【熱門】小學語文說課稿模板7篇

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的小學語文說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文說課稿 篇1

　　《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字1”中的第一篇課文。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于小山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。

識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了第一課時的4個教學目標：

　　1、認識12個生字及一種筆畫“一”。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、圖文結合，大體了解詩歌的意思。

　　4、初步認識田字格，學會寫“一”。

　　在本課的教學中我力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。

　　本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好第一個漢字“一”。因此在第一課時教學中，我設計了以下幾個環節。

一、以情激趣，導入新課

　　低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調動其學習的積極性。如導入新課時我針對一年級學生的心理特點——好奇來做文章，運用圖文結合的方法，把學生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅使下開始學習。但由于本人語言功底薄弱，又沒有其他讓學生直觀感知的多媒體設備，只有課本上一副圖，所以教學效果沒有預想的那么好。

二、自主研讀，自讀自悟

　　留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。我先讓學生圈出詩中的生字寶寶讀讀拼拼，并借助所學的拼音拼讀古詩，會讀了讀給同桌聽一聽。但是可能因為是第一次學習課文，學生對這種學習方法還不是很能掌握，有個別學生不會圈生字。有人說想象是創新的翅膀，在誦讀古詩時，我讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。在研讀時，引導學生進入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進行美讀。這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

　　但實際教學中，由于本人經驗不足，沒有很好地引導學生感受到小山村的美，只停留在表面層次。

三、復習鞏固，指導寫字

　　學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，我把學習的主動權交給學生，設置引人入勝的游戲情境，如摘果子，讓學生主動地積極地來認字。本課時先寫一個“一”，讓學生初步認識田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點，使學生在玩中學習寫字，鞏固生字。但由于時間緊張，寫字這一步完成地有些匆忙。

　　我今年是第一次任教一年級，沒有經驗，而且上的又是新課程。有些地方還是不太會把握，比如對學生的回答沒有作出及時評價，課堂生成沒有好好抓住，教學機智不夠成熟等。課后我也虛心聽取了前輩老師的意見，看到了自己不足的地方，也反思了這堂課失敗的地方，總結了成功的地方，以后要繼續向老師們多學習，多探討，努力使自己的課堂生動、活潑、有實效。

小學語文說課稿 篇2

　　一、說教材

　　學習本冊第四組課文主要是讓學生感受作者筆下栩栩如生的動物形象，試著比較課文在表達上的不同特點。《貓》是一篇需要精讀的散文。老舍通過對貓的古怪性格和滿月小貓淘氣特點的描寫，字里行間流露出對貓的喜愛之情。作者在介紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。學習這篇課文的目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。總之課文圍繞“人愛貓，貓親人”這一感情主線，表現人與貓之間相互信任，和諧相處，創造出了一個美好的境界。

二、說學生

　　小學四年級素質教育的要求是：著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學生合作交流，自主探究，理清文章脈絡，了解老舍筆下貓的特點，并是從哪些方面，用什么寫作方法來表現貓的性格的。也使學生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。

　　《語文課程標準》特別強調教學目標三個緯度的有機整合，以此為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容，確定本課教學目標如下：

三、說目標

　　1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3.理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

　　（這也是本課的重點）

　　4.激起熱愛生活的情趣，激發學生觀察動物的興趣。

　　（本課的教學難點是：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”這一特點。）

四、說教法、學法

　　教學有法，但無定法。現代教育理論認為教法與學法是相互聯系、相互作用的，教法與學法是一個有機的統一體。憑借本課教材特點、教學重難點，采用多媒體創設情境法，展示不同形態的貓，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；導讀法、合作交流法，鍛煉她們自學和解決疑難的能力；“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式是架設文本與學生間的交流平臺，是使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的橋梁。

五、說教學流程

　　(一)情趣談話，揭示課題

　　T：許多同學都帶來了自己養過的小動物的圖片，哪位同學來介紹一下它的小伙伴啊？

　　T：有一位叫老舍的作者今天也想向大家介紹它的動物朋友，你們歡不歡迎，想不想認識呢？

　　（此時介紹老舍，揭示課題《貓》）

　　（二）初讀課文，領悟感情

　　T：讀過閱讀課文后，大家有什么感受，老舍筆下的這只小貓有什么特點？和同桌說說。

　　（經同學間合作交流后，大致能感受到這只貓淘氣可愛，性格古怪，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。）

　　（三）再讀課文，品味詞句

　　抓重點句“貓的性格實在有些古怪”。古怪在哪里，再讀課文，自尋答案。

　　（要求學生把表現貓古怪的對比性質的句子畫出來）

　　閱讀后完成填空練習：貓的.性格實在有些古怪，既（）又（）；既（）又（）；既（）又（）。

　　（在朗讀中體會貓的性格特點，培養學生的概括能力）

　　歸納起來有三個方面：（1~3自然段）