浪花說課稿

　　尊敬的各位評委老師，大家好，我叫高杰，來自凌源市朝陽街小學，我今天說課的題目是《浪花》（板書課題），下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課的進行說明。

　　一、說教材

　　《浪花》是義務教育課程標準實驗教科書，語文S版一年級上冊第六單元第四篇課文。第六單元的課文題材多樣，內容豐富。從體裁的角度看，有古詩、兒歌、故事、散文等。而主題則是“生活多美好，世界真奇妙”，激勵兒童“快快樂樂的生活、認認真真的思考”。《浪花》一課用詩一般的語言、兒童的口吻，描述了海邊的景物，具有很強的親和力，有利于激發(fā)學生熱愛大自然的情感，給學生以美的熏陶。

　　依據教材的特點，結合單元目標及新課標的要求，充分考慮一年級學生的心智水平及年齡特征，本課教學我覺得應達到以下目標：

　　1. 知識與技能:正確認讀12個生字，會寫6個字。理解 “邁著” “捧來”“輕輕的”“悄悄地”等詞語。正確、流利地朗讀課文。體會海邊玩耍的樂趣。

　　2. 過程與方法:利用課文插圖和重點詞語感悟課文內容，培養(yǎng)語感

　　3. 情感態(tài)度與價值觀: 讓學生受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

　　三個方面相互滲透,融為一體,注重學生語文素養(yǎng)的整體提高

　　識字、寫字和指導學生有感情地朗讀課文。體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，是本課的教學重點

　　理解課文內容，體會海邊玩耍的樂趣，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，是本課的教學難點。 學情分析

　　由于學生在前幾個單元的學習中已經掌握了利用象形字的方法 , 說順口溜的方法 , 采用對比加一加 . 減一減的方法 , 聯(lián)系生活事物等方法進行認字 , 所以在本課的認字過程中引導學生用換部首的方法 , 猜謎語等方法進行認字 , 對于學生發(fā)現(xiàn) . 尋找到的好的認字方法 , 應給予肯定和鼓勵。一年級學生的思維處于形象思維階段，學習語言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學中，我根據學生這一思維特點，采用動作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學生反復品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以激發(fā)學生的內心感受，并用讀的方式表現(xiàn)出來。

　　二、說教法

　　基于本課教材持點、學生的年齡持點及新課標的要求，我在教學中采用情景教學法、變式教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟，實現(xiàn)與文本對話。

　　三、說學法

　　古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，才能有“學會”變?yōu)椤皶W”；由“被動的學”轉變?yōu)椤爸鲃拥膶W”，從而達到“無師自通”的境界。教給學生一個終身受益的學習方法遠比灌輸有限的知識來得重要，所以在整個教學過程中，我會采取“自主、合作”的學習方式，給學生相宜的課堂學習“自由度”，體現(xiàn)在朗讀課文環(huán)節(jié)，讓學生“自由讀”“同桌互讀互聽”“評價讀”等方式中。

　　四、說教學過程

　　為了完成本課的教學目標，解決教學重點突破教學難點，針對本課的第二課時我設計了如下五個環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：復習詞語，激情導入。

　　首先我會出示生詞卡片，帶領學生用齊讀和開火車讀的方法復習所學生字詞。

　　浪花，貝殼，小蝦，籃子，輕輕的。

　　然后我會問：同學們，你們想看浪花、貝殼、小蝦嗎？讓我們一起到海邊去看看吧。此時我會利用多媒體課件播放海邊景色和浪花聲。

　　設計意圖：創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣，實現(xiàn)學生與文本的對話。引發(fā)學生的共鳴，使其如臨其境。 環(huán)節(jié)二：品讀感悟，細細體味

　　首先我一邊出示課文插圖一邊問：同學們快來看呀，我正在沙灘上玩耍，誰來了？（預設學生回

　　答：浪花）。浪花一共來了幾次呢？（預設回答：兩次）浪花來了兩次，都做了什么呢？請你用自己喜歡的方式讀課文，喜歡哪一自然段，就把它多讀一遍。

　　學生自由讀文后，我會引導學生學習感悟第一自然段，學生在匯報讀第一自然段的同時，我相機板書：“輕輕、走”。接著我通過運用多媒體課件、讓學生模仿浪花的動作、用詞說話、找關鍵字等方法，讓學生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語，體會文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學生把自己的體會用讀表達出來。

　　接下來，我拋出問題，引導學生繼續(xù)匯報學習第二自然段：不久，可愛的浪花又來了，這次，它是怎樣來的？學生匯報讀，我會相機板書“笑著、跑”，然后讓學生用手、口表演出浪花唱笑跑來的樣子。并帶領學生比較讀“第一次走來的句子”和“第二次跑來的句子”。

　　浪花唱得多高興，笑得多開心呀。你看它還給我送禮物來了呢！學生匯報讀相關句子。我出示課前搜集的貝殼，小蝦的圖片給學生欣賞。然后抓住捧字體會浪花的可愛，，這一環(huán)節(jié)中，我還將設計問題，啟發(fā)學生想象：浪花還可能“捧”來什么呢？

　　浪花又能唱又能笑，還給小朋友帶來這么多的禮物，你喜歡它嗎？讓我們帶著歡快的語氣來讀一讀吧。

　　浪花一會兒跑來，一會兒跑去，像一群什么？齊讀第三自然段。

　　這群娃娃怎樣呢？預設學生匯報：淘氣

　　我會相機板書：淘氣

　　你喜歡淘氣可愛的小浪花嗎？讓我們再去看看它吧？有感情地朗讀全文。

　　設計意圖：《新課程標準》指出“語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的方式，并通過讀把自己的體會表達出來。低年級的'學生要達到這理想目標并不容易，因而引導學生進行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學生的思維處于形象思維階段，學習語言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學中，我根據學生這一思維特點，采用動作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學生通過做動作學習詞語，讓學生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”，還讓學生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”等做法，讓學生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以激發(fā)學生的內心感受，用“心理視線”去讀書，去領悟語言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來。我認為，這一過程實質是學生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內在情感的真切流露，更是學生內心與文本產生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。

　　環(huán)節(jié)三：拓展視野，情感升華。

　　播放《海底世界》動畫，拓寬學生的視野，讓學生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學生用一句熱情洋溢的話表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。

　　設計意圖：在本課教學中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據教育目標對資源進行組合和調整，為學生的學習提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動畫，把學生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。

　　環(huán)節(jié)四：指導寫字

　　在此環(huán)節(jié)，我會出示認寫生字，先讓學生認真觀察，注意每個字擺放的位置，認識筆畫的特點，讓學生學會了下筆前先觀察，起到了“磨刀不誤砍柴工”之效。然后我會讓學生抬手和我一起范寫，特別提示“貝”字的第三筆是豎撇，從豎中線起筆，第四筆是點，和第三筆對應，再讓學生按筆順在書上的田字格里描紅、臨寫。學生練寫時，我會桌間巡視并提醒學生注意三個一，隨時進行個別指導，并展示好字，鼓勵學生自評和互評。

　　環(huán)節(jié)五：課堂小結，分享快樂

　　師生共同小結本課的收獲，讓學生體驗收獲，分享快樂，感受語文學習的樂趣。

　　這是我第二課時教學的板書設計。教學中我隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進行板書，幫助學生更好地把握文本的重點，起引領作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。

　　如上就是我說課的內容，請各位老師批評指正，謝謝！

　　板書設計：

　　輕輕 走

　　浪花 淘氣 笑