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小學語文說課稿

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

【熱門】小學語文說課稿模板8篇

  在教學工作者開展教學活動前,時常需要編寫說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢?下面是小編收集整理的小學語文說課稿8篇,歡迎閱讀與收藏。

小學語文說課稿 篇1

  一、說教材

  〈一〉說課內容:

  九年義務教育人教版教材小學六年制語文第六冊第十三課《翠鳥》。

  〈二〉教材分析:

  《翠鳥》是第六冊第四組文的首篇精讀課文,課文先生動形象地描繪了翠鳥艷麗的羽毛、小巧玲瓏的外形及它捉魚時靈敏神速的動作;再寫“我”在老魚翁的啟發下,體會到喜歡翠鳥應當把它當作朋友,打消了捉翠鳥的念頭,表達了對喜愛翠鳥的思想感情。教學本文,旨在讓學生感受作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的,體會課文中關鍵詞在表情達意上的作用,培養學生愛護鳥類的意識。

  〈三〉課時安排:

  本課準備分二課時進行教學。第一課:時學習生字,積累詞語;正確、流利朗讀課文,整體感知課文;第二課時:理解課文內容;學習作者抓住特點觀察、描寫的方法;有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的自然段。

  〈四〉教學目標:

  1、了解翠鳥外形特點、活動特點;學習作者抓住特點觀察、描寫的方法,體會用詞的貼切、生動,養成積累好詞佳句的習慣;

  2、有感情地朗讀課文、背誦喜愛的自然段;

  3、感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強愛護野生動物的意識。

  〈五〉教學重難點:

  重點:學習抓特點觀察、描寫的方法。難點:體會用詞的貼切、生動。

二、說教學理念

  〈一〉閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。

  〈二〉倡導自主、合作、探究的學習方式。

三、說教學策略與學法

  根據上述理念,結合教材的內容和學生的年齡特點及認識水平,本節課采用情景教學法、朗讀法和引導探究法進行教學。一是通過多媒體課件創設情境,讓學生借助一定的情境與文本,與同學、老師展開對話,加深理解和體驗;二是關注學法指導,著重導讀第一段,相機滲透學法,引導學生按照一定的方法精讀探究、合作交流,在達成教學目標的同時進一步提高閱讀能;三是重視朗讀,讓學生在讀中受到情感熏陶,享受審美樂趣。

  (教具準備:插圖、教學課件)

四、說教學程序設計

  〈一〉導讀

  1、談話引入,板書課題。

  2、展示翠鳥圖,引導觀察,感受外形美。

  3、圖文對照,閱讀感悟。

  (1)讀一讀第一段課文中描寫翠鳥外形的句子。

  (2)想一想文中描寫的翠鳥是什么樣子的?

  (3)說一說翠鳥的外形特點。

  (4)品一品文中那些詞句用得好,好在哪里。

  4、指導感情朗讀。

  5、小結學法。

  [通過電教媒體創設直觀、形象的教學情境,幫助學生與文本展開對話,加深感悟、理解;引導學生進行閱讀探究,注重過程指導和方法指導,既滲透了一般的方法指導,又體現了本課抓特點的方法指導,為下面的自讀作好鋪墊。]

  〈二〉自讀

  〈1〉自讀2—3自然段。

  1、出示自學提示,引導自學:

  (1)自由讀2—3自然段,劃出描寫翠鳥捉魚動作的語句,把喜歡的句子多讀幾遍。

  (2)想一想,這些詞句突出翠鳥的什么活動特點?那些詞句用得準確、生動?

  2、小組交流。

  3、集體交流。

  (1)學生自由發言;

  (2)相機導引,學習佳句。

  4、指導朗讀。

  [本教學環節通過學法遷移,突出重點,擊破難點。在學生初步掌握學習方法的基礎上,采取個體閱讀與合作交流相結合的方式,引導學生通過自主讀書,充分地展開與文本的對話,加深對文章的理解。]

  〈2〉自讀4—5自然段。

  1、默讀4—5段內容,想一想,老魚翁的話是什么意思,為什么“我們的臉上有些發紅”?

  2、交流明理。

  [本環節著重體現讓學生在自主的讀、思活動及互動交流的過程中,加深理解和體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。]

  〈三〉誦讀

  1、配樂,學生感情朗讀全文。

  [調動學生的情感和讀書熱情,體現學習內容的整體回歸和情感價值觀的整體提升。]

  〈四〉作業

  1、必做題:(1)讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子,再把你喜歡的詞句抄下來

  (2)選你喜歡的自然段背誦下來

  2、選做題:(1)自選課文中的一部分內容,如,“葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。”用彩色筆畫一幅畫。

  (2)搜集其它鳥類的資料,準備編輯手抄報。

  [作業的設置既兼顧全體也關注個體。體現學習的自主性,并通過引導學生向課外拓展,著力培養學生的語文綜合能力和實踐能力,全面提高學生的素質。]

小學語文說課稿 篇2

  我今天說課的內容是蘇教版語文第十二冊第19課的《秦兵馬俑》。

  一、教材分析。

  這是一篇狀物類的散文,課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯想與想象,使我們如臨其境,而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

  二、學情分析。

  編者選編這篇課文,目的在于讓學生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢,激發民族自豪感,培養探究中國的“世界遺產”的興趣。通過閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態,激發民族自豪感,是本課教學的重難點。教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧,似乎有點難度。因為,雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產物,離學生的生活實際太遠太遠,這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學生對于它的理解與想象產生了很大的難度。采用課件能拉近了時間與空間的距離,讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學我就充分運用了課件來組織學生學習課文,感悟語言,進而激發學生的民族自豪感。

  三、教學目標。

  本篇課文共分兩教時教學,我所執教的是第二課時。根據本篇課文的類型特點和學生的實際情況,我將本次教學的目標確定如下:

  1、知識與技能。精讀課文第3——11小節,理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

  2、過程與方法。利用課件資料,結合課文內容,組織、引導學生通過對語言文字的品味、解讀,理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點,感受中華民族的民族文化和人民的智慧。

  3、情感態度價值觀。通過對課文的理解,激發學生的民族自豪感。

  四、教學重難點。

  學習課文第二段,憑借課文的語言材料,理解“舉世無雙”的含義,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發民族自豪感。

  五、教學過程設計。

  (一)、復習導入

  在這一環節,我從整體入手,請學生回憶上節課學習的內容,加深學生對本篇課文的總體印象,然后再順理成章地導入今天的新課。

  導入新課

  1、在上節課,我們共同學習了《秦兵馬俑》,領略了世界第八大奇跡的魅力,那么你用一個詞語說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎?(規模宏大)

  2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢,一種粗狂豪邁的氣概。作為一項人間奇跡,光有恢宏的氣勢還不夠,必然還有一些重要的元素,會是什么呢?我們一起來學習3----10自然段。

  (二)、精讀課文第3——10自然段。

  課文的3——10小節是本課時教的重點,也是學生非常感興趣的內容。但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學生已經久遠,要想讓學生真正理解課文的內容,并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史,去感受古代勞動人民的智慧,首先就要使學生進入課文所描繪的情境。所以,在這一環節,我首先播放了一段錄象,讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學生的心靈,帶領他們穿越時空的遂道,去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實證明,在那撼人心魄的音樂中,學生全神貫注,一個個目不斜視,緊盯著大屏幕。此時無聲勝有聲,一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學生的眼前。此時,對于課文學生已經是有些迫不及待了,在這樣的情況下,再讓學生翻開課本,去字里行間細細品味,感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象,無疑是起到了事半功倍的效果。

  欣賞完錄象之后,我首先請學生說說這幾小節主要寫了什么?然后提供充裕的時間讓他們反復地讀課文,找一找,秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客,同時,老師以大屏幕為學生提供相關的圖片,要求學生在自讀、理解的基礎上,圖文對照,選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進行細細地研究,從字里行間去品味它鮮明的個性。俗話說,不動筆墨不讀書,在這一環節,我還特意要求學生在書上圈圈畫畫,或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。

  在學生匯報交流的時候,我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點,并感受古代勞動人民的智慧與創造力,在此基礎上,相機指導學生朗讀,通過讀,把自己的理解表現出來。

  引讀課文的第10小節,并追問學生:“你從中還讀懂了什么?”讓學生用“有的……有的……”練習說話,讓學生張開想像的翅膀去進一步深入理解課文的內容,體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖,感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。

  三、學習第11小節。

  這一段,我以讀代講,讓學生讀后再說說自己的體會,加深學生對課文內容的理解。并進一步展示課件,著重理解“”這個詞,以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創造才能,激發學生的民族自豪感。

  四、總結課文、課后延伸。

  學生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂,而應將這種學習興趣延伸到課外。為此我設計了如下的拓展訓練:課后繼續上網收集有關兵馬俑的資料,繼續進行探究,增強民族自豪感。這一設計主要是讓學生利用提供的網絡,積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景,從而使學生不斷地完成新知的建構過程,自覺地養成信息的“獲取——內化——提升——再獲取”的習慣。

  綜上所述,我在整堂課的教學設計中充分利用課件,集中體現了自主、合作、探究的教學理念,讓學生進行研究性學習,激發學生的潛能和自主性,讓他們在主動、互動、創造性的語文實踐中培養學生收集、整理、交流信息的能力,最終實現學生綜合能力的發展。

  五、教學媒體運用的說明

  1、錄象音樂給學生提供直觀的感受,使他們對秦兵馬俑有個初步的印象。

  2、將軍俑、武士俑等圖片、錄像能讓學生直觀了解不同兵馬俑的特征。

  3、提供一些兵馬俑網站,讓有條件的學生可以去網上查閱搜集資料。

  六、教學反思


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/4346924.htm
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