【熱門】說課稿合集5篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　各位老師，大家好！

　　今天我說課的內容是,新人教版教材七年級生物下冊第四章第一節的內容《流動的組織——血液》，我主要從以下六方面來解說。

　　一、課程目標與理念：

　　食物中的營養物質和大氣中的氧進入人體后，怎樣才能運送到全

　　身各處的組織細胞中被利用？組織細胞產生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運走？學生在學習了人的營養和呼吸之后，順理成章的就要學習第四章《人體內物質的運輸》。

　　二、說教材分析：

　　立足于學生學習了人體通過消化系統獲得的營養物質，通過呼吸系統獲得的氧氣，必須依靠循環系統的運輸作用才能輸送到全身各處的組織細胞，而運輸是靠血液的流動來實現的。

　　本節課是本章的基礎，同時為后面學習血液循環做了鋪墊，起著

　　承上啟下的作用。

　　三、教材編寫思路及體例特點：

　　在本課的教學設計中，采用“問題——探究”模式，引導學生進行

　　分組觀察，討論交流等活動。創設問題情景，學生觀察，分析問題，解決問題。觀察血液分層實驗，了解血液組成，使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞，讀血常規化驗單，了解貧血、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關知識的思路編排。

　　教材內容由已知到未知，由形象到抽象，新舊知識結合，知識環環相扣，符合學生的認知規律。

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著七年級學生的認知結構及

　　其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1.知識與技能

　　（1）描述血液的組成成分和各組成部分主要功能

　　（2）使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞

　　2.過程與方法

　　（1）通過觀察人血的永久涂片，培養學生的動手能力。

　　（2）通過某些病癥的分析 ，進一步提高學生應用所學知識解決實際問題的能力

　　3.情感態度與價值觀

　　（1）通過對血液成分及各部分功能的認識，形成正確的血液觀。

　　（2）培養學生樂于探索生命的奧秘的精神和實事求是的科學態度。

　　三、說教學的重、難點

　　教學重點：血液的成分及主要功能

　　教學難點：1、顯微鏡下分辨血細胞，理解血液屬于組織。

　　2、運用所學的血液知識解決實際生活中的相關問題。 教具準備：

　　教師：⑴課前準備新鮮的血液，放入抗凝劑，靜置數小時，留待上課

　　觀察（可選）制作有關血液的課件.

　　⑵準備顯微鏡及人血永久涂片.

　　⑶收集幾份血常規化驗單，上網查找有關資料.

　　學生：查閱有關血液方面的資料，預習課本相關知識。

　　課時分配：一課時

　　四、說學情分析：

　　七年級的學生思維活躍且好動，他們有很強的求知欲望。他們通過日常生活經驗對循環系統有一定的了解，但血液在循環系統內怎樣流動的知識比較缺乏。而這部分知識又比較抽象，因此我在教學中一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，；另一方面創造條件和機會，讓學生動腦、動手，發表見解，發揮學生學習的主動性。

　　同時，中學生已具有一定的認知能力，思維的目的性、連續性和

　　邏輯性也已初步建立，抽象思維能力也大大增強，但仍不完善，需要在教師主導下的定向教學活動。

　　五、說教法學法：

　　血液對學生來說既熟悉又陌生。說學生熟悉血液，是因為每個學

　　生幾乎都有流血、抽血和驗血的經歷，對血液的顏色等有一些感性的認識，還可以從報刊、雜志、電視和廣播中獲取有關血液的信息；說學生對血液陌生，是因為學生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每種成分各有什么功能。

　　基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用視頻錄像、圖片及FLASH等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、實驗法：

　　通過演示實驗和學生分組實驗，培養學生的觀察能力、自學能力和活動組織能力。

　　3、集體討論法：

　　針對教材提出的問題和一些實際問題，組織學生進行集體和分組討論，調動其學習積極性，培養學生分析問題、解決問題和團結協作的精神。

　　4、自主探究法

　　5、資料分析法

　　由于本節內容與生活的關系比較密切，學生已經具有了一些直觀的感受，因此，實際教學中要注意詳略得當、突出重點。關于血漿，教師只需做簡單的介紹。需要指出的是，水占了整個血漿的絕大部分，這既與血漿的功能密切相關又可以為后面介紹無償鮮血作鋪墊。關于血細胞，教材的意圖是讓學生先通過顯微鏡觀察人血的永久涂片，從感性上認識紅細胞、白細胞的形態及數量，然后從理性的角度進行學習，這樣做可以激發學生自主學習、積極開動腦筋和主動求知的學習熱情。在這一部分內容的教學中，教師介紹紅細胞、白細胞和血小板的主要功能時，應該特別注意與生活實際中的一些問題相聯系，如貧血、發生物觀察人血涂片炎和傷口處血液逐漸凝固等，這有助于調動學生的學習積極性，并加深對基礎知識的理解和應用。

　　六、說教學過程

　　1、情境導入

　　首先，播放有關血液循環的視頻錄像，利用有聲圖像激發學生學習興趣，對所學內容初步感知。緊接著教師通過提問，溫故引新，導出章節標題。之后，教師引導學生閱讀課前收集的血液化驗單，通過討論嘗試說出對化驗單的初步解讀（教師注意用幻燈片突出顯示需要學生注意的部分——RBC、WBC、PLT、Hb，并對縮寫字母略作解釋，從而深入雙語教學的成分）。

　　2、推進新課

　　（1）觀察血液分層現象（指導學生對“血液分層現象”的觀察，使得學生對血液成分有了直觀的印象，培養學生的觀察能力。）

　　用課前準備好的新鮮雞血代替書上的血圖片（更直觀，不照搬教材）

　　設問：樣品分為幾層，為什么會出現分層現象什么會出現分層現象？樣品血分幾層？各層是什么顏色？它們分別是血液的什么成分？（不要求學生立即給出給出正確答案，教師可適時予以點評）

　　一、自主學習：（畫龍點睛）

　　1.血液是由_______和________組成的。

　　2.血細胞包括_______、_______ 、_______。血液分層后，____ 在下層，呈現紅色， _____ 在兩層交界處，很薄，呈現白色。

　　3.血紅蛋白在氧含量高的地方容易與氧_____，在氧含量低的地方又易與氧_____ 。血紅蛋白的這一特性，使紅細胞具有___________的功能。

　　4.白細胞_____細胞核，比紅細胞_____ ，但數量少。當病菌侵入人體內時，能穿過毛細血管，集中到病菌入侵部位，將病菌______、________。

　　5.血小板是最小的血細胞， _____ 細胞核，形狀不規則。當人體受傷流血時，血小板會聚集在傷口處，釋放與血液 _______有關的物質，形成______堵塞傷口而止血。

　　6．血常規化驗單中，RBC表示_____ ，WBC表示_____ ，

　　Hb表示_____ ，PLT表示_____ 。

　　（2）血漿的成分及功能

　　通過血液分層現象觀察到的最上層過渡，教師指導學生觀察教材血漿成分示意圖，并提問：血漿包括哪些成分？請推斷血漿的功能（培養識圖能力和分析能力）

　　二、合作探究一：（竊竊私語）

　　人體在大量出汗或嚴重腹瀉的情況下，血液中主要丟失了什么

　　成分？通常用何方法補充丟失的成分?

　　（3）用顯微鏡觀察人血的永久涂片（正確使用顯微鏡觀察人血涂片，復習鞏固顯微鏡的使用步驟，培養學生的動手能力，從感性上認識紅細胞、白細胞的形態及數量）

　　教師進行思路引導：血液的其他組成部分又分別起什么作用？血細胞很“微小”，用什么來“明察秋毫”？（學生表達出“顯微鏡”一詞），簡單回顧顯微鏡使用步驟后，教師巡視、指導學生進行分組實驗（培養自主學習、局部合作的精神）。實驗結束后，學生描述觀

　　察結果（教師通過幻燈片展示人血涂片，引導學生進一步明辨紅細胞和白細胞，并解釋血小板在光學顯微鏡下看不見的原因）

　　（4）紅細胞

　　展示電鏡下的紅細胞圖片并指導學生閱讀課本相應內容，找出紅細胞的形態特點及功能。之后通過發問：“紅細胞為什么能運輸氧？”引導學生描述血紅蛋白的特性。

　　（觀察動腦）右圖是被放置在空氣中幾分鐘的血細胞圖，為什么它上面顏色要比下面紅？這說明血紅蛋白(Hb)有什么特性？ 合作探究二:（你來當醫生）

　　小紅和她媽媽面色蒼白，頭暈無力，醫生說是貧血，但小紅是鐵血紅蛋白含量少，她媽媽是紅細胞數量減少；請你分析一下，什么是貧血？出現這種癥狀的原因是什么？請給出合理的建議。（集思廣益）

　　（5）白細胞

　　合作探究三：（請你動腦）

　　當我們身體某處受傷后，受傷部位周圍會出現紅腫（發炎）現象，過一段時間之后，紅腫可能會自動消失，這是什么原因呢？你能想象出白細胞吞噬病菌的`過程嗎？（眾人拾柴）

　　播放白細胞吞噬細菌的視頻錄像，引導學生歸納出白細胞的特點和功能（充分利用多媒體課件揭示抽象的生理過程）

　　（6）血小板

　　合作探究三：（各抒己見）

　　幻燈片顯示思考題：當皮膚劃破流血之后，一會兒血就會自然止住，這是怎么回事？（學生會初步說出與血小板有關）然后教師引導學生在閱讀課本相應內容的基礎上總結出血小板的特點和功能。

　　在血常規檢驗中,如果一位患者的血小板數量偏少,一旦出血后,會有什么狀況發生?如果過多呢?

　　（7）實踐運用：（學會看并解讀血常規化驗單）

　　課前給同學們出示了一張病人血常規化驗單，現在請你們幫他解讀一下，你認為他可能患了什么病？

　　（8）點擊會考,提升能力。（慧眼識珠）

　　1、在顯微鏡下觀察血涂片時，看到的數量最多的細胞是（ ）

　　A．上皮細胞 B．紅細胞 C．白細胞 D．血小板

　　2、.具有吞噬細菌功能的血細胞是( )

　　A.血漿 B.紅細胞 C.血小板 D.白細胞

　　3、下列含有血紅蛋白的是( )

　　A.血漿 B.紅細胞 C.白細胞 D.血小板

　　4、血液的成分中具有止血作用的是( )

　　A.紅細胞 B.血漿 C.白細胞 D.血小板

　　三、拓展延伸

　　@、中國足球隊在備戰世界杯亞洲區預選賽時，在眾多條件優越的地點中，最終選擇昆明為集訓地。你認為最主要的原因是什么？這對運動員的身體機能會產生什么影響？教師從地理環境和紅細胞功能方面適當引導（即學即練，即學即用）

　　@、同學不幸得了白血病，請你查一查白血病是一種什么病？如何治療？生長在同一片藍天下的你該如何做呢？

　　四、暢談收獲（本科知識123）教師引導學生繪制血細胞的概念圖，并適時予以引導（落實教學目標，培養學生綜合概括能力）。

　　1、人體中有一種流動的組織--------血液;

　　2、血液有兩大部分（血漿和血細胞）;

　　3、三種血細胞的形態結構和功能特點。

　　3、及時評價(評出本節課的展示之星，優秀小組)

　　4、板書設計

　　教學中我比較注重直觀、系統的板書設計，及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握，同時解決進行多媒體教學不便于學生筆記的難題。

　　附：教學反思

　　首先，本節教學注重了新課的導入和教學情景的創設。本人采用了溫故“引”新法，巧妙導入了章節標題。而視頻的觀看和化驗單的觀察，更是讓學生對血液有了更為直觀的認識。學生在教師精心創設的情景中去遇見“困難”、碰到“問題”，才能“觸景生情”，進而自己去發現問題，提出問題。

　　其次，結合了多媒體關于吞噬的話語的優勢和生物學的實踐本性。將多媒體引進課堂是為了更好的輔助教學，但多媒體只是工具而不是內容，再完善的多媒體課件也替代不了學生的動手操作和親身體驗。本節課將教材資料分析中的血液分層現象改為演示實驗的內容，使學生對血液的成分有了初步感知。之后，又通過分組實驗，學生親自觀察人血涂片標本，使其對血細胞的成分和特點有了深入的認識。在兩個實驗的基礎上，我還通過FLASH和圖片等形式，幫助學生全面、準確的理解血液的成分和功能，從而較好的解決了教學重點與難點。

　　再次，“學以致用”，讓理論知識服務于實踐，也讓學生體會到學習的樂趣。通過重新解讀化驗單和“爭當小教練”兩個課堂實踐活動，學生能夠利用所學知識解決實際問題，這也體現了生物學與生活的密切聯系，更激發了學習興趣。

　　最后，利用概念圖總結本節內容。概念圖是在新課改后引入生物教學的一種重要工具，它可以幫助學生全面、系統而又簡潔的理清某一章節的知識體系，它的構建過程也是學生對所學知識再學習、再理解和升華的過程。在高中教學中，概念圖已廣泛使用，但由于初中生認知水平所限，初中生物教學還很少使用概念圖。本節課讓學生嘗試畫出概念圖，總結血液的成分及功能，收到了較好的效果，也算是創新之所在吧。