關于說課稿模板匯編7篇

　　作為一名教職工，時常需要用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　《我們去聽秋的聲音》是長春版三年級上冊第一版塊的第三篇文章。本文是一首現代詩，作者用擬人的手法，抓住秋天里大自然的一些聲響，用形象的語言贊美了秋天。詩歌從兩個方面寫了秋天的聲音：一種是具體可感的聲音，如一、二、三小節中的寫的落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音;另一種是只可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受，如最后一小節中寫的秋天的聲音。選編這篇課文的意圖，就是從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。

　　根據語文課程標準的要求，針對教材和本班學生的特點，我確立了如下教學目標：

　　1、認識6個字，會寫9個字。(因為識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一，所以我把它做為第一個教學目標)

　　2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。(本冊的教學要求我們要構建綜合閱讀策略，倡導多種新閱讀方式)

　　3、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。(本冊教材的第一個教學目標就是：引導學生感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛;)

　　教學重點：

　　1、認識6個生字，會寫9個生字。

　　2、從秋天的聲音中想象秋天景色的美好;有感情地朗讀這首詩，體會詩的秋韻。

　　教學難點：

　　一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

二、說設計理念:

　　《我們去聽秋的聲音》是一首兒童詩，沒有了聽覺上的美感，秋之韻味也將大減;沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。因此，在本課的設計中，我以 “美”的情境渲染為基調，以“聽”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，輔以 “思，議，評，讀”等手段，旨在使學生深深沉浸在濃濃的詩情秋韻里，豐富學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主的渴望，增強課堂學生的有效參與度，提高語文教學的實效性。

三、說教法與學法：

　　閱讀教學以讀為本，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。于是結合我班學生實際情況，這節課采用“自主讀書、美讀感悟”的教學方法。老師以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，在想象中升華情感，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，引導全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

四、說教學過程:

　　(一)、以“美”為基調，情境導入，醞釀詩情 。

　　興趣是最好的老師 。我班學生喜歡欣賞配樂朗讀，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生伴著音樂，聽老師激情導語的方式引入課文，是學生初步感受到了秋天的美，激發學生樂學的情緒。

　　(二)、以“聽”為主線，初聽秋聲，初感秋意。

　　初讀詩歌，著重解決兩個問題：一是運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思;二是了解詩中講了哪些事物的聲音。在學生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，適時地引導學生：聽秋聲，利用課件，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化;說秋聲，引導學生說說自己了解的秋天所特有的聲音，體現秋天景物的美好。

　　(三)、以“趣”為佐料，細聽秋聲，深感秋韻。

　　情感朗讀是語文閱讀教學的根本，是學習詩歌的很好方式。為了學生在這節課里將詩句讀得有滋有味，除了開展多種形式的讀外， 我還根據學生的年齡特點，創設了富有童趣的教學情境，引導學生在師與生的對話里，想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱”;扮演黃葉和樹媽媽道別時的對話，想象田野里豐收后歡樂的情景……這些情境有效激活了學生的童真童趣，豐富了學生的情感體驗，從而使朗讀更加入情入境，有聲有色。

　　(四)、以“仿”為橋梁，想像秋聲，編織秋景 。

　　在細聽了課文中的秋聲后，引導學生想象 ：秋天里還有哪些聲音，幫助學生根據課件的提示，模仿課文第一二小節當當小詩人，試著編一編詩歌。這一仿說訓練不僅架起了課內通向課外的橋梁，培養了學生的想象能力，而且使學生更好地感悟了中心句“秋是遼闊透明的音樂廳”，把文本的知識細化、落實。

　　(五)以“練”為載體，自選作業，升華感悟。

　　關于作業的設計比較多樣，自主，畫一畫秋天的畫，寫一寫秋天的詩，編一編秋天的童話，搜一搜秋天的詩文。自主作業，為學生留有更廣闊的空間，促進學生走出課堂，繼續尋找和發現秋的美麗。

　　(六)板書設計。

　　我的板書設計是用一棵飄落葉的大樹，一朵朵漂浮的白云，展翅高飛的大雁，可愛的蟋蟀組合的秋景圖，并在相應的圖下面隨同講課注上叮嚀、刷刷等字樣。同時，在課題下還畫有美麗的五線譜，黃葉、大雁穿越美麗的五線譜，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律、圖畫的意境。正是這些美妙的聲音編織了一曲秋的歌。讓學生從靜態的板書中感受到秋的聲音，秋的旋律，秋的美。

說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　本課是人教版二年級下冊第12課，是一節“造型·表現”和“設計·應用”的綜合美術課，由于孩子們從小就對大樹和小鳥有著特殊的認識和情感，因此，這節課很容易引起孩子的學習興趣，可以為學生提供很大的想象與創作空間。在教學中為了給學生交流、學習、思考的空間，因而在備課上我充分考慮了教學內容與學生的實際情況，設計快樂學習的目標，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，真正體驗到學習的快樂。

　　教學目標：

　　1、通過學習及不同的活動形式使學生能表現各種形態的小鳥的家。

　　2、通過教學活動，加強學生的愛鳥護鳥的意識，以增加他們對自然和生活的熱愛。

　　教學重難點：

　　1、對小鳥的家的認識及表現。

　　2、通過互動增強師生、生生之間的交流和學習。

　　二、說教法

　　本課在整個教學過程中，我采用情景、交流及談話的方法，主要強調師生、生生間的互動，教師只作為活動的幫助者和引導者，本節課的基本設計思路就是以學生為主體，主要對自主探究能力的培養，讓學生保持探索、嘗試的欲望，并通過聯系實際生活，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們的創造欲望。

　　三、說學法

　　為體現 學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，我采用聽、說、做、玩、畫等的學習方法，學生在思維真正獲得解放的狀態下自然會展開想象進入美術創作的境界。

　　四、說教學過程：

　　（一）、激趣導入新課

　　首先提有關家的問題，然后用媒體展示小鳥的圖片給學生觀賞，目的是刺激學生的視覺，激發學生的學習興趣，為下一步學習做鋪墊，接著展示兩種對比圖片：第一種是自由自在、活潑可愛的小鳥，也就是有家可歸的小鳥。第二種是傷心可憐、無家可歸的小鳥。然后引導學生欣賞，說說自己的感受。造成小鳥失去家的原因是什么？（自然災害，人為砍伐等，茂密的山林變成了禿山，小鳥無處藏身，家自然沒了）小鳥是人類的好朋友，為了朋友我們應該怎么做呢？（植樹造林、愛護環境）出示課題：小鳥的家

　　（二）、師生交流互動

　　1、家是什么？

　　請同學們想一想，說說自己家的樣子，家給人的感覺是什么？（溫暖、舒適、安全的) 這時引導學生聯想小鳥會在哪里做家呢？（樹林里、樹洞里、屋檐下、草叢中、、電桿上等），原來這么多地方都有小鳥的家，讓我們跟隨小鳥一起去看看他們的家吧。展示圖片讓學生了解小鳥的家，從形狀、材料說一說小鳥的家。（洞口是圓形的，有大有小，洞里面有半圓形的，也有球形的，不同的鳥類所筑的家都不一樣），小鳥為什么要把家建成這樣呢？讓學生自由討論，發表意見。

　　2、展示學生作品

　　學生欣賞作品，探究方法，為下面的制作心理有個底。同時欣賞教師范例，激發學生創作興趣，讓學生明白制作方法步驟，方便學生下一步的制作。這時教師引導學生想象，根據課前準備的材料，談談你想為小鳥設計一個什么樣的家呢？小組討論、交流，哪個小組同學起來說一說，你們打算選用什么材料？想怎樣來做？引導學生談出自己的設計思路。

　　（三）、學生創作，老師指導

　　1、學生自主選擇方法、材料進行創作，表現小鳥的家及小鳥。

　　2、啟發學生大膽創作，表揚色彩、動態、造型突出的作品，提倡同學之間相互幫助。

　　（四）、展示學生作品及評價

　　1、讓學生客觀的去評價，主要采用自評、他評、師評相結合的方法，通過評價，加強了生生、師生之間的交流，提高了學生的審美能力和欣賞水平。