精選說課稿模板錦集7篇

　　作為一名老師，時常需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家收集的說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　設計思路：

　　“鵝”是我們寨橋的特產之一，孩子們對鵝也有了一定的認識。一次帶孩子們到野外玩時，看到田里有許多的大白鵝，孩子們可開心了，他們學著鵝的樣子大搖大擺的走著，嘴里還發(fā)出“戇戇戇”的叫聲，孩子們玩得不亦樂乎。我們寨橋位于美麗的滆湖之畔，滆湖里還生活著許多的水生動物，這些水生動物也是孩子們最常見的，因此，根據中班幼兒的興趣愛好和發(fā)展水平，我設計了本次活動《鵝大哥開店》。

活動目標：

　　1．運用點數、對應和連線的方式感知兩種物體的數量關系。

　　2．學會不受物體大小、形狀和排列等因素的干擾判斷5以內物體的數量，感知數的守恒。

　　3．體驗數學活動帶來的樂趣。

活動準備：

　　根據目標設置，我為本次活動準備了：白板課件、幼兒操作材料人手一份。

活動流程：

　　第一環(huán)節(jié)：談話導入，激發(fā)幼兒學習的興趣。

　　本環(huán)節(jié)我創(chuàng)設鵝大哥開店這一情節(jié)，利用白板中的聚光燈功能，讓幼兒認識滆湖里的水產品，激發(fā)幼兒的興趣。

　　第二環(huán)節(jié)：看標記，幼兒選物品

　　此環(huán)節(jié)我利用白板中的拖拉功能讓幼兒根據給出的數字和標記來選物品。

　　第三環(huán)節(jié)：擺放水產品，讓幼兒感知數與量的守恒。

　　本環(huán)節(jié)我利用白板中的連線和移動功能讓幼兒用一一對應的方式來感受數與量的守恒關系。

　　環(huán)節(jié)四：賣水產品，請幼兒找出等量的水產品。

　　我讓幼兒錄音來找出和錄音中等量的水產品，本環(huán)節(jié)我讓幼兒到白板上來進行操作，進一步激發(fā)幼兒的學習興趣。

　　最后環(huán)節(jié)是幼兒操作，教師評價，結束活動。

活動反思：

　　本活動我利用家鄉(xiāng)的鵝、螃蟹、魚、螺絲等特產來創(chuàng)設情景展開活動，進一步加深幼兒對家鄉(xiāng)的認識，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感?；顒又形依冒装逯械木酃鉄?、拉幕、拖動等功能，激發(fā)幼兒探索學習的興趣，整個活動，目標明確，層次清晰，幼兒在做做玩玩中掌握相關知識，幼兒學習興趣濃厚，目標達成度較高。但在讓幼兒感知數與量的守恒關系時，我應多請幾位幼兒來講講，讓每個孩子都有一次鍛煉的機會。

說課稿 篇2

　　教材分析：

　　《我了解的老舍先生》是本單元的一篇略讀課文。作 者是著名的文學家汪曾祺先生。本文通過汪曾祺先生記敘的老舍先生的 一樁樁小事，使我們走進了他的生活，從而更深入地了解了老舍先生的 情趣及為人，使老舍在我們心目中的形象生動起來，豐滿起來，讓我們 更強烈地感受到老舍平民寫家的風采。

教學目標：

　　知識與技能：

　　1. 自讀課文，了解課文中寫了老舍先生的哪些事情，從而體會老舍 先生的性情及為人。

　　2. 引導學生在交流中加深對老舍先生的了解，提高綜合語文素養(yǎng)。

過程與方法：

　　以課本為依托，結合本單元課文及課外閱讀資料，進行口語交際， 加深對老舍先生的了解。 情感、態(tài)度與價值觀： 感受老舍先生的平易近人，從他的性情及為人中感受老舍無愧于 “人民藝術家”的光榮稱號。 重難點分析： 通過文中所寫的事情，體會老舍先生的性情與為人。 結合本單元內容加深對老舍先生的了解，提高綜合語文素養(yǎng)。

　　課前準備： 多媒體課件。

教學設計

　　一、 情景引入 由前面五篇文章的印象引入，不但是對前面學習的總結，更使本節(jié) 課學生的認識在此基礎上加以提升。

　　二、初讀課文，整體把握課文主要內容。

　?。ㄒ唬W生自由讀課文，讀準文中的生字新詞?？纯醋髡呤菑哪膬?個方面來寫老舍先生的。課件出示自讀要求 隨學生交流教師通過課件出示：生活和工作。

　　（二）學生再次自由朗讀課文。看作者圍繞工作和生活具體寫了哪 幾件事？課件出示閱讀要求 在學生的反饋交流中隨機課件出示：生活：養(yǎng)花、品茶、聞杏、藏 畫、好客；工作：關心解放前盲人工作、提案解決芝麻醬供應問題。

　　三、細讀課文，由小事中感受老舍的情趣及為人。 通過中心話題，再次深入閱讀課文，從中找出有關語句，讓學生從 字里行間體會作家老舍生活中的可親、可愛、可敬。 四、結合單元內容，了解老舍其人。

　?。ㄒ唬┳寣W生結合本單元所學文章，以及課下搜集與閱讀的資料， 談談你對老舍先生的全新了解和具體感受。課件出示交流話題

　　（二）交流中要讓學生將思路拓寬，不要拘泥于文本中。要注意語 言的邏輯性，力求在交流中使老舍的形象更加立體鮮明。

　　此問題的提出，使學生的交流更有廣度和深度，使學生對老舍的認 識更深刻。

說課稿 篇3

　　一、簡析教材：

　　本課《分米和毫米》是小學數學國標本二年級下冊第三單元第一課時。二年級（上冊）已經教學了米和厘米，本單元繼續(xù)教學分米和毫米。這樣一來，學生就認識了常用的各個長度單位。全單元內容分三部分編排，先教學分米，再教學毫米，最后教學單位間的進率和換算。

　　本課教學目標：

　?。?） 知識目標：幫助學生建立分米和厘米的概念。知道1分米和1毫米有多長。能根據物體正確選用合適的單位表示物體長度。

　?。?） 智能目標：知道各相鄰兩個長度單位之間的進率，結合米和厘米進行簡單換算。

　　（3） 情感目標：讓學生在豐富的活動中體會探索知識的過程掌握探索知識的方法及獲得成功的體驗。

　　本課教學重難點：

　　重點：建立1分米和1毫米的概念，會選用合適的單位表示物體長度。

　　難點：掌握各相鄰兩個長度單位之間的進率，會進行簡單換算。

　　二、闡述教法

　　新課標的要求中指出：學生應在活動中探索感知新知。于是在復習環(huán)節(jié)中，讓學生通過動手來比劃已經學習過的長度單位1米和1厘米的長度，選擇合適的單位填寫物體的長度。在導入環(huán)節(jié)中開展分組動手活動測量同桌的鉛筆盒以感受滿整十厘米的長度。設疑后進入新授讓學生用手比劃1分米的長度。在經歷反復的動手操作和比擬后再次了解比厘米更小的單位—毫米的長度。通過一系列的動手測量活動讓學生進一步了解分米和毫米的正確使用。從而完成本課重點教學。

　　三、指導學法

　　讓學生在操作中獲取知識是熟練掌握知識最有效的方法：

　　1、指導學生用“身體尺”來表示各長度單位的長度，有利于學生正確感知各個不同長度單位的大概長度。能對各個長度單位的長度有一定了解。

　　2、開展小組活動測量物體的長度，不僅能培養(yǎng)學生團結合作的能力，同時也讓學生進一步掌握測量物體的正確方法。

　　四、教學大概程序

　?。ㄒ唬┱n前準備：

　　1、關于已經學習過的米和厘米的知識。

　　2、制作教學流程的課件。

　　3、米尺和學生尺。

　?。ǘ┙虒W程序

　　1、鋪墊：

　　要求學生利用“身體尺”喚起對1米和1厘米的長度認知。然后利用填空的形式選擇“米”或“厘米”填寫物體的長度。

　　2、導入：

　　回憶用學生尺測量較短物體長度的方法，并要求學生測量自己的鉛筆盒，說出大概多少厘米（取整十數）

　　3、新授：

　　在學生匯報剛才測量的結果后利用課件出示書上例題中的尺，在尺上用紅色括弧表示出從刻度“0”到刻度“10”的長度，要求學生說出長度是10厘米，隨即告訴學生并用課件展示1分米。指導學生說出10厘米和1分米之間的關系。并要求學生誦讀1分米=10厘米。接著要求學生用“身體尺”比劃出1分米的長度。結合生活經驗說說生活中有哪些物體的長度是1分米，從而加深對1分米長度單位的認識。在此基礎上讓學生嘗試在作業(yè)紙上利用學生尺畫一畫1分米再次鞏固。接著教師展示米尺，讓學生在米尺上找出從“0”刻度開始的第一個1分米。隨后讓學生根據1分米=10厘米，找出接下去的1分米，得出1米有10個1分米。從而出示1米=10分米，讓學生在書上填寫完整。在此基礎上讓學生在探索出舊知1米=100厘米。

　　在教授毫米的知識，讓學生分組活動測量數學書的厚度，因厚度不滿1厘米，指導學生數出厚度是幾個小格，教師指導1小格就是1毫米，要求學生說出書的厚度是幾毫米。同時用課件放大學生尺的1厘米，展示1小格就是1毫米。接著讓學生數學1厘米里面有幾個小格也就是幾厘米，從而得出1厘米=10毫米。隨即在練習中讓學生通過動手測量，同時在身體中找出1毫米的長度。體會毫米都是使用在更短的物體的長度且長度不能用整厘米來表示的物體長度。

　　4、作業(yè)布置：

　　完成想想做做第2題，鞏固對毫米的認識。這里不是教學單位的換算，更不是把復名數改寫成單名數，而是在圖形直觀中通過3厘米是30毫米孕伏單位的換算。3厘米是30毫米不是教材告訴學生的，是他們看到和想到的。教學時要給學生機會說一說自己是怎樣想的，感受教材的孕伏。

　　接著分組測量課桌和學習用品的長度。在完成過程中先讓學生說說準備用什么尺測量，匯報時說說使用什么單位。

　　比劃判斷線段長短，再實際測量，再次鞏固測量方法。

　　最后選擇合適的單位填寫物體的長度，并結合之前學過的米和厘米的知識進行知識拓展。

　　5、板書設計：

　　1分米=10厘米 1厘米=10毫米

　　五、教學效果分析

　　對學生參與教學活動的主動性應該是很積極的。但因為學生平時鍛煉的機會很少，難免會出現混亂的情況，這就必須教師在活動前說明要求并適時指導。

　　在練習中可能有些學生對單位的選擇還會出現一定問題，所以教師要讓學生在填寫后利用“身體尺”或者學生尺去估量一下所填單位是否合適。