《浪花》說(shuō)課稿范文（精選3篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《浪花》說(shuō)課稿范文（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《浪花》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語(yǔ)文S版一年級(jí)上冊(cè)第六單元第四篇課文。第六單元的課文題材多樣，內(nèi)容豐富。從體裁的角度看，有古詩(shī)、兒歌、故事、散文等。而主題則是“生活多美好，世界真奇妙”，激勵(lì)兒童“快快樂(lè)樂(lè)的生活、認(rèn)認(rèn)真真的思考”。《浪花》一課用詩(shī)一般的語(yǔ)言、兒童的口吻，描述了海邊的景物，具有很強(qiáng)的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶。

　　依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合單元目標(biāo)及新課標(biāo)的要求，充分考慮一年級(jí)學(xué)生的心智水平及年齡特征。

　　本課教學(xué)我覺(jué)得應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

　　1、 知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。理解 “邁著” “捧來(lái)”“輕輕的”“悄悄地”等詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文。體會(huì)海邊玩耍的樂(lè)趣。

　　2、 過(guò)程與方法：利用課文插圖和重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)海邊玩耍的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情

　　學(xué)情分析：由于學(xué)生在前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了利用象形字的方法 ， 說(shuō)順口溜的方法 ， 采用對(duì)比加一加 、 減一減的方法 ， 聯(lián)系生活事物等方法進(jìn)行認(rèn)字 ， 所以在本課的認(rèn)字過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法 ， 猜謎語(yǔ)等方法進(jìn)行認(rèn)字 ， 對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn) 、 尋找到的好的認(rèn)字方法 ， 應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。一年級(jí)學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣于直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動(dòng)作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，并用讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。

二、說(shuō)教法

　　基于本課教材持點(diǎn)、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。

三、說(shuō)學(xué)法

　　古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能有“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”；由“被動(dòng)的學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，從而達(dá)到“無(wú)師自通”的境界。教給學(xué)生一個(gè)終身受益的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比灌輸有限的知識(shí)來(lái)得重要，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)采取“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)“自由度”，體現(xiàn)在朗讀課文環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“自由讀”“同桌互讀互聽(tīng)”“評(píng)價(jià)讀”等方式中。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，針對(duì)本課的第二課時(shí)我設(shè)計(jì)了如下五個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，激情導(dǎo)入。

　　首先我會(huì)出示生詞卡片，帶領(lǐng)學(xué)生用齊讀和開(kāi)火車讀的方法復(fù)習(xí)所學(xué)生字詞。

　　浪花，貝殼，小蝦，籃子，輕輕的。

　　然后我會(huì)問(wèn)：同學(xué)們，你們想看浪花、貝殼、小蝦嗎？讓我們一起到海邊去看看吧。此時(shí)我會(huì)利用多媒體課件播放海邊景色和浪花聲。

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其如臨其境。

環(huán)節(jié)二：品讀感悟，細(xì)細(xì)體味

　　首先我一邊出示課文插圖一邊問(wèn)：同學(xué)們快來(lái)看呀，我正在沙灘上玩耍，誰(shuí)來(lái)了？（預(yù)設(shè)學(xué)生回

　　答：浪花）。浪花一共來(lái)了幾次呢？（預(yù)設(shè)回答：兩次）浪花來(lái)了兩次，都做了什么呢？請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，喜歡哪一自然段，就把它多讀一遍。

　　學(xué)生自由讀文后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟第一自然段，學(xué)生在匯報(bào)讀第一自然段的同時(shí)，我相機(jī)板書：“輕輕、走”。接著我通過(guò)運(yùn)用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動(dòng)作、用詞說(shuō)話、找關(guān)鍵字等方法，讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語(yǔ)，體會(huì)文中“我”和“浪花”的快樂(lè)。并讓學(xué)生把自己的體會(huì)用讀表達(dá)出來(lái)。

　　接下來(lái)，我拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)學(xué)習(xí)第二自然段：不久，可愛(ài)的浪花又來(lái)了，這次，它是怎樣來(lái)的？學(xué)生匯報(bào)讀，我會(huì)相機(jī)板書“笑著、跑”，然后讓學(xué)生用手、口表演出浪花唱笑跑來(lái)的樣子。并帶領(lǐng)學(xué)生比較讀“第一次走來(lái)的句子”和“第二次跑來(lái)的句子”。

　　浪花唱得多高興，笑得多開(kāi)心呀。你看它還給我送禮物來(lái)了呢！學(xué)生匯報(bào)讀相關(guān)句子。我出示課前搜集的貝殼，小蝦的圖片給學(xué)生欣賞。然后抓住捧字體會(huì)浪花的可愛(ài)，，這一環(huán)節(jié)中，我還將設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生想象：浪花還可能“捧”來(lái)什么呢？

　　浪花又能唱又能笑，還給小朋友帶來(lái)這么多的禮物，你喜歡它嗎？讓我們帶著歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧。

　　浪花一會(huì)兒跑來(lái)，一會(huì)兒跑去，像一群什么？齊讀第三自然段。

　　這群娃娃怎樣呢？預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào)：淘氣

　　我會(huì)相機(jī)板書：淘氣

　　你喜歡淘氣可愛(ài)的小浪花嗎？讓我們?cè)偃タ纯此桑坑懈星榈乩首x全文。

　　設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的方式，并通過(guò)讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。低年級(jí)的學(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易，因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級(jí)的學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣于直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動(dòng)作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來(lái)”，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺(jué)”等做法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，用“心理視線”去讀書，去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。我認(rèn)為，這一過(guò)程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的自主探究、感悟品味到對(duì)內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對(duì)話。

環(huán)節(jié)三：拓展視野，情感升華。

　　播放《海底世界》動(dòng)畫，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對(duì)海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛(ài)和贊美之情。

　　設(shè)計(jì)意圖：在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行組合和調(diào)整，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動(dòng)畫，把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來(lái)。

環(huán)節(jié)四：指導(dǎo)寫字

　　在此環(huán)節(jié)，我會(huì)出示認(rèn)寫生字，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，注意每個(gè)字?jǐn)[放的位置，認(rèn)識(shí)筆畫的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了下筆前先觀察，起到了“磨刀不誤砍柴工”之效。然后我會(huì)讓學(xué)生抬手和我一起范寫，特別提示“貝”字的第三筆是豎撇，從豎中線起筆，第四筆是點(diǎn)，和第三筆對(duì)應(yīng)，再讓學(xué)生按筆順在書上的田字格里描紅、臨寫。學(xué)生練寫時(shí)，我會(huì)桌間巡視并提醒學(xué)生注意三個(gè)一，隨時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并展示好字，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，分享快樂(lè)

　　師生共同小結(jié)本課的收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲，分享快樂(lè)，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　這是我第二課時(shí)教學(xué)的板書設(shè)計(jì)。教學(xué)中我隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。

　　如上就是我說(shuō)課的內(nèi)容，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！

板書設(shè)計(jì)：

　　輕輕 走

　　浪花 淘氣 笑