【熱門】說課稿模板合集十篇

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　教學分析：

　　牛津版5B Unit6 《At a PE lesson》圍繞一節體育課展開內容,要求學生掌握一些關于身體部位的單詞head, hand, shoulder…和四會句型Put…on…,Touch…with…,并能按指令迅速做出反應。 下面我就說說這節課的教學目的、教法與學法、教學過程幾個方面來說課。

教學目的：(分為三個方面)

　　1 認知目標

　　使學生了解并運用句型：stand in line. Put your feet together. Turn left. Jump up and down…times. Put your feet together.這些都是有關于體育課的活動口令，通過學生對句型的理解，能熟練的運用句型來說口令，并做出相應的動作。

　　2 能力目標

　　通過對句型的***練，能自己發口令并表演相應動作。能做小老師，對全班同學發口令。

　　3 情感目標

　　通過小組合作，小組比賽等形式來增加課堂的積極性。并讓學生在邊說邊動的課堂中培養學生對英語的興趣。把英語和體育相結合也是這堂課的特點之一。

教學重點和難點：

　　這節課主要是學習句型：stand in line. Put your feet together. p up and down…times. Put your feet together.這些句型都是關于體育課的口令練習，在理解句意的同時要快速的反映出其動作。英語的表達需要一個循序漸進的過程，在教學過程中，運用啟發，引導，動作來增加學生的理解力。培養他們樂于表達，樂于參與的興趣。

說教法：

　　根據《英語課程標準》、學生的認知規律，我采用了這樣的教法：

　　1."任務型"教法。讓學生通過思考、交流和合作等方式學習和使用英語完成學習任務。

　　2.游戲法教學。通過唱歌、游戲及體態語言啟發誘導學生完成本課任務。、

說學法 ：

　　教學的主要目的不是知識的積累而是發展思維，為了使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。我將學生分為六個小組，這樣一來方便了小組合作互助學習。另外本課我指導學生通過聽說訓練、語言交際訓練、師生互動交流給學生一個自由的空間，創造鍛煉的機會。發揮教師的主導作用與學生主體作用相結合。

教學過程：

一 、歌曲小詩導入課堂，使學生盼學

　　"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，興趣是學生最好的老師。在英語教學中，激發學生的學習興趣顯得尤為重要。《At a PE lesson》中，要求學生掌握一些關于人體部位的單詞。上課伊始，我課件播放歌曲《Head，shoulders，knees and toes》，屏幕上許多卡通小人極大地引起了學生的注意，在學生饒有興致地跟著哼唱做動作的過程中，初步感知了新授單詞 shoulder，knee and toe。 在這種狀況下，孩子的情感被調動，同時由于新得內容的出現，興趣來了，孩子一個個躍躍欲試，期盼著學習這堂新課。

二 、活動游戲貫穿課堂，使學生樂學

　　英語是一門基礎性的交際學科，學習它的最終目的是為了運用。著名的外語專家章兼中教授曾經說過"任何一種語言都離不開它當時的情景和實踐的基礎，否則它是無源之水，無本之木。英語作為我國的第二語言，由于它缺乏語言獨有的情景和實踐的基礎，學習起來困難重重。在英語教學中創設情景非常重要。新授的內容我主要創設了"體育課"這一情景，將整堂課設計為一堂活動課，學生一旦動起來，課堂也就活起來了。為了讓所有的同學都樂學英語，我作了以下的一些設計：

　　1. 親生體驗學單詞：歌曲結束后主要呈現學生感興趣的卡通人物，教師以Where are his feet/hands? Where 's his head/left hand/right?幫助學生感受并掌握身體部位名稱。

　　2. 師生交談引話題：掌握身體部位名稱后主要用對話What subject do you like?引出課堂標題 At a PE lesson.之進行touch游戲，再次讓學生全員參與，邊說chant邊做動作。這個游戲也引出句型touch…with…

　　3. 手勢動作學口令：主要采用了老師引導、手勢的方法，首先讓學生來感知句子的意思，再次讓學生動起來做動作，然后再讓他們說說句子，最后達到邊說邊做的效果。用這樣的循序漸進的步驟讓學生一步步學會這些口令。

　　4. 師生互動練口令：在學完基本口令后，我穿插了一些師生互動的環節，發給學生哨子，讓學生來做小老師，學生也可以向老師發口令。老師和學生一起的活動可以增加學生的興趣。

　　5. 小組比賽爭第一：進行小組比賽的環節，讓學生在競爭中來嘗到學習的興趣。學生很喜歡類似這樣的比賽，小組的合作體現了團隊精神，讓他們學會在合作中學習，在合作中競爭。除小組比賽外，以"You are out"的游戲方式，判別哪個同學的反應最敏捷，知識學得最牢固。

三、 才藝技能展示課堂，使學生善學

　　英語課程標準》明確指出，要培養學生的觀察，記憶，思維，想象能力和創新精神。作為英語教師要充分鉆研教材，設計出拓展性的作業，培養學生的創新精神。在教完《At a PE lesson》后，作業設計這塊，我讓學生用學過的指令編一套課間操。他們可以三五成群，邊說口令邊做動作，編出令人滿意的課間操。這一過程不但培養了學生的創新精神，而且也使課堂教學得到了延伸。

　　綜上所述，我圍繞新課標，從學生主體出發，在課堂中學，在生活中用。使課堂活動化，讓學生在豐富的活動中來學習，提高他們口語的表達能力和運用能力，提高其學習能力。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《天上的街市》是一篇講讀課文,這是一首新詩，本單元編選《天上的街市》選自郭沫若第一部詩集《星空》。《星空》寫于五四以后詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，其間于1921年4月和次年暑假兩度回國。面對當時中國現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。但五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若語）。所以，在《星空》中，詩人流露出較濃重的失望和悲愁情緒，雖然表現了要求奮飛、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避現實、獨善其身的消極情緒。這是《星空》給人的整體閱讀印象。而《天上的街市》為我們呈現了一個充滿詩情畫意的美妙世界。

　　（1）《天上的街市》詩內有豐富的想象，在現實生活的基礎上，描繪出想象中的理想生活。有寫實的詩句，有想象的詩句，而想象的正代表著詩人的向往和追求。

　　（2）《天上的街市》由街燈聯想到天上的明星，又由明星聯想到天上的街燈，再由天上的街燈聯想到天上的街市，于是想象便在作者一連串的聯想當中放飛了，而這個聯想的“中介”便是比喻。“遠遠的街燈明了，/好像閃著無數的明星。/天上的明星現了，/好像點著無數的街燈”。兩個比喻，兩層聯想，把我們引進了想象中的天上的街市。

　　（3）《天上的街市》對牛郎織女的傳說的全新詮釋，這個反傳統的創作，形象地抒發了詩人的理想和追求。

　　《天上的街市》編入本單元的第一篇，因為它很好體現新詩的特點，它能讓學生很快進入學習新詩的領域。

2、教學目標

　　根據教學大綱、教材編排意圖及本課特點，我制定了如下教學目標：

　　（1）培養聯想和想象能力。

　　（2）嘗試聯想和想象的寫作方法。

　　（3）引導學生體會作者強烈的愛憎情感和渴望自由追求光明的理想。

　　（4）領略這首詩所表現的意境美和情感美。

　　3、教學的重點和難點

　　新詩有一個共同的特點，就是文字淺顯、明白，形象鮮明，意境深邃。由于文字上沒有障礙因而往往深入不下去，對詩歌的理解浮在表面上，反過來要埋怨新詩“沒勁”。這首詩節奏和諧，音韻優美，讀來瑯瑯上口，語言清新樸素，描繪出一幅浪漫溫馨的天國樂圖。根據這一提示，教學目標（1）（2）應確定為本課重點。在朗讀中感受音樂美，繪畫美、情感美為教學難點。

二、說教法

　　教學詩歌，要以豐富的聯想和想象，從精煉的詩句中解詩讀歌的豐富內涵來。為了體現教師為主導，學生為主體的教學方式，也為了培養學生養成獨立思考的良好習慣，在教學實踐中，我采用了以下教學方法。

　　（1）適當介紹詩人在創作《天上的街市》（1921年）前后的生活經歷和思想情緒，以幫助對詩歌內容的理解。

　　（2）圍繞朗讀來設計教學，在朗讀中感受詩歌的韻律美，在朗讀中想象詩歌的圖畫美，在朗讀中品析詩歌的情感美。（指導誦讀）。

　　（3）啟發學生的想象和聯想。《天上的街市》有豐富的想象和由此及彼的聯想，因此指導學生也要通過自己的聯想和想象去品味詩歌的意境和蘊含。

　　（4）比較——把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說中的牛郎織女的故事做比較，從兩者生活狀況的不同上去理解詩人的理想和追求。在教學手段上，采用配樂朗讀磁帶。

三、說學法

　　葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也。”

　　（1）誦讀法。反復誦讀逐步加深理解。誦讀時注意節奏和重音。

　　（2）想象法。在誦讀理解的基礎上，通過想象在自己腦海中構建出天上的街市的具體形象在意念中創造出一個與詩歌內容相一致的生動而豐富的境界。

　　（3）比較法。比較詩歌與民間傳說的異同，了解詩人對自由、美滿生活的渴望和追求。

四、說教學程序

　　好的教學設想必須通過教學實踐來體現。為此，我是這樣安排教學程序的。

　　（一）、激發興趣導入新課

　　為了激發學生的求知欲，我是這樣導入新課的：用民間故事導入。教師或學生講故事均可。故事中的牛郎織女過著被禁錮，被束縛，難得一見的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我們將會見到與此完全不同的牛郎織女……。然后板書課題。

　　（二）、出示目標，整體感知

　　在學生積極性已被調動，課堂氣氛比較活躍的情況下，我因勢利導，出示教學目標。讓學生對作者、時代背景做一些介紹。通過朗讀，理解領悟全詩，立意在通過天街美好生活的描繪，表現其對黑暗社會的痛恨對理想生活的向往。

　　（三）、理解內容，抓住重點、突破難點

　　詩歌的學習不是被動的而是有目的，通過讀來領會內容、探索問題。為了能抓住實質問題，我不按照逐段來分析，而依照：學讀——想讀——析讀來分析課文。

　　1、學讀

　　（1）、學生聽朗讀帶或老師的范讀，然后自己試讀，在書上標記節奏和重音。

　　（2）、指名讀，教師評點、指導，要求讀準字音，讀出節奏和重音。

　　（3）、配鋼琴曲《星空》，全班小聲讀，享受詩歌的音樂美。

　　2、想讀

　　（1）、在四人小組內交流課外收集的關于星空的想象的傳說、故事、詩文。

　　（2）、教師示范（出示牛郎織女行空圖）：我看見牛郎騎著牛兒，臉上寫滿了幸福溫暖，他在想什么呢？在想織女昨天的新花樣織出來了沒有？織女是個巧手的女子，也是個倔強的女子，什么事情不做到最好決不罷休。不過牛郎今天給她帶的這本《中國織染》一定可以幫助她的。天河淺淺的，眨眼功夫牛郎就望見那似錦的云霞和云霞中春花般的織女……

　　（3）、學生交流自己“看到”的畫面。

　　（4）、配樂，沉醉在想象中默讀。

　　3、析讀

　　（1）、夜幕降臨，剎那間，遠遠的街燈全亮了；而這時，夜空中的星星也一下子現出了它美麗的容顏。試著讀這一節，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。

　　① 老師示范讀，指導朗讀技巧：懷著驚喜的心情去讀，重讀“明”“閃”“明星”“現”“點”“街燈”。②學生練習讀。③學生演讀。

　　（2）、①請學生讀自己寫的表現天街美麗富足的文字，其他同學閉目聽。②作者在想象這一切的時候，有著怎樣的心思呢？試一試，把你的心思讀出來。③指名說出朗讀時的體會，教師點撥：有一點向往、有一點贊嘆、有一點想飛的感覺。④女生齊讀。

　　（3）、①詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的故事有什么不同，請用你的朗讀表現出來。②學生輕聲讀。③指名學生讀，在點評中引導學生總結：牛郎織女生活的幸福溫馨是通過重讀“淺淺的”“不甚”“來往”“閑游”“提著燈籠在走”表現出來。④在注意重音的同時，嘗試用語音語速來表現牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的同學讀。⑥師生交流聽讀時的感受。點撥引導學生明確讀三、四節的要領：要讀得輕柔舒緩，仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺。

　　（4）、背誦。

　　（四）、總結擴展，領會內涵

　　本詩的重點是學習聯想和想象的寫法，培養聯想和想象的能力。

　　1、介紹聯想和想象這兩個概念。

　　所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當前的事物回憶起有關的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是聯想。如詩中由“街燈”想到“星星” 是聯想。

　　所謂想象，就是在原有情感形象的基礎上創作出新形象的心理過程。這些新形象是已積累的知覺經過加工改造而形成的。如詩中由“天上的街市”想到“牛郎織女的自由生活”是想象。

　　2、仿照示例寫句。

　　發揮你的聯想和想象，續寫下邊的句子。

　　例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。

　　（1）、牽牛花開放了……

　　（2）、籠中的小鸚鵡……

　　（3）、月光照在地上……

　　（4）、我不在父母身邊的時候……

　　五、說板書設計

　　好的板書，能培養學生思維的靈活性，深刻性，它是教學內容的簡縮，通過板書學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣。我的板書就力求顯示這點，進以達到事半功倍的效果。

　　附板書設計

　　天上的街市

　　郭沫若

　　街燈——明星（人間天上：聯想）

　　街市——物品——珍奇（物）

　　（想象） 由物及人

　　天河——牛郎織女（人） 自由幸福

　　（想象）

　　流星——燈籠

　　聯想：抓相似點 想象：虛構

　　聯想

　　想象

　　（生活）基礎

　　沒有想象就沒有詩。詩人最重要的才能就是運用想象。

　　——艾 青

　　附指導朗讀材料：

　　(1)押韻。 本詩隔行押韻，每節換韻。第一節（星ｘīｎｇ燈ｄēｎｇ），第二節（市

　　ｓｈì奇ｑí），第三節（廣ｇｕǎｎｇ往ｗǎｎｇ），第四節（游ｙóｕ走ｚǒｕ）。

　　(2)節奏感強。全詩四節，每節四句，每節字數相差不多，句式比較整齊，節拍基本一樣。（音步和重音符號。）

　　天上的街市

　　遠遠的／街燈／明了，

　　好像／閃著／無數的／明星。

　　天上的／明星／現了，

　　好像／點著／無數的／街燈。

　　我想／那縹緲的／空中，

　　定然／有美麗的／街市。

　　街市上／陳列的／一些／物品，

　　定然是／世上／沒有的／珍奇。

　　你看，／那淺淺的／天河，

　　定然是／不甚／寬廣。

　　那／隔著河的／牛郎／織女，

　　定能夠／騎著牛兒／來往。

　　我想／他們／此刻，

　　定然／在／天街／閑游。

　　不信，／請看／那朵流星，

　　是他們／提著／燈籠／在走。

　　（黑體字表示應讀重音。）