【實用】說課稿范文合集6篇

　　作為一名教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　一、分析教材：

　　《學會看病》是人教版小學語文第九冊第六組中的一篇課文，它主要講了在我七八歲的時候，母親都讓我自己去看病，體現了母親對兒女的另一種愛的方式。

二、教學目標

　　根據五年級的真實情況，對一些知識有了一定的感性認識，為了更好的體現新課標的三維目標，我認為本課的教學目標是：

　　在知識目標上：認讀生字詞，讀懂文章

　　在能力目標上：初步培養學生提出問題，分析問題，解決并運用問題的能力

　　在情感目標上：有感情朗讀課文

三、教學重、難點：

　　本著新課標理念，結合學生實際，我把母親讓兒子自己去看病的感情變化作為重點，把“理解我知道應該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己。

四、教學與學法：

　　針對單元目標為五年級學生的特點、我在本課中將用多媒體輔助、球型教學法、朗讀體會，引導發現，創設情境方法去引導學生自讀、自悟、自學、等方法來理解課文內容，讓學生在讀讀、議議、想想中學習。

五、教學過程：

　　為了完成前面設計的教學目標，突破難點完成教學重點結合學生實際我是這樣設計教學過程的：

　　第一：談話導入，問同學們生病時候該怎么辦?(生回答：媽媽帶我治病)可接著導入課題板書課題，讀課題。

　　第二：初讀課文，整體感知

　　讓學生先標好自然段序號，再分角色朗讀，并想想文中講了一件什么事?

　　讀后，交流，檢查字詞，我會讓小老師帶讀，學生比賽讀，老師相機評價，指導，糾正!

　　第三：品讀課文，感悟文本。

　　在這一環節，我將重點品讀“我知道應該不斷磨練他，在這個過程中，也在磨練自己。”

　　為了更清晰的呈現，我將分以下層次。

　　首先讓學生理解媽媽決定讓學生看病的真正含義。

　　然后在理解的基礎上，品讀“那句我知道應該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己 ”我將出示多媒體課件，出示媽媽心理描寫理的 話“我的心立刻軟了。。。。。。(愛子心之矛盾)

　　“一定是世界上最狠心的媽媽。。。(課的自責，愛子之切)

　　讓學生讀，并說它們涵概的含義，讀完，再回去讀中心句”我知道應該不斷磨練他，在這個過程中，也在磨練自己”

　　再以上理解上，我再讓學生讀那句“我知道應該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己”

　　趁著學生思維有一定集中，緊接著，我又將學生引入母親勇氣回升的段落，讓學生讀、想、悟。來體會“我知道，應該不斷的精讀文本后，學生對課文有了更深一層次的了解

六、拓展延伸。

　　我接著展開拓展延伸，張楊個性。

　　回家想想母親對你的愛，用自己獨特的方式表達、可以與一著小詩，可以唱一首歌，也可以說幾句話，以表達對母親的感激之情。

七、小結：

　　《會看病》是母親問接的方式，母親的內心是很矛盾的，為了達到讓學生真正懂得，我采用“球型教學法”圍繞中心叵讓學生從反復的從文本中走出，走進、在走出在走進的靈活式體會課文的真情實感。

八、板書：

　　學會看病

　　母愛

說課稿 篇2

　　各位老師：

　　大家好！我今天說課的課題是《鉗工技術》———鋸削的知識。本節我共安排3個課時,現在講的是第1課時。下面我從五個方面說明對本堂課說課的安排。

　　一、 教材分析

　　1、教材的地位和作用：

　　本節內容選自浙江省教育廳職成教教研室組編的《鉗工技術》項目一中任務二的知識，本節主要闡述了在鉗工操作過程中用鋸弓對工件進行切斷或切槽的加工方法。鋸削是鉗工技術中最基礎的知識點之一，也是鉗工技能考核的關鍵一環。

　　2、教學目標：

　　①知識目標：

　　a、通過本節課的學習，要求學生掌握正確的起鋸方法； b、領悟鋸削的操作要領。

　　②能力目標：

　　通過這節課的教學，培養學生能獨立完成在工件上的鋸削操作，學會對鋸削過程中出現鋸縫的偏移時糾正的方法。

　　③情感目標：

　　激發學生學習的積極性和主動性，培養學生耐心細致、吃苦耐勞的工作作風。

　　3、教學重難點：

　　①重點：起鋸方法及鋸削操作要領；

　　②難點：鋸削過程中出現鋸縫偏移如何糾正。

　　確立依據：在以往學生學習鋸削的過程中經常出現鋸削時鋸縫出現偏移而不懂如何去修正的現象。并且在各自的鋸削練習上，因不熟悉動作要領而使得自己在汗流浹背的同時又不能獲得理想的鋸縫。

　　二、說教法

　　因我所教授的學生是本學期剛剛接觸鉗工操作課的高二的學生，有一定的專業知識和動手能力的基礎。所以本節課我主要采用傳統講授和演練結合的教學方法，在教師演示和學生親身操作的過程中落實技能知識，體現“教為主導，學為主體”的教學原則。

　　三、說學法

　　曾經有一句話是這樣說的“將來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”它啟迪我：教學過程不僅僅是傳授知識技能的過程，更重要的是教會學生怎樣學習的過程。本節課通過項目任務引出講授知識，是得學生在教師演示和自己訓練過程中理解掌握技能知識。同時引導學生養成善于提出問題、分析問題、解決問題的習慣，培養他們的自學能力，能將學校所學知識應用到生產實踐中去。

　　四、課前準備

　　毛坯若干（包含表面有劃線和無劃線的兩類）；鋸弓一副；以往學生鋸削練習工件若干（鋸縫優良的和存在缺陷的）

　　五、說教學過程

　　（一）、提出任務，明確要求：

　　①展示圖片：項目任務

　　②明確要求：教師講述在毛坯表面劃出間距2mm水平線一根和間距5mm的垂直線若干。

　　③展示工具，介紹鋸弓和鋸條

　　設計意圖：明確提出本次課的任務要求，讓學生明白今天所學的知識點，在訓練的過程中有方向性。

　　（二）、分析任務，演示操作

　　① 教師提問：在正式進行鋸削之前，我們應該做哪些方面的準備？ 學生活動：討論，得出需準備方面。毛坯、鋸弓、鋸條、臺虎鉗等設計意圖：通過學生討論，向學生講述鋸削的概念：用鋸弓（工具）在工件（毛坯）上進行切斷或切槽的加工方法。使得學生對鋸削概念有更直觀的認識，方便他們記憶和理解。

　　②教師活動：在幻燈片中給出三張圖片分別為鋸削前、過程中、結束時的狀態。

　　學生活動：仔細觀察，得出在鋸削前毛坯表面需要劃線，鋸縫有何要求。

　　③教師活動：板書：鋸削加工前，加工過程中，加工結束后

　　設計意圖：通過對于鋸削過程的分析讓學生明白鋸削的整個流程，交代本次課重難點知識。

　　④教師活動：演示操作在鉗工室講解起鋸的方法，以及在鋸削過程中的動作要領。落實本堂課的知識點。

　　學生活動：觀看演示，聆聽教師口述。

　　設計意圖：通過演示操作讓學生對于鋸削加工中的起鋸方法和鋸削時候的動作要領有一直觀認識，在接下來學生自己訓練的過程中能更好的領悟鋸削技巧。落實本節的知識重點。

　　⑥教師活動：展示已鋸削完成的工件（鋸縫優良的和存在缺陷的）

　　學生活動：觀看+比較，指出兩者的區別。

　　設計意圖：通過鋸縫的比較，讓學生認識鋸削的要求，并指出當鋸削過程中出現鋸縫偏移時應當如何去糾正，教師直接在存在缺陷的鋸縫上修正。落實本節的知識難點。

　　（三）、學生操作，掌握技能

　　①教師安排：讓每個學生領取各自的毛坯件，讓他們在臺虎鉗上進行鋸削訓練，并做好現場記錄。

　　學生活動：鋸削操作。

　　設計意圖：“百聞不如一見，一見不如多練”在鉗工操作課中，只有多提供學生親自動手的機會，他們才能更好的掌握技能。

　　（四）、體驗成果，評價反饋

　　①教師活動：收集學生鋸削完成后的工件，做好記錄、評價

　　學生活動：上交工件，聊各自在剛剛鋸削過程中的感受體驗。

　　②教師活動：從完成件中選取優秀的和存在缺陷的，和自己在現場記錄進行講述同學們在剛才鋸削過程中出現的不足之處。

　　設計意圖：在學生訓練的過程中進行記錄有利于對學生在操作過程中出現的問題進行分析，在后期的評價時更具說服力。

　　以上就是今天我對本課節的說課過程的安排，謝謝各位老師！