實用的說課稿范文錦集七篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的說課稿9篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　《認識線段》是蘇教版數(shù)學(xué)第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了三角形等簡單的圖形，并在這學(xué)期學(xué)習(xí)了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學(xué)習(xí)積累了一些經(jīng)驗。用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學(xué)生初步認識線段。教材注重學(xué)生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認識，初步認識線段的特征。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)用尺量物體長度的基礎(chǔ)，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。

　　基于對教材的理解，結(jié)合學(xué)生實際，我把教學(xué)目標確定為：

　　1、使學(xué)生經(jīng)過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù)，會畫線段。

　　2、在觀察、體驗活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。

　　3、聯(lián)系學(xué)生生活的實際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

　　本課的教學(xué)重點是初步認識線段的特征，由于線段對學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學(xué)難點。

　　二、說教法

　　本節(jié)課，我將以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，運用以下教法進行教學(xué)：

　　1、直觀教學(xué)法。通過教具、學(xué)具操作、多媒體演示等，讓學(xué)生多種感官參與，從實物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認識線段的特征。

　　2、活動體驗法。新課標提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動，促進思考，引導(dǎo)探索，豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

　　3、形象化的教學(xué)。形象化的語言，比如線段的兩個端點就像兩個小人兒立在兩端，線段躲到了圖形隊伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學(xué)手段，多媒體課件的演示增強了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、說學(xué)法

　　教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù)，落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)。

　　1、觀察操作法。“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。盡可能給學(xué)生進行觀察和操作的機會，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)知識，理解知識和掌握知識。

　　2、合作交流法。在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、實現(xiàn)思維互補，獲得成功體驗。

　　四、說教學(xué)程序

　　鑒于對以上的認識，根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、猜謎語引入新課

　　數(shù)學(xué)源于生活，從身邊常見的毛線入手，讓學(xué)生觀察桌上的毛線（隨意擺放），將學(xué)生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎(chǔ)。

　　二、活動體驗，探究新知。

　　新課程強調(diào)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生置身于一定的情境中，經(jīng)歷、感受知識，最終認識、掌握知識。因此我通過以下的活動情境加深學(xué)生的體驗。

　　1、感知線段

　　拉一拉：組織學(xué)生把毛線拉直，說方法，強調(diào)要捏住線的兩端再拉直。順勢指出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。引出線段。接著再進一步從拉直的這條線認識線段的兩個端點，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點，加深認識。

　　辨一辨：在對線段有了初步感知之后，讓學(xué)生用自己的語言描述線段的特征，通過自己的描述再次感受線段的兩個特點，并及時通過想想做做第1題，進行辨認和說理，加深對線段特征的認識。

　　2、找線段

　　在學(xué)生對線段有初步的認識后，讓學(xué)生舉出日常生活中其他的例子來加深理解，加深對線段的感受，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生觀察課本的邊，數(shù)一數(shù)有幾條線段，引導(dǎo)孩子觀察這幾條線段圍成了什么圖形。

　　接著讓學(xué)生完成“想想做做2”，交流并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形，加深對多邊形的認識。

　　3、做線段

　　讓學(xué)生拿出一張紙嘗試，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說說，鞏固線段的特征。

　　接著讓學(xué)生試著在紙上折出比這條線段長或短的線段，直觀感知線段的長短，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好孕伏和滲透。

　　利用低年級學(xué)生愛玩愛比賽的特點，讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。

　　4、畫線段

　　引導(dǎo)學(xué)生利用一些工具嘗試畫線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程，畫好線段后，先在小組交流匯報。然后讓學(xué)生展示自己畫的線段，交流畫法和步驟。通過交流，探索畫線段的方法，感受解決數(shù)學(xué)問題的多樣化。

　　三、游戲鞏固，拓展延伸

　　結(jié)合書中的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在深化知識的同時獲得成功的體驗。

　　闖關(guān)“畫線段”。

　　第一關(guān)：連接兩點畫一條線段。

　　第二關(guān)：三個點。猜猜畫完是什么圖形？

　　第三關(guān)：四個點。獨立畫，交流。

　　四、全課總結(jié)，質(zhì)疑延伸。

　　課的最后，讓學(xué)生交流這節(jié)課的收獲和體會，以學(xué)生自我回顧的方式進行小結(jié)，促使學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點，自己整理知識的能力。

說課稿 篇2

　　各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家好！

　　今天我說課的題目是《測量旗桿的高度》，本節(jié)課選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書北師大版八年級數(shù)學(xué)下冊第四章《相似圖形》的第七節(jié)。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計、課堂評價、資源開發(fā)與本節(jié)課得失八個方面來闡述我對本節(jié)課的設(shè)計。

一、教材分析

　　本章是繼“圖形全等、三角形全等”之后集中研究圖形形狀的內(nèi)容，不僅是對圖形全等內(nèi)容的進一步深化和發(fā)展，而且是對圖形研究方法的綜合運用。在八年級下冊的教材中，本節(jié)內(nèi)容被安排在第四章第七節(jié)，本節(jié)課是對相似三角形的判定和性質(zhì)的綜合性的復(fù)習(xí)與應(yīng)用。它將生活中一些物體高度無法直接測量的實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，通過對此問題的解決方案的探究，滲透數(shù)學(xué)識模和建模的思想，提高學(xué)生解決實際問題的能力，增強應(yīng)用意識。還可以使學(xué)生深切體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)所具有的魅力。

教學(xué)目標

　　1、知識與技能：加深學(xué)生對相似三角形知識的理解；學(xué)會運用相似三角形的判別條件和性質(zhì)測量旗桿的高度；提高學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

　　2、過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷由具體情境建立數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生經(jīng)歷測量旗桿高度的方法探索、實際測量和計算，歸納、總結(jié)出測量高度的不同方法。

　　3、情感與態(tài)度：使學(xué)生產(chǎn)生獨立克服困難、解決問題的成功體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生的合作和勇于探索精神；懂得數(shù)學(xué)來源于實際并用之于實際的道理。

　　重點：讓學(xué)生綜合運用相似三角形的判別條件和性質(zhì)解決生活中的實際問題，加深對相似三角形的理解。

　　難點：解決實際問題時，學(xué)生對數(shù)學(xué)實踐活動的原理的理解和測量方法掌握。

　　本節(jié)課的設(shè)計理念遵循三條原則：

　　以學(xué)生為主體，以小組活動為手段，以能力提高為目的。充分設(shè)想學(xué)生在探究測量原理和實際測量時可能出現(xiàn)和遇到的問題及需要注意的事項，并給予詳細的解答。

　　在探究測量方法教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，通過合作探究，感悟知識，得出結(jié)論；分層次設(shè)置問題，為學(xué)生展現(xiàn)才華提供機會。

　　在實際測量時，充分調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，去解決生活中的實際問題，體驗成功的喜悅，輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、學(xué)情分析

　　學(xué)生通過七年級下冊第五章《全等三角形》的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了利用全等三角形測量物體長度，學(xué)生已經(jīng)具備了初步合情推理能力和邏輯推理能力，具有一定數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。學(xué)生也能夠借助探索討論、合作交流、動手實踐等活動解決數(shù)學(xué)問題。本章的相似三角形的判定和性質(zhì)是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)，但在本節(jié)課之前，學(xué)生進行的只是單個知識點的練習(xí)，并未綜合運用這兩個知識點。

　　在探究測量旗桿高度的方法時，雖然教材中提供了三種測量方法，但需要學(xué)生根據(jù)構(gòu)造相似三角形的模型，進行合情推理，闡明基本原理。中學(xué)生思維活躍，知識面廣，好奇心和求知欲強，樂于接受挑戰(zhàn)，但部分學(xué)生合作意識缺乏、動手能力差。因此，學(xué)生的思維會有一定障礙；同時在實踐活動中，學(xué)生會遇到一些實際測量帶來的困難。

三、教學(xué)模式

　　“課標”中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。為了最大程度的調(diào)動學(xué)生參與，本節(jié)課采用了“以問題為中心”的五環(huán)三步教學(xué)模式。

　　“五環(huán)”是指創(chuàng)設(shè)情境、提出問題→解決問題→歸納概括、→鞏固應(yīng)用→拓展創(chuàng)新。在解決問題中采用“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師點撥”三種方式。整個過程以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。經(jīng)過學(xué)生之間的小組活動，動手操作，達到解決本節(jié)問題的目的。

四、教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)的目的，并不是一味的灌輸知識，有一句話說得好：“知識可以復(fù)制，但是智慧不可復(fù)制”。所以，教會學(xué)生思考，教會學(xué)生提問，教會學(xué)生方法是很重要的。能力、方法和情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)應(yīng)該是重中之重。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景、提出問題

　　在創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)，我采用講故事的方式來引入新課。金字塔是古埃及法老的陵墓，在當時人們心中是神圣的，怎樣測出它的高度呢？接著給學(xué)生講故事“特殊時刻”，在故事中數(shù)學(xué)家泰勒斯尋找的特殊時刻就是自己的身高和影長相等的時刻，此時金字塔的影長就是金字塔實際的高度。接著用引導(dǎo)性的一句話“我們能否用泰勒斯的辦法來測量我們學(xué)校旗桿的高度呢？如果可以，我們應(yīng)該怎么做？”引出新課并板書課題。

　　這樣設(shè)計可以讓學(xué)生感受古代數(shù)學(xué)家用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課起到了拋磚引玉的作用。本環(huán)節(jié)擬用時5分鐘。

　　（二）、解決問題

　　在接下來的15分鐘進行的是解決問題環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生自學(xué)教材上探究一，小組進行討論、測量與計算，完成探究一。學(xué)生分組發(fā)言，闡述自己的觀點，使學(xué)生能更好的理解利用相似三角形計算旗桿高度的思想。這時我提出一個問題“我們一定需要那個特殊時刻嗎？”學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上繼續(xù)對探究一進行討論。

　　探究一結(jié)束后，我繼續(xù)提出問題，“如果遇到陰天沒有太陽怎么辦？我們還有其他方法來測量旗桿的高度嗎？”這樣就引出了后面的探究二、三。學(xué)生分組討論，計算，達到求出旗桿高度的目的。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置的意義是，學(xué)生在自主探索的過程中，能更好的理解三角形相似的知識。提出問題后，鼓勵學(xué)生從不同角度入手，去想，去說，去做，允許學(xué)生思維的多樣性；小組討論時教師適當引導(dǎo)，但引導(dǎo)要有針對性目的性，還要準確把握討論內(nèi)容的深淺。讓學(xué)生最大限度的主動學(xué)習(xí)和積極動口、動手、動腦，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

　　（三）、歸納概括

　　1、本節(jié)課我們學(xué)會了三種不同的測量旗桿的方法，分別是“利用太陽光測量旗桿”、“利用標桿測量旗桿”、“利用鏡子反射測量旗桿”。

　　2、這三種測量方法實際操作時的注意事項：要對觀測者的眼睛采取一定的防護措施，以免受到太陽光的傷害。用第二種方法時，觀測者的眼睛、旗桿的頂端、標桿的頂端要三點共線。

　　這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抽象相似三角形的圖形，運用相似三角形的知識解釋其原理。這樣做有利于突出本節(jié)課的重點，突破本節(jié)課的難點。從知識點，數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)法等各方面進行總結(jié)，使知識系統(tǒng)化、條理化，培養(yǎng)學(xué)生的歸納反思意識。此環(huán)節(jié)用時4分鐘。

　　（四）、拓展應(yīng)用

　　這里設(shè)置了兩道習(xí)題，用10分鐘的時間去解決。

　　1、如圖小明欲測量一古塔的高度，他站在該塔的影子上前后移動，直到他本身影子的頂端正好與古塔的影子的頂端重疊，此時他距離古塔18m，已知小明的身高是1.6m，他的影長為2m，①△ABC與△ADE是否相似？為什么？②求古塔的高度。

　　2、小明想知道學(xué)校旗桿的高，他在某一時刻測得直立的標桿高1米時影長0.9米，此時他測旗桿影長時，因為旗桿靠近建筑物，影子不全落在地面上，有一部分影子在墻上，他測得地面部分影長為2.7米，又測得墻上影高為1.2米，請你求旗桿的高度。

　　習(xí)題1是測量塔的高度，要求學(xué)生自主完成，是對測量方法的熟練運用，對相似三角形知識的鞏固。習(xí)題2要求學(xué)生小組討論完成。它的設(shè)置是源于全班交流討論方法時，可能會有學(xué)生提出這樣的問題：當旗桿的影子沒有全部落在地面上時，怎么計算旗桿的高度？因此，我增加了這道習(xí)題，以回應(yīng)學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生解決疑惑。如果學(xué)生沒有提出這樣的問題，我依然選用此題，為學(xué)生完成生成創(chuàng)新作鋪墊。

　　（五）、生成創(chuàng)新

　　此環(huán)節(jié)，我引用了一道有三個問題的實際應(yīng)用題。在同一時刻的陽光下，三人分別做了以下的工作：

　　A：測得一根長為1米的竹竿的影長為0.8米，甲樹的影長為4.08米。

　　B：發(fā)現(xiàn)乙樹的影子不全落在地面上，有一部分影子落在教學(xué)樓的墻壁上，墻壁上的影長為1.2米，落在地面上的影長為2.4米。

　　C：測量的丙樹的影子除落在地面上外，還有一部分落在教學(xué)樓的第一級臺階上，測得此影長為0.2米，一級臺階高為0.3米，落在地面上的影長為4.4米。

　　（1）在橫線上直接填寫甲樹的高度為 米。

　　（2）你能幫小華求出乙樹的高度嗎？請寫出計算過程。

　　（3）請計算丙樹的高度是多少。

　　問題的難度采取了遞進方式，充分的利用了本節(jié)的知識，也是對本節(jié)知識的升華、拓展。本題第二、三問有一定的難度，學(xué)生可以采取小組合作，也可以組組合作。大家共同探討本題的解法，如果在課堂上我計劃的十分鐘時間不夠用，便可作為課后作業(yè)，讓學(xué)生課下全班交流完成，達到提高學(xué)生利用知識解決問題能力的目的。

　　（六）、作業(yè)

　　A組：P144 1、2

　　B組：P145 4

　　作業(yè)采取分層布置，在完成達標的基礎(chǔ)上，拓寬和加深，加強學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，也是尊重學(xué)生個體差異的表現(xiàn)。此環(huán)節(jié)需1分鐘來讓學(xué)生記錄。

五、板書設(shè)計

　　優(yōu)美清晰、圖像規(guī)范，色彩艷麗的幻燈片，不能代替規(guī)范的板書。它從靜態(tài)體現(xiàn)知識的聯(lián)系，有利于知識的系統(tǒng)化。故而設(shè)計板書如幻燈片所示。

六、課堂評價

　　評價的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。應(yīng)采用多樣化的評價方式，恰當呈現(xiàn)并合理利用評價結(jié)果，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心。

　　1、評價學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。評價學(xué)生在整個過程中應(yīng)用了哪些數(shù)學(xué)知識，從中發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)有著怎樣的聯(lián)系。

　　2、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這里指的是對學(xué)生在進行課題學(xué)習(xí)時所采用的方法、提出的問題的質(zhì)量、在學(xué)習(xí)的過程中把實際問題進行數(shù)學(xué)模型化的程度進行評價。

　　3、評價學(xué)生的情感體驗情況。體驗利用數(shù)學(xué)知識可以間接的得到不容易得到的數(shù)據(jù)，體驗成功的喜悅；提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

　　4、評價學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識。學(xué)生能主動參與到小組學(xué)習(xí)，承擔起自己在小組中的任務(wù)，能和小組成員交流意見，都應(yīng)得到表揚。

　　5、展示學(xué)生的成果，方法的選擇等。教師應(yīng)對這些方面作出合理評價并加以統(tǒng)計，看看學(xué)生在哪些方面做得不錯，哪些方面需要改進，以便下次更有效地進行。

　　6、評價方式的選擇。評價可以貫穿整個課堂，老師可以隨時對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，也可以讓學(xué)生之間進行評價，組與組之間進行評價。通過教師評價學(xué)生，學(xué)生之間的互評，充分體現(xiàn)教學(xué)評價的民主氛圍。

七、資源開發(fā)

　　現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)功能十分強大，資源豐富，有許多信息都可以應(yīng)用到教學(xué)中。在本節(jié)課的創(chuàng)設(shè)情景中，我選取的故事就來源于網(wǎng)絡(luò)。這個故事為我的教學(xué)起到了導(dǎo)入的作用，也讓學(xué)生感受了古人的聰明才智。

　　在解決問題的過程中，學(xué)生使用到了生活中常見的工具——標桿、鏡子等，這些小工具搖身一變就成了學(xué)生學(xué)習(xí)用的學(xué)具。使學(xué)生感覺到利用身邊的工具完全可以達到解決問題的目的。

八、本節(jié)得失

　　本節(jié)課意在更好地讓學(xué)生在實際操作中掌握相似三角形的判定與性質(zhì)。這節(jié)課我感覺成功之處在于：

　　1、立足于問題情境的創(chuàng)設(shè)。

　　在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)生求學(xué)熱情。當學(xué)生的學(xué)習(xí)投入到教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，就會形成主動尋求知識的內(nèi)在動力。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)情境中主動學(xué)習(xí)到知識，比講授給他們的要豐富得多，而且更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

　　問題解決后，教師應(yīng)讓學(xué)生從解決的問題出發(fā)，通過對題目的拓展，引導(dǎo)學(xué)生用新的思維去再次解決新問題，這樣不僅讓學(xué)生掌握了更多的知識，還能讓學(xué)生的思維得到升華。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

　　《數(shù)學(xué)課程標準》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。”因此，課堂上要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課堂上的問題完全由學(xué)生自主探索、合作交流去解決，教師只是適時地點撥、引導(dǎo)和補充完善。培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神和挑戰(zhàn)自我、超越自我的意志品質(zhì)，同時學(xué)生的人際交往能力、合作意識、集體意識、組織能力也得到了培養(yǎng)。

　　縱觀本節(jié)課，還存在很多不足之處：

　　1、對學(xué)生的能力估計不準確，預(yù)設(shè)的問題難度也許會過難，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上浪費時間，卻解決不了問題，打亂整節(jié)課的計劃。

　　2、學(xué)生小組間的交流不夠熱烈。有一些學(xué)生有可能會不參與到探究活動，導(dǎo)致學(xué)生脫離課堂。這樣就要求老師在上課前對學(xué)生進行了解，了解學(xué)生的知識水平，恰當分工，使每一位同學(xué)都能有任務(wù)，能參與學(xué)習(xí)。

　　從生活中來，到生活中去。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到生活處處有數(shù)學(xué)，體會到了數(shù)學(xué)的社會價值，增強了學(xué)生理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界。