關于說課稿模板匯編7篇

　　作為一名教職工，時常需要用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　《我們去聽秋的聲音》是長春版三年級上冊第一版塊的第三篇文章。本文是一首現(xiàn)代詩，作者用擬人的手法，抓住秋天里大自然的一些聲響，用形象的語言贊美了秋天。詩歌從兩個方面寫了秋天的聲音：一種是具體可感的聲音，如一、二、三小節(jié)中的寫的落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音;另一種是只可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受，如最后一小節(jié)中寫的秋天的聲音。選編這篇課文的意圖，就是從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。

　　根據(jù)語文課程標準的要求，針對教材和本班學生的特點，我確立了如下教學目標：

　　1、認識6個字，會寫9個字。(因為識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一，所以我把它做為第一個教學目標)

　　2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。(本冊的教學要求我們要構建綜合閱讀策略，倡導多種新閱讀方式)

　　3、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。(本冊教材的第一個教學目標就是：引導學生感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛;)

　　教學重點：

　　1、認識6個生字，會寫9個生字。

　　2、從秋天的聲音中想象秋天景色的美好;有感情地朗讀這首詩，體會詩的秋韻。

　　教學難點：

　　一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

二、說設計理念:

　　《我們去聽秋的聲音》是一首兒童詩，沒有了聽覺上的美感，秋之韻味也將大減;沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。因此，在本課的設計中，我以 “美”的情境渲染為基調，以“聽”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，輔以 “思，議，評，讀”等手段，旨在使學生深深沉浸在濃濃的詩情秋韻里，豐富學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主的渴望，增強課堂學生的有效參與度，提高語文教學的實效性。

三、說教法與學法：

　　閱讀教學以讀為本，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。于是結合我班學生實際情況，這節(jié)課采用“自主讀書、美讀感悟”的教學方法。老師以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，在想象中升華情感，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，引導全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

四、說教學過程:

　　(一)、以“美”為基調，情境導入，醞釀詩情 。

　　興趣是最好的老師 。我班學生喜歡欣賞配樂朗讀，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生伴著音樂，聽老師激情導語的方式引入課文，是學生初步感受到了秋天的美，激發(fā)學生樂學的情緒。

　　(二)、以“聽”為主線，初聽秋聲，初感秋意。

　　初讀詩歌，著重解決兩個問題：一是運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思;二是了解詩中講了哪些事物的聲音。在學生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，適時地引導學生：聽秋聲，利用課件，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化;說秋聲，引導學生說說自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。

　　(三)、以“趣”為佐料，細聽秋聲，深感秋韻。

　　情感朗讀是語文閱讀教學的根本，是學習詩歌的很好方式。為了學生在這節(jié)課里將詩句讀得有滋有味，除了開展多種形式的讀外， 我還根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設了富有童趣的教學情境，引導學生在師與生的對話里，想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱”;扮演黃葉和樹媽媽道別時的對話，想象田野里豐收后歡樂的情景……這些情境有效激活了學生的童真童趣，豐富了學生的情感體驗，從而使朗讀更加入情入境，有聲有色。

　　(四)、以“仿”為橋梁，想像秋聲，編織秋景 。

　　在細聽了課文中的秋聲后，引導學生想象 ：秋天里還有哪些聲音，幫助學生根據(jù)課件的提示，模仿課文第一二小節(jié)當當小詩人，試著編一編詩歌。這一仿說訓練不僅架起了課內通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學生的想象能力，而且使學生更好地感悟了中心句“秋是遼闊透明的音樂廳”，把文本的知識細化、落實。

　　(五)以“練”為載體，自選作業(yè)，升華感悟。

　　關于作業(yè)的設計比較多樣，自主，畫一畫秋天的畫，寫一寫秋天的詩，編一編秋天的童話，搜一搜秋天的詩文。自主作業(yè)，為學生留有更廣闊的空間，促進學生走出課堂，繼續(xù)尋找和發(fā)現(xiàn)秋的美麗。

　　(六)板書設計。

　　我的板書設計是用一棵飄落葉的大樹，一朵朵漂浮的白云，展翅高飛的大雁，可愛的蟋蟀組合的秋景圖，并在相應的圖下面隨同講課注上叮嚀、刷刷等字樣。同時，在課題下還畫有美麗的五線譜，黃葉、大雁穿越美麗的五線譜，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律、圖畫的意境。正是這些美妙的聲音編織了一曲秋的歌。讓學生從靜態(tài)的板書中感受到秋的聲音，秋的旋律，秋的美。

說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　本課是人教版二年級下冊第12課，是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”和“設計·應用”的綜合美術課，由于孩子們從小就對大樹和小鳥有著特殊的認識和情感，因此，這節(jié)課很容易引起孩子的學習興趣，可以為學生提供很大的想象與創(chuàng)作空間。在教學中為了給學生交流、學習、思考的空間，因而在備課上我充分考慮了教學內容與學生的實際情況，設計快樂學習的目標，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，真正體驗到學習的快樂。

　　教學目標：

　　1、通過學習及不同的活動形式使學生能表現(xiàn)各種形態(tài)的小鳥的家。

　　2、通過教學活動，加強學生的愛鳥護鳥的意識，以增加他們對自然和生活的熱愛。

　　教學重難點：

　　1、對小鳥的家的認識及表現(xiàn)。

　　2、通過互動增強師生、生生之間的交流和學習。

　　二、說教法

　　本課在整個教學過程中，我采用情景、交流及談話的方法，主要強調師生、生生間的互動，教師只作為活動的幫助者和引導者，本節(jié)課的基本設計思路就是以學生為主體，主要對自主探究能力的培養(yǎng)，讓學生保持探索、嘗試的欲望，并通過聯(lián)系實際生活，更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。

　　三、說學法

　　為體現(xiàn) 學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，我采用聽、說、做、玩、畫等的學習方法，學生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進入美術創(chuàng)作的境界。

　　四、說教學過程：

　　（一）、激趣導入新課

　　首先提有關家的問題，然后用媒體展示小鳥的圖片給學生觀賞，目的是刺激學生的視覺，激發(fā)學生的學習興趣，為下一步學習做鋪墊，接著展示兩種對比圖片：第一種是自由自在、活潑可愛的小鳥，也就是有家可歸的小鳥。第二種是傷心可憐、無家可歸的小鳥。然后引導學生欣賞，說說自己的感受。造成小鳥失去家的原因是什么？（自然災害，人為砍伐等，茂密的山林變成了禿山，小鳥無處藏身，家自然沒了）小鳥是人類的好朋友，為了朋友我們應該怎么做呢？（植樹造林、愛護環(huán)境）出示課題：小鳥的家

　　（二）、師生交流互動

　　1、家是什么？

　　請同學們想一想，說說自己家的樣子，家給人的感覺是什么？（溫暖、舒適、安全的) 這時引導學生聯(lián)想小鳥會在哪里做家呢？（樹林里、樹洞里、屋檐下、草叢中、、電桿上等），原來這么多地方都有小鳥的家，讓我們跟隨小鳥一起去看看他們的家吧。展示圖片讓學生了解小鳥的家，從形狀、材料說一說小鳥的家。（洞口是圓形的，有大有小，洞里面有半圓形的，也有球形的，不同的鳥類所筑的家都不一樣），小鳥為什么要把家建成這樣呢？讓學生自由討論，發(fā)表意見。

　　2、展示學生作品

　　學生欣賞作品，探究方法，為下面的制作心理有個底。同時欣賞教師范例，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣，讓學生明白制作方法步驟，方便學生下一步的制作。這時教師引導學生想象，根據(jù)課前準備的材料，談談你想為小鳥設計一個什么樣的家呢？小組討論、交流，哪個小組同學起來說一說，你們打算選用什么材料？想怎樣來做？引導學生談出自己的設計思路。

　　（三）、學生創(chuàng)作，老師指導

　　1、學生自主選擇方法、材料進行創(chuàng)作，表現(xiàn)小鳥的家及小鳥。

　　2、啟發(fā)學生大膽創(chuàng)作，表揚色彩、動態(tài)、造型突出的作品，提倡同學之間相互幫助。

　　（四）、展示學生作品及評價

　　1、讓學生客觀的去評價，主要采用自評、他評、師評相結合的方法，通過評價，加強了生生、師生之間的交流，提高了學生的審美能力和欣賞水平。