能力。本次活動的重點是手口一致有序地點數5的數量物，難點是引導幼兒說出總數。

　　四、活動準備

　　活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料相互作用獲得發展的；活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經驗準備。

　　1．知識經驗：有點數4以內數量物的數學基礎以及排序的概念。

　　2．物質材料：歡快的音樂，故事《雞媽媽孵蛋》及圖片，里面裝有小動物的蛋寶寶人手5個，裝蛋器、簍子人手1個。

　　3、環境準備：布置好鋪有稻草的場地，擺好若干雞蛋。

　　五、說教法、學法

　　（一）、教法

　　新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學。活動中我運用了以下教學法：

　　1、操作法。活動一開始，我就設計了獨立探索(撿蛋)和互動分享(數蛋)兩個環節，給每個幼兒充分操作、交流的時間與空間，引導幼兒在體驗中找到點數的規律，讓每個孩子在獨立操作、親身體驗中找到答案。

　　2、游戲教學法。游戲是幼兒園教學的靈魂，更是小班數學教育的靈魂。根據小班幼兒的年齡特點，活動要讓幼兒保持興致、驚喜不斷，才能夠吸引幼兒注意，進行有效教學。活動中我創設了奇趣的數學點數游戲，如“孵蛋”“剝蛋寶寶”等，讓幼兒對點數始終興趣不斷。

　　3、啟發引導法：在活動中我通過啟發幼兒積極思考，引導孩子們主動建構知識，獲得能力。

　　（二）學法

　　幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，

　　不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有：

　　1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。讓幼兒自己動手點數，自己將蛋放入裝蛋器中，自己把蛋寶寶剝開。

　　2、交流表達法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。因為幼兒是學習的主人，所以我創設了撿蛋，數撿，剝蛋寶寶的環節，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且給幼兒自由展現的空間。

　　五、說教學程序

　　1、設置情景，帶幼兒去戶外撿寶貝，引起幼兒的興趣。

　　2、讓幼兒動手操作，按教師的要求撿蛋，放蛋。在活動中，我先要求幼兒撿五個蛋，讓幼兒接觸5的點數，并復習了幼兒4以內點數的能力，再讓幼兒自己動手操作，把蛋放到裝蛋器中，讓幼兒手口一致放一個數一個，大聲的點數。

　　3、數蛋：綱要中指出“要盡量創造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法。”在數蛋的時候，讓幼兒能手口一致點數，并讓幼兒自己探索點數的順序。

　　4、送蛋：讓幼兒學會分享，在這個過程中反復感受、反復體驗以突破難點。

　　5、孵蛋：為了讓活動更有趣，我設計了“雞媽媽孵蛋”的故事，并讓幼兒自己參與孵蛋，孩子覺得很新奇，也吸引了他們的注意力。

　　6、剝蛋寶寶：最后這一環節，讓幼兒體驗到驚喜。剝開蛋蛋，發現了有那么多的小動物，增加了孩子的科學知識，也讓幼兒從中體會到快樂，同時巧妙的利用點數5只小動物達到了進一步復習鞏固點數5的目的。

　　7、結束活動：小朋友和老師一起跟著音樂，快樂的舞蹈，讓孩子一直在活動中感受到快樂的氣氛。

　　六、說特色：

　　1、我們自己制作的裝有小動物的蛋寶寶和裝蛋器是本活動的一大亮點，圍繞蛋寶寶為中心，利用數蛋、裝蛋、剝蛋來開展5的點數活動，深深地吸引了幼兒的注意力，又自然地引導幼兒在操作中獲得發展。

　　2、設置了生動有趣的教學環境，讓孩子們仿佛置身于蛋的世界，充分享受輕松愉快的場景，并在游戲中快樂地學習。

　　3、在數學活動中滲透科學知識。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　（一）教材內容與地位

　　川教版七年級上冊共5個學習主題，講述遠古至南北朝時期的歷史。本課所在的第三學習主題“統一國家的建立” 講述秦朝和漢朝的歷史。秦漢時期是中國歷史上統一國家的建立時期，從此，統一成為中國歷史發展的主流。故本學習主題在教材體系中占有重要地位。

　　《張騫通西域》作為本學習主題5課中的第4課，上承“漢武帝的文治武功”、下啟“絲綢之路的開辟”，展現了統一國家初步發展的歷史畫卷：從政治上講，擴大了漢朝的疆域和統一，也有利于地區的開發；從民族關系上看，是我國多民族國家形成和民族融合的因素，也為后邊教材的北方民族內遷及民族融合高潮的出現埋下伏筆；在對外關系方面，通過西域，東西方經濟、文化等進行了廣泛地交流，古老中國不再是一個封閉的區域，我們吸收著外來文明的精華，同時向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌。偉大史學家司馬遷把他的兩次出使稱為“鑿空”。從這個意義上說，“張騫通西域”在本學習主題中占有重要地位。而西域位于祖國西北，有著獨特的風土人情和資源，加深了歷史和和地理學科的聯系。

　　(二)學情分析

　　1、初一學生思維活躍、有強烈的自我發展意識和展示自我的需要，對感性的事物比較容易理解，也初步具備收集資料、分析資料和運用資料的能力及合作探究的學習品質，從而為學生樂于仔細“研究”本課知識、分組搜集與本課人物、事件有關的歷史資料（文字、劇照、圖片等）、擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書、結合書上《張騫出使西域壁畫》設計一段漢武帝與張騫的對話、編排表演歷史短劇、爭做“小導游”等活動奠定了基礎，為開展活動性的課堂學習創造了有利條件，所以本課以學生的參與、動手、動腦為主。

　　2、學生個體具有差異性，但教學應面向全體學生，所以在本課的活動中及課后作業設計上都注意了層次性和學生自主性。

　　(三)設計理念

　　1、教師不應拘泥于課本，應該從學生的需要和興趣出發，通過改革課堂教學的手段和方式，把最生動的歷史知識呈現給每一個學生；

　　2、歷史是一門人文性學科，學生應在感知歷史中感悟歷史；

　　3、歷史原于生活，歷史教學應把學生引入到現實生活 基于上述理念，我將以活動課形式呈現本課教學內容。

　　（四）教學目標及其重難點：

　　1、教學目標及確定依據

　　依據教學設計理念和“課標”要求，根據以上對教材和學情的分析，確定三維目標：

　　（1）識記和理解：記住西域的地理范圍，理解張騫兩次出使西域和西域都護設置的意義

　　（2）能力和方法：通過引導學生運用課內外的歷史資料，想象歷史情景，評價歷史人物，初步培養學生運用歷史地圖能力、歷史想象能力和對歷史人物的評價能力；初步掌握史地結合的學習方法

　　（3）情感態度價值觀：通過學習，認識并感悟張騫敢于冒險、勇于開拓、鍥而不舍、忠于國家的優秀品質，逐步樹立正確的人生觀；認識新疆自古就是中國的領土，尊重各地區、各民族習俗，自覺維護國家統一

　　2、教學重難點及確定依據

　　（1）重點：西域的地理范圍（狹義）；張騫第一次出使西域；

　　根據新課標的“知識與能力”目標要求和“張騫兩次出使西域”的意義，確定二者為教學重點；

　　（2）難點：西域的地理范圍；理解張騫出使西域的意義

　　初一學生剛開始學習地理，識讀地圖能力較差，且“西域”是古地名，讓學生記住其地理范圍有一定的難度；再讓他們理解抽象的隱含知識更不容易，所以確定其為難點。

二、教法選擇及依據

　　1、問題探究法：新課程倡導自主、合作、探究的學習方式； 2、情景教學法，創設教學情景、激發學習動機； 3、根據“論從史出”的學科特點選擇了史料分析法；

　　4、依據歷史教學的直觀性原則、初中學生認知規律和心理特征采用多媒體輔助教學法。

三、學法選擇及依據

　　根據新課標的目標要求、教學內容與初一學生特點選擇了：

　　1、表演法 2、識圖法、講述法 3、辯論 4、問題探究法等 在教學中，教法學法相輔相成，學生自主、合作、探究學習結合，生生、師生交流互動，達到讓學生在活動中體驗歷史的目的。

四、教學過程設計

　　根據以上分析，這堂名為“重走張騫通西域路”的活動課的總體設計思路是： 收集歷史資料 — 感受歷史場景 — 探究歷史人物 — 關注現實生活 — 鞏固小結 —課后作業

　　（一）收集歷史資料——課前師生積極準備

　　1、確定主題、根據興趣學生分成4組；各組同學根據需要收集與本課有關的網絡文字圖片影像資料，在此基礎上，各組同學分別準備： 第1組同學通過對教材文字、圖片內容的預習和理解，課外相關資料的收集處理及經歷想象后，分工擬寫漢武帝招募出使西域人才的詔書、設計張騫臨行前與漢武帝告別的對話、編排歷史短劇； 第2組同學把張騫首次出使西域路線分為4段：長安——玉門關、玉門關——大月氏、大月氏——陽關、陽關——長安，學生扮演的“導游”1、2、3、4分別準備解說詞、進行練習；“導游”5對張騫第二次出使西域的情況做了簡潔敘述的準備； 第3組同學分成正反雙方，在教師的指導下，從張騫出使的背景、目的、經歷、結果、影響等方面選擇材料進行辯論準備； 第4組同學收集圖片、文字材料，準備“歷史的思考”這一環節的活動。

　　2、教師鼓勵并教給學生收集資料的方法：上網、書刊、影視等，指導各組學生的活動，制作多媒體教學課件等；

　　（二）感受歷史場景、探究歷史人物、關注現實生活——課堂活動成果展示 1、圖片導入：教師扮演主持人，媒體展示敦煌莫高窟第323窟北壁壁畫，告訴學生此壁畫反映的是中國古代史上一重大歷史事件，對中國歷史發展有著巨大影響。激發學生學習欲望，導入“重走張騫通西域路”主題活動

　　2、活動展示：

　　（1）第1組同學表演歷史短劇《第323窟壁畫》 劇情簡介：

　　大殿上（教室前半部分），“漢武帝”正在批閱奏折，“信使”飛報：匈奴南侵，又將威脅長安！“漢武帝”氣惱、焦慮，思考對策；一“大臣”獻策：聽說漢王朝西邊的西域地區有個大月氏，與匈奴有不共戴天之仇，可派使者出使，以聯合抗擊匈奴。旁白介紹“神秘”的西域和大月氏的有關情況后，“漢武帝”采納建議，決心抗擊匈奴。

　　“漢武帝”擔心：西域與西漢相距遙遠，路途艱險，朝臣與百姓都心存畏懼，誰愿意去呢？“大臣2”獻計道：“陛下可下昭招募。”于是，“漢武帝”頒布昭書，招募出使人才；“張騫”主動請纓，向“武帝”推薦自己；“武帝”決定派張騫出使。

　　長安城外，“漢武帝”和隨從送別張騫一行?? 目的及依據：“皇帝的決心”、“神秘的西域”、“下詔招募”、“張騫應征”、“長安送別”5個歷史片段呈現出張騫首次出使西域的背景、目的及西域的地理范圍與人民的生活狀況，初步感受到張騫迎困難而上、報效祖國的優秀品質。模擬“歷史情景”，突破了傳統歷史教學模式的時空限制，有利于學生感悟歷史及培養學生課前預習良好習慣和運用課本資料的能力及語言表達和表現等能力，營造了積極的學習氛圍。

　　（主持人設問“張騫一行百多人的征程，是否一切順利”過渡到）

　　（2）第2組同學扮演導游介紹《漫漫西行路》 “導游”1介紹張騫從長安到玉門關的所見所聞，并點明玉門關名稱的由來；“導游”2播放電視劇《漢武大帝》片段，表現“張騫”一行被匈奴所扣，十多年間，張騫矢志不渝，終于抓住機會，擺脫匈奴控制，到達大月氏，拜見大月氏首領，表明來意等情節。“導游”3介紹張騫等人在大月氏由于自身情況不能聯合出兵后，沿南線返回陽關的路途上的經歷，并聯系唐朝詩人王維的相關詩句；“導游4”簡介張騫等人從陽關返回長安、受到漢武帝接見的情景；“導游5”簡介張騫第二次出使西域的情況。

　　目的及依據：描述起張騫等人的兩次出使沿途上的風土人情、資源、自然條件、遭遇等，由此，同學們對“張騫兩次出使西域”的背景、任務、始返時間、主要經歷、活動結果等了解得比較清楚，落實了教學重點。這體現了教學源于教材而又高于教材。有利于學生把課本和課外收集到的資料的處理運用能力的培養，也有利于培養表達能力、合作意識。

　　（主持人出示“張騫兩次出使西域情況比較表”、學生填寫、主持人強調后過渡到）

　　（3）第3組同學圍繞“再說張騫”主題展開辯論 出示辯題“嚴格來說，張騫兩次出使西域都未能完成任務。你認為他是成功還是失敗？”第三組同學，根據準備、出示材料，進行針鋒相對辯論。

　　目的及依據：在辯論中學生從經濟、政治、精神影響方面理解了“張騫出使西域的意義”及“西域都護設置的條件、職責和意義”，通過學生對歷史人物的了解，又促進其對歷史事跡的了解，突破了重點與難點，培養學生客觀公正的分析評價歷史事件和歷史人物的能力，升華情感

　　（主持人再引導學生正確評價歷史人物中關注由歷史的認識轉化為對現實的思考，從而過渡到）

　　（4）第4組同學圖文對照引發同學們“歷史的思考” 展示圖片、文字資料，讓學生了解到西域物產對內地及我們今天生活的影響，引出兩個思考：“1家鄉特色水果的發展” 、“2西北地區的環境保護”。組織同學討論，獻計獻策。

　　目的及依據：這有利于學生憑借生活經驗去主動探索、又有利于學生感受到現實是歷史的延續和發展，提高學生對生活的深刻理解和感悟。注意了學生分析問題能力與關注現實及環保意識的培養。

　　3、教師歸納總結、引導學生評價

　　目的是全面是了解學生學習狀況、激勵學生的學習熱情、關注過程與結果、促進學生可持續性發展。

　　4、課后活動：（任選一題）

　　（1）重走張騫出使西域路\繪制張騫出使西域路線圖\

　　（要求：圖的尺幅大小、圖例、路線、必標地--長安、蔥嶺、大月氏人生活地）

　　（2）小作文（二選一）： 我眼中的張騫

　　淺議張騫通西域對我們今天生活的影響