關(guān)于說(shuō)課稿模板匯編九篇

　　作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容《銳角和鈍角》。

　　這堂課要求學(xué)生判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角，是在二年級(jí)上冊(cè)中學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來(lái)比較的。但比較的重點(diǎn)不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個(gè)角比直角大還是小。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　l知識(shí)和技能：能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。

　　l

　　過(guò)程和方法：通過(guò)觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。

　　l

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角、鈍角。知道銳角、鈍角的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角、鈍角。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

　　四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．教具準(zhǔn)備：CAI課件，銳角、鈍角、直角各一個(gè)。

　　2．學(xué)具準(zhǔn)備：透明膠片若干，小棒若干，簡(jiǎn)筆畫紙若干，活動(dòng)角若干

　　五、總體設(shè)計(jì)和說(shuō)明

　　本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。（2）自主參與，探索新知。（3）應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課

　　第一層：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先利用學(xué)生較感興趣的一幅人物簡(jiǎn)筆畫為情境圖，讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識(shí)角。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。再?gòu)?fù)習(xí)舊知，回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)（角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)），為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

　　第二層：自主參與，探索新知。

　　在這一部分內(nèi)容里，我分了兩個(gè)步驟來(lái)完成：

　　第一步驟是擺角、分類，產(chǎn)生銳角和鈍角。

　　我首先注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新舊知識(shí)間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小棒在透明膠片上擺出大小不同的角。再通過(guò)小組討論，讓學(xué)生商量得出分角的方法，并給角分成幾類。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法，為本課的教學(xué)重點(diǎn)能辨認(rèn)銳角和鈍角提供了依據(jù)。再告訴學(xué)生，他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣，讓學(xué)生感受獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。其次，我從具體的素材出發(fā)，適時(shí)地上升到抽象概念，即讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)銳角和鈍角特征的認(rèn)識(shí)，給這兩類角分別取名。這體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。再及時(shí)地進(jìn)行鞏固，說(shuō)說(shuō)人物簡(jiǎn)筆畫中找出的角哪些是銳角，哪些是鈍角。

　　第二步驟是建立三種角的關(guān)系。

　　為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓學(xué)生運(yùn)用活動(dòng)角先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學(xué)生得出三種角開口大小的關(guān)系，進(jìn)一步加深對(duì)三種角的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)閉上眼睛想特征，讓學(xué)生建立三種角的模型。

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子更愿意去經(jīng)歷、去實(shí)踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二層教學(xué)過(guò)程中，充分重視了學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在做角、分類、交流、擺角、想特征幾個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生充分提供了看、想、說(shuō)、動(dòng)的機(jī)會(huì)。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)分類思考概念概括表達(dá)陳述的探究過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了角的產(chǎn)生，通過(guò)銳角、鈍角的形成的一系列過(guò)程，使學(xué)生對(duì)銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)建立在以直角為軸心的知識(shí)體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。

　　第三層：應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩樂(lè)中鞏固知識(shí)。在這里我主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)練習(xí)：1：畫角2：展示角。3：找角。

　　1、讓學(xué)生利用三角板或直尺在紙上畫一個(gè)銳角，一個(gè)鈍角，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固正確的畫角的方法和驗(yàn)證各類角的方法。同時(shí)也討論得出畫銳角的多種方法。

　　2、角可以以不同的方式展示出來(lái)。在這項(xiàng)練習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，要求學(xué)生在小組里通過(guò)討論，各自運(yùn)用不同的材料展示一個(gè)角，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)用什么材料以怎樣的方式展示了怎樣一個(gè)角。這一過(guò)程讓學(xué)生進(jìn)一步建立空間觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　3、首先通過(guò)看圖，找出生活實(shí)物中的角。再通過(guò)思維拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些角。這樣就把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在。當(dāng)學(xué)生遇到困難，不能說(shuō)出很多生活中各類角時(shí)，教師不立即給予回答，而讓學(xué)生思考、說(shuō)說(shuō)解決的辦法，使其懂得要走進(jìn)生活去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去解決。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)有困難，學(xué)有疑問(wèn)，學(xué)有思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　第四層：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這這堂課里學(xué)會(huì)了什么，是通過(guò)什么方法知道的。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。

　　六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　本堂課板書比較精簡(jiǎn)，首先板示直角，讓學(xué)生可以聯(lián)系舊知來(lái)探究新知。然后通過(guò)板示銳角和鈍角，加深學(xué)生對(duì)銳角、鈍角特征的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生辨別。這樣板書突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　銳角和鈍角

　　銳角直角鈍角

　　七、說(shuō)誘思探究及新課改的體現(xiàn)

　　本課的教學(xué)充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，用激趣法從而更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使課堂活躍了起來(lái)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索，教師只起了橋梁的作用，使學(xué)生由要我學(xué)轉(zhuǎn)到了我要學(xué)，成功的主宰了課堂。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書#8226；數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第38～39頁(yè)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

　　2．經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

　　3．通過(guò)看、說(shuō)、擺、分、畫、互問(wèn)及互答等形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。

　　4．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　能辨認(rèn)銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1．教具準(zhǔn)備：CAI課件，銳角、鈍角、直角各一個(gè)。

　　2．學(xué)具準(zhǔn)備：透明膠片若干，小棒若干，簡(jiǎn)筆畫紙若干，活動(dòng)角若干。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊

　　1．在情境中抽象出角。

　　（1）出示情景圖。

　　根據(jù)地區(qū)特色，將主題圖改編為南昌市新八一大橋（懸浮式斜拉橋）圖。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生在情景圖中找出角（初步感受幾何圖形的美）。隨著學(xué)生的發(fā)言，從圖中抽象出各種角，并借助三角板判斷：標(biāo)桿與橋面形成的角是否是直角。

　　2．回顧角的特點(diǎn)。

　　集體交流：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？

　　二、活動(dòng)感知，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

　　1．?dāng)[一擺。

　　（1）明確活動(dòng)要求：4個(gè)人為一小組，根據(jù)角的特點(diǎn)共同擺出10個(gè)你喜歡的，而且大小不同的角。

　　（2）交待活動(dòng)方法：用透明膠片作為底板，用小棒表示角的兩條邊，粘在透明膠片上，每張膠片上只能擺放一個(gè)角。

　　（3）小組合作開展活動(dòng)，教師參與合作，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、糾正。

　　2．分一分。

　　（1）在分類之前，組織小組成員之間互相商量分類方法，在小組內(nèi)得出統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)。

　　（2）以小組為單位，按照商量好的分類方法進(jìn)行分類。

　　（3）反饋各小組的分類情況，學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種分類結(jié)果。

　　①根據(jù)是不是直角分為兩類。

　　②按照角的大小分為三類：直角為一類，比直角大的為一類，比直角小的為一類。

　　（4）引導(dǎo)全班學(xué)生以討論、答辯的形式著重分析第二種分類方法（按照角的大小分類）。

　　①在展示平臺(tái)上展示分類結(jié)果，并把是這樣分類的學(xué)生請(qǐng)到前面來(lái)介紹怎樣分類的。

　　②組織其他學(xué)生根據(jù)分類的結(jié)果提出相關(guān)問(wèn)題，并有序地解決。（教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、整理、引申。）

　　例如：怎樣驗(yàn)證這些角是直角？

　　A．引導(dǎo)學(xué)生思考，得出：用三角板的直角來(lái)驗(yàn)證。

　　B．組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤給予糾正。

　　C．討論：其他比直角小（或大）的角需要驗(yàn)證嗎？

　　得出：能用眼睛判斷的不需要用三角板驗(yàn)證，如果一眼看不出來(lái)，就需要用三角板來(lái)驗(yàn)證。

　　（5）得出名稱。

　　①師：像你們這樣根據(jù)大小可以把角分成三類：以直角為標(biāo)準(zhǔn)，比直角小的角叫做銳角；而像這樣的角，叫做鈍角，鈍角是比直角大的。

　　②再次出示新八一大橋的情景圖，學(xué)生以搶答的形式，辨認(rèn)抽象出的三個(gè)角，說(shuō)出它們的名稱。

　　3．感知銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系。每個(gè)學(xué)生用活動(dòng)角先表示直角，再表示銳角，同時(shí)交流是怎樣操作的，得出：把直角的張口變小就是銳角。用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角，得出：把直角的張口變大，就是鈍角。

　　4．閉眼想銳角、直角、鈍角的特征，可以用喜歡的方式比畫，以建立三種角的模型。

　　5．揭示課題：銳角和鈍角。

　　三、深入感知，建立表象

　　1．在實(shí)物中找出各種角。

　　（1）課件出示四種實(shí)物──背心、單杠、人字梯和剪刀（見練習(xí)九第1題），小組內(nèi)交流以上實(shí)物中分別有哪些角。

　　（2）自由選擇最有把握的物體來(lái)匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，用課件抽象出各個(gè)角給予反饋。在辨認(rèn)中，學(xué)生較易把第二幅單杠圖沙坑中的一個(gè)角判斷為鈍角，教師應(yīng)給學(xué)生建立正確的概念，借助多媒體來(lái)多方位、多角度展示，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。

　　2．在視圖中判斷各種角。

　　（1）課件出示練習(xí)九的第2題。

　　（2）學(xué)生獨(dú)立完成，教師與有困難或有質(zhì)疑的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。

　　（3）集體反饋。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到電腦前，用鼠標(biāo)拖動(dòng)角放到適當(dāng)?shù)奈恢蒙蟻?lái)表示連線的結(jié)果，其他學(xué)生用掌聲表示自己的評(píng)價(jià)。

　　3．畫銳角和鈍角。

　　（1）請(qǐng)學(xué)生選擇一些自認(rèn)為有用的工具，分別在畫紙上畫出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

　　（2）展示部分學(xué)生的作品，并請(qǐng)學(xué)生演示選擇的工具和畫的過(guò)程以及方法。學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有：

　　A．選擇直尺，根據(jù)銳角和鈍角的特點(diǎn)直接畫。

　　B．選擇三角板上已有的銳角，描邊畫。

　　C．選擇實(shí)物上（或活動(dòng)角）的銳角和鈍角，描邊畫。

　　D．用兩塊（或多塊）三角板拼在一起，找到其中的鈍角，描邊畫。

　　《銳角和鈍角》教學(xué)反思

　　一、讓學(xué)生在有趣的綜合活動(dòng)中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念

　　活動(dòng)化、個(gè)性化是課堂發(fā)展的重要趨勢(shì)。為了讓學(xué)生在活動(dòng)中做數(shù)學(xué)，演繹數(shù)學(xué)，我創(chuàng)造性地處理教材，把練習(xí)九的第2題的一個(gè)直角設(shè)計(jì)為學(xué)生用眼睛不能很快看出來(lái)的直角。有的學(xué)生說(shuō)直角，有的學(xué)生說(shuō)鈍角，產(chǎn)生爭(zhēng)辯。我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生探索用三角板的直角進(jìn)行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破了難點(diǎn)。然后通過(guò)信封中的圖形（圓、月牙、五角星、三角板等）讓學(xué)生找一找都有哪些角，學(xué)生小組活動(dòng)積極參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，

　　學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，興趣盎然，體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣和成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后讓學(xué)生變活動(dòng)的角，等等。

　　二、讓學(xué)生在和諧的氛圍中相互評(píng)價(jià)、共同發(fā)展

　　新課標(biāo)明確告訴我們，評(píng)價(jià)已不再是教師的專利了，應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助。在找銳角和鈍角畫角數(shù)角變角的多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對(duì)同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：我覺(jué)得他們都做對(duì)了！我認(rèn)為他銳角畫得比較好，鈍角有點(diǎn)像直角，建議以后畫鈍角，要讓大家一眼就能看出來(lái)。學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予肯定。在自我評(píng)價(jià)中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對(duì)自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了許多問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相欣賞、互相評(píng)價(jià)、相互幫助和自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn)。

　　總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。