【熱門】語文說課稿模板集合10篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語文說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語文說課稿 篇1

　　說教材：

　　《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第10課是一篇略讀課文。文章記敘了一個(gè)擺書攤的殘疾青年以一句“別餓壞了那匹馬”的善意謊言實(shí)現(xiàn)了一個(gè)極其喜歡看書但又沒有能力看成書的孩子愿望的感人故事。文章文字樸實(shí)無華，卻處處蘊(yùn)含著殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和作者“我”對(duì)殘疾青年萬分感激之情。

　　用“別餓壞了那匹馬”做題目，至少有兩層主要意思：一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言。正因?yàn)檫@句善良的謊言，我才會(huì)心安理得地去讀青年的書；正因?yàn)檫@句善良的謊言，故事才會(huì)顯得如此的動(dòng)人；正因?yàn)檫@句善良的謊言，青年的形象才會(huì)如此高大。二是“我”就是一匹“餓壞了的馬”，青年知道，后來我自己也知道。

說教學(xué)目標(biāo)：

　　一、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，品讀句子中體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。

　　二、在朗讀中領(lǐng)會(huì)課文通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

說教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。

說教學(xué)難點(diǎn)：

　　把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

說教學(xué)：

　　1、注意導(dǎo)讀的引入。

　　每個(gè)人都不希望被欺騙，謊言可能會(huì)帶來很大的傷害，可是有些謊言卻是善良的，給人帶來真誠(chéng)和溫暖。今天，我們就要走進(jìn)一個(gè)善意的謊言，讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。一起來學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。

　　2、設(shè)計(jì)好細(xì)讀的問題

　　學(xué)生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言，我順勢(shì)提了一個(gè)問題“這是一個(gè)善意的謊言，其實(shí)會(huì)讀書的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會(huì)發(fā)現(xiàn)攤主的心思，找找看，同時(shí)寫上自己的體會(huì)”學(xué)生再讀課文思考，劃出相關(guān)句子，詞語。（略讀課文要給孩子充分讀的時(shí)間，但并不是說，有時(shí)間給孩子就行了，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。）

　　3、感情朗讀，情理交融

　　文章很長(zhǎng)，我讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)青年品質(zhì)的語句來讀讀，在讀的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　4、安排課外拓展

　　學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流，朗讀，當(dāng)一切真相大白時(shí)，兩位主人公心靈相通了，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了，于是，我設(shè)計(jì)了這樣的口語交際：

　　課文幾次提到的馬，實(shí)際上是不存在的，可是我們仔細(xì)想想，這匹馬似乎又是存在的。對(duì)追求知識(shí)如饑似渴的我，就是那匹饑餓的馬，為了不讓我“餓”壞，殘疾青年說了一個(gè)善意的謊言，讓“我”感覺到了關(guān)心和溫暖。你身邊有這樣感人的事跡嗎？

　　5、安排小練筆，填補(bǔ)文中空白。

　　“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時(shí)，會(huì)有什么表情，心里會(huì)想些什么，他又會(huì)怎么做？請(qǐng)你寫下來。

語文說課稿 篇2

　　說教材：

　　《海底森林》是冀教版語文教材第五單元的一篇小說。它節(jié)選自《海底兩萬里》，是法國(guó)科幻小說家儒勒凡爾納的代表作之一，是一部出色的懸念小說。小說從海面上“怪獸”出沒，頻頻襲擊各國(guó)海輪，使市民人心惶惶開始，到鸚鵡螺號(hào)被大西洋旋渦吞沒為止，整部小說懸念迭出，環(huán)環(huán)相扣。

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　指導(dǎo)學(xué)生感受幻想的海底世界的特點(diǎn)。

　　追隨人物的行蹤，把握小說情節(jié)。

　　讓學(xué)生通過復(fù)述故事情節(jié)提高他們的記憶力，表達(dá)能力。

　　［教學(xué)重點(diǎn)］

　　把握小說情節(jié)。

　　感受“把科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的非常巧妙”的藝術(shù)魅力

　　［教學(xué)難點(diǎn)］感受藝術(shù)魅力

　　［教學(xué)課時(shí)］一課時(shí)

　　［教學(xué)過程］

　　（一）、導(dǎo)入：作者、作品簡(jiǎn)介，故事梗概教參P178

　　（二）、自主、合作、探究

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)1。理清文章結(jié)構(gòu)；

　　點(diǎn)撥1，按照“我”在海底森林中的經(jīng)歷為線索組織材料。

　　主要內(nèi)容：（1）海底森林中有豐富而奇異的動(dòng)植物；

　　（2）“我”在海底異常的生理反應(yīng)；

　　（3）我們遇到了多種海洋動(dòng)物。

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)二：學(xué)習(xí)文中對(duì)海底森林的景色描繪，理解描寫的作用。

　　1在描繪海底森林的自然景觀時(shí)，作者著力表現(xiàn)其“最美麗”和奇異的特點(diǎn)。

　　問題設(shè)計(jì)1：找出奇異的關(guān)鍵詞。

　　“垂直無目”“垂直向上”“只求有個(gè)支撐點(diǎn)”

　　完全不同于人們所見到的陸地植物的生長(zhǎng)狀況，這樣一個(gè)世界，令人感到新鮮而好奇。

　　2表現(xiàn)最多的是“我”和尼摩艇長(zhǎng)等人與海洋動(dòng)物的接觸。

　　問題設(shè)計(jì)二：描寫了哪些奇異動(dòng)物？

　　為數(shù)甚多，比比皆是的動(dòng)物，一米高的巨型還蜘蛛；各種各樣的小魚；漂亮的海獺；非常美麗的信天翁；令人毛骨悚然的角鯊。

　　作者不僅展示了海底生物的千奇百怪，也描繪了海底的地況。這些想象進(jìn)一步突出了海底森林的奇異，也照應(yīng)了文章開頭所說的海底森林“黑暗”的一面。

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)三：

　　領(lǐng)略凡爾納科幻小說把科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的非常巧妙的不同凡響的藝術(shù)魅力。

　　賞析：小說所描寫的海底森林是人完全陌生的世界，作者豐富的海洋知識(shí)，非凡的想象力和高超的文學(xué)造詣，使他的描繪既給人以神奇之感，又會(huì)產(chǎn)生如見其景，如歷其事的感覺。

　　例：對(duì)各種海洋生物的介紹，如海蜘蛛龐大的體態(tài)，角鯊“暗淡無神”的目光，可以將“整個(gè)人咬成肉醬”的“鐵牙床”，它通過吻周圍的小孔分泌出的一種含磷的物質(zhì)等。

　　作者選擇文學(xué)的形式表現(xiàn)自己所的想象的一切，故事情節(jié)起伏跌宕，人物形象個(gè)性鮮明，環(huán)境描寫神奇多姿……他充分發(fā)揮了形象思維的優(yōu)勢(shì)，把一個(gè)幻想的世界寫的如此逼真，如此感人。難怪俄國(guó)大文豪列夫托爾斯泰評(píng)價(jià)凡爾納“在構(gòu)思發(fā)人深省，情節(jié)引人入勝方面，是個(gè)了不起的大師”。

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)四：感受凡爾納超超時(shí)空的憂思。

　　問題設(shè)計(jì)3：憂思表現(xiàn)在那幾個(gè)方面？

　　如：武器的發(fā)明給人類帶來的傷害，表現(xiàn)在本文中尼摩艇長(zhǎng)及其同伴在海底的活動(dòng)中對(duì)海洋動(dòng)物的戕害。

　　三、小結(jié)：

　　盡管課文所選部分內(nèi)容篇幅并不長(zhǎng)，僅僅是“我”的海底之行中一朵小小的浪花，但他會(huì)給讀者以“管中窺豹”之感，讓人領(lǐng)路到凡爾納科學(xué)幻想小說“把科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的非常巧妙”的不同凡響的藝術(shù)魅力。

　　凡爾納在兩個(gè)世紀(jì)之前描繪的場(chǎng)面，令人觸目驚心。然而在今天，世界上一些地區(qū)仍有偷獵野生動(dòng)物的事件在發(fā)生，現(xiàn)在人類已經(jīng)自食其果了。凡爾納的作品猶如保護(hù)野生動(dòng)物的警鐘，在人們的耳邊長(zhǎng)鳴。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　海底森林

　　景色描繪：海底生物千奇百怪、新鮮好奇。

　　科學(xué)與文學(xué)巧妙結(jié)合 藝術(shù)魅力不同凡響

　　超載時(shí)空的憂思 警鐘常鳴