【精選】語文說課稿范文匯總八篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的語文說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文說課稿 篇1

　　孟浩然的五言絕句《春曉》，是一首膾炙人口的名篇佳作。“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”這首詩藝術構思極佳，表現(xiàn)手法清新暢達，辭簡意深，具有深沉含蓄、回味無窮的藝術感染力。

　　首句“春眠不覺曉”，開門見山，點明了主題“春”與“曉”。在濃郁的春光中，詩人以切身的感受告訴人們，明媚的春光讓人陶醉，沉沉睡去直到天亮還不知道天已經(jīng)亮了。

　　第二句“處處聞啼鳥”，通過聽覺來描摹春天早晨的景象。鳥兒婉囀的啼鳴聲喚醒了沉睡中的詩人，當他張開眼睛，才知道天已大亮。“處處”都能聞聽到小鳥的喧鳴，給人春色無邊無際的聯(lián)想，鳥語花香，春光絢麗，美好的春色令人贊嘆。

　　第三句“夜來風雨聲”，是詩人醒來之后的聯(lián)想，而這對于“夜”的聯(lián)想，是因為“曉”而引發(fā)的。置身于春天的早晨，在贊賞明媚的春光之余，詩人因珍春而轉為惜春，他回想起昨夜入耳的聲聲風雨，會有什么樣的擔憂呢？

　　第四句“花落知多少”，是詩人因回想起昨夜風雨交加，不知遭受風雨侵襲的似錦繁花，一夜之間掉落了多少，惜春之情溢于言表。

　　《春曉》一詩字簡意深，短短的二十字，給人無限的想象空間。前二句描繪出盎然春意，通過“不覺曉”反襯出睡之深，詩人是因為陶醉于百花盛開、萬紫千紅的春色而沉沉入睡，當他被“處處”的鳥鳴聲喚醒，剛醒來那一剎那間的感覺是“啼鳥”襯托出的鳥語花香。此時詩人的心情是喜悅的，然而當他想起了昨夜的風雨聲，短暫的喜悅就被深沉的憂慮所替代，無情的風雨在一夜之間不知又摧毀了多少如同花兒般美麗的生命。

　　孟浩然（公元6xx—740年），名浩，字浩然，湖北襄陽人。少好節(jié)義，喜拯人患難。早年隱居襄陽附近鹿門山，后游學吳越。年四十游京師長安，曾于太學賦詩，滿座皆驚嘆嗟服，無敢與其爭鋒，應試進士未被錄取。

　　王維賞識孟浩然才華，私自邀請孟浩然入內(nèi)署，適逢唐玄宗至，慌亂中孟浩然藏匿于床下，唐玄宗有所覺察，王維實話實說，唐玄宗聞言甚喜，說：“朕聞其人未見也，何懼而匿？”詔命孟浩然出見，問其詩，孟浩然自誦《歲暮歸南山》一詩：“北闕休上書，南山歸敝廬。不才明主棄，多病故人疏。白發(fā)催年老，青陽逼歲除。永懷愁不寐，松月夜窗虛。”唐玄宗聽到詩中有“不才明主棄”之句，怫然不悅，說：“卿不求仕，而朕未嘗棄卿，奈何誣我？”囑其回鄉(xiāng)，孟浩然悵然而歸。張九齡主政荊州時期，曾召孟浩然為幕僚，不久孟浩然因患背疽辭世。

　　縱觀孟浩然一生，主要是在隱居和漫游中度過，所以他的詩歌以描寫山水田園風光的居多，并以其見長，形成清新淡遠的獨特藝術風格。與他同時代的李白，對他評價甚高，在《贈孟浩然》一詩中，李白這樣寫道：“吾愛孟夫子，風流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。”

　　鄧老師很好地把握住詩人筆下的明媚春意結構課堂教學環(huán)節(jié)，一組寫春的詩句配于漂亮的圖畫，雖然窗外春寒正料峭，可課堂春意卻溫暖。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。濃春（睡）不消殘酒，春正濃，人先醉。一年級的小朋友被老師的一組描寫春天的圖畫和詩句陶醉。課堂入情入景，師生（也包括觀課老師們）融入春的氛圍，開始書空課題，進入課文學習。

　　師生合作，讀悟結合。孩子們對詩句的理解非常準確，一年級學生那么稚嫩，給我們留下的印象卻是一次又一次的令人“頷首”與驚嘆！你看，孩子們能夠說出眠就是睡覺，不覺就是不知不覺，曉是天剛亮，朋友們，你是成年人，你能一口氣說出這幾個字的意思嗎？課堂中像這樣的場面還不止于此，更有同學對詩句意境的感悟，如，詩人是在一個春天的早晨，剛剛起床就被明媚的春色和鳥叫聲感動了，于是脫口而出這首詩，這是一幅好美的鬧春圖啊！

　　一年級的學生就能夠把詩句品味得如此美妙，怎不叫人拍案叫絕呢！

　　讀、唱、賞、背，訓練的形式多樣，把孩子們的注意力牢牢抓住，使他們能夠在整堂課中投入到積極的學習之中，可見老師的課堂設計之精妙，駕馭課堂的能力之強，老師的基本素養(yǎng)之全面！

　　另外，生字識記環(huán)節(jié)設計扎實、有效。教學中教師讓學生帶拼音讀，自由認讀，交流識記生字的方法，生字找朋友，書寫生字等，一環(huán)緊扣一環(huán)，學生掌握程度高。在識記生字中，教師還注重采用形式不同的識字方法，效果較好。如：教師在指導學生學習“聞”字時，采用編寫識字歌“門中有耳做什么，聞字有耳門中聽”，學生接受快，記憶牢，還能在識記漢字時了解字義，一舉多得。

　　當然，教學是門缺憾的藝術。再好的課也有不完美的地方。鄧老師在開課時，采用詩配畫創(chuàng)設學習氛圍，如果不是老師讀一遍，可能效果會更好些。課后拓展的《草》是學生已學過的詩句，讓這節(jié)課的收官不夠充實，顯得有些粗淺，使這么好的一節(jié)課打了折扣，著實遺憾！

　　另外，生字的書寫對于一年級的學生來說，一定要放到田字格中進行訓練。由于老師的疏忽，讓人覺得這節(jié)課在標高上有拔高之嫌。但總的說，這是一節(jié)優(yōu)秀的閱讀指導課！

語文說課稿 篇2

　　本節(jié)課，莊老師課前認真的分析，把握教材，在教學過程有條理，基本達到了課前預期的教學目標。

一，評教學目標：

　　莊老師能充分理解教材，把握教材，制定了基礎知識和能力目標，符合了教學內(nèi)容，也符合學生的實情。

二，評教學重，難點：

　　莊老師制定的本節(jié)課的重點是：成長不煩惱，這是把分析問題和解決問題放在重要的位置，注重對學生遇見的實際的問題做重點的講解，是符合課標的要求的，也是符合教材內(nèi)容的合理安排，通過學生的閱讀，思考，教師的點撥，加上學生的回答來完成，很好的培養(yǎng)了學生的思維能力和表達能力。難點是：1，引導學生正確的對待身體的微妙的變化，笑迎青春的到來。2，使學生掌握一些基本的心理調(diào)節(jié)的方法。

三，評教學方法：

　　莊老師的課，主要采用了講述法，知道自主學習法，引導質(zhì)疑等，相對多樣，而且能交叉進行。課堂上基本能以學生為主體，調(diào)動學生積極思考，發(fā)言，能利用新課程的理念知道教學，培養(yǎng)了學生的閱讀能力，自主學習能力，思維能力，表達能力。

四，評教學過程：

　　1，引入新課：首先是復習提問：

　　①人類生命的獨特性表現(xiàn)在哪里

　　②如何才能延伸生命的價值。在復習舊知識的基礎上，承上啟下自然的引入新課。

　　2，教學過程中思路清晰，知識表現(xiàn)清楚，板書工整，大致能按照事先設計好的思路進行教學，對于實際的課堂應用教學能依據(jù)課堂的實際情況作出及時而富有成效的調(diào)整。體現(xiàn)了莊老師高超的課堂駕馭能力。引導學生自主學習，能讓學生參與到學習的過程中，體會獲取知識的快樂。

　　3，鞏固新課的時候，展示了小黑板的判斷改錯題，讓學生自行解答，加深了學生對知識的理解和掌握。

五，評教師素質(zhì)：

　　莊老師上課時，教態(tài)自然，速度適中，語音清晰。即威嚴又親切。

六，評教學效果：

　　莊老師能按時完成教學任務，不拖課，學生基本都學有所獲，達到了預期的教學目的。

七，教學建議：

　　1，教師在上課的時候，可否多予以走動，更加貼近學生，和學生交流，可以激發(fā)學生的即興思維和答案，有助于課堂氣氛的調(diào)動。

　　2，留給學生思考問題，討論問題的時間不夠充分。如成長不煩惱的表格中找出自己的影子的活動，可以讓學生動靜結合，先討論大家，再想想自身屬于哪種或哪幾種，學生回答時不必尋求所謂的統(tǒng)一答案。

　　3，課堂的氣氛不是很活躍，七年級的孩子很愛回答問題，應多注意角落不時發(fā)出的另類答案。學生的發(fā)言的積極性不夠，教師在介紹一些心理調(diào)節(jié)的方法的時候，可以先讓學生說，在老師引導，學生回答的過程中就得出了老師要講述的結論。

　　4，對個別的知識點解釋的比較模糊，甚至有意回避，如性意識，性機能等，那樣會使學生產(chǎn)生更多的好奇和疑惑。其實該介紹的基本的生理知識還是要說明的，說比不說好。

　　5，個人認為，《小小少年》的歌曲可以作為課引，學生從歌詞中就知道了本節(jié)課的核心內(nèi)容。