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語文說課稿

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

【精選】語文說課稿模板匯總8篇

  作為一位優秀的人民教師,通常需要用到說課稿來輔助教學,借助說課稿可以讓教學工作更科學化。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的語文說課稿8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文說課稿 篇1

  一、教材分析

  1.本課在全冊教材中的地位和作用

  大綱對高中階段文言文閱讀能力的要求如下:熟悉常見文言實詞和虛詞的一般用法;了

  解文言句式的一般特點;能借助工具書閱讀淺易文言文,理解文章的思想內容。

  《廉頗藺相如列傳》是高中語文第一冊第六單元的第一篇,是基本篇目、講讀課文,是高一新生所學習的第一篇文言文。本單元的教學要點是:一、怎樣學習文言文;二、掌握和使用工具書。因此,本文的教學要幫助學生在文言文中達到“雙重結構”即既授之以“魚”,又授之以“漁”,以及提高文言文的閱讀能力。

  2.本課教材的特點、重點、難點。

  ①特點:《廉頗藺相如列傳》選自紀傳體通史《史記》,其一保留了豐富的古漢語語言材料和語法現象;其二故事性強、篇幅長,敘述和描寫技藝卓著;其三人物形象精神崇高,人格偉大,令人景仰。

  ②重點:學習課文中的一些文言文多義詞及詞類活用現象,以及了解文言文句式的一般特點。

  ③難點:理解作者通過藺相如這一大智大勇的形象所表達出的先進史學思想——鴻雁“匹夫精神”。

二、教學目標

  ⒈學習廉頗、藺相如機智勇敢的品質和以大局為重的愛國主義精神。

  ⒉體會本文把任務放在矛盾斗爭的激流旋渦中,調動多種手段從不同側面表現人物近世境界的寫法。

  ⒊掌握“負” “幸” “引” “顧”等多義詞及“以” “之”等虛詞的用法,理解“刃” “懷” “歸” “羞”等詞的活用情況,正確辨識特殊的文言句式,并能準確翻譯。

 三、教材設想

  ⒈教學本文的教學思想:

  堅持以“教師為主導,學生為主體,訓練為主線”的“三主”的教學思想以及素質教育的方向,培養學生良好的閱讀習慣,發展學生健全的認識結構,使學生理解學習過程,學會學習。

  ⒉教法和學法:

  高一學生對文言文閱讀已具備了一些基礎知識和積累,但對如何學習文言文,還是一個新課題,因此教師應引導學生掌握學習方法,運用已有的知識框架同化新信息,建立新的智能,逐步走向獨立學習的境界。

  教法:循序漸進,分布進行——先辨清詞義,再翻譯句子;先引導討論“寫什么”,再引導討論“怎么寫”。

  (此教法設計意圖:①體現教師“主導”作用,啟發點撥,“導”之有序。②體現教師教學策略上的整體意識和整體觀念,即先使學生在“認知”層面整體把握“寫什么”,再從“理解”層面通過局部分析學習“怎么寫”,以突出整體。)

  學法:熟讀課文,統觀全篇;瞻前顧后,首尾相聯;抓住關鍵,舉一反三。

  (此學法設計意圖:①體現學生為“主體”的地位,以課文為例子,培養并提高其閱讀能力,達到“學會怎樣學習”的目的。飽羅·郎格朗在《學會生存》中指出“未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人”。這充分體現了對受教育者的終極關懷。②突出了閱讀教學過程中的聯系性原則和主導性原則。即既注重材料與材料之間的聯系、局部與局部的聯系,局部與整體的聯系,“雕蟲”莫忘“雕龍”;又堅持認清主旨,把握讀物思想的主導傾向,辨清主次,分別輕重,區別表象與本質,在“雕龍”的前提下“雕蟲”。)

  ⒊電教手段:投影、觀看CSC朗讀音像。

  ⒋課時安排:4教時

語文說課稿 篇2

  一、 說教材

  我說的課文是小學語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個手指的不同特點,告訴我們任何事物都各有所長,各有所短,以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構非常清楚,共有6個自然段,第一自然段是總寫手指的特點,2-5自然段是分寫五個手指的不同特點,最后一個自然段又總寫,點明了文章的中心。文章的語言樸實又富有風趣,采用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學生學習的一個重點。這是一篇略讀課文,一個課時完成教學任務。根據以上教材的特點以及新課標所特別關注的學生的“情感態度與價值觀,過程與方法,知識能力”這三個維度的理念,我制定了以下教學目標:

  1、會讀帶有拼音的生詞,能聯系上下文理解詞語“窈窕,堂皇,渺小,附庸,養尊處優”的意思。

  2、能正確,流利,有感情地朗讀課文,了解五根手指的不同特點,了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學重點。

  3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理,以及團結合作的重要性,這是本文的教學難點。

  二、說教法、學法

  這是一篇略讀課文,語言通俗易懂。是本組課文“人生領悟”中的最后一篇,我將引導學生自覺地學習,通過完成圖表,讀讀,議議等學習方法來理解課文內容,體會文章的道理。

  因此,我將隨機地引導學生進行學法歸納總結。通過其他幾篇課文的內容總結,明白這篇課文的寫作意圖。其次,我還將引導學生通過比較,體會這組課文表達感悟的方法。(《桃花心木》,《手指》是在文中或文末直接表達作者的情感,及直接表白的方法,給人以啟示。《頂碗少年》是將說明的道理蘊含在文章之中,使人從中受到啟迪。再次,我將充分利用文前的導讀和文后的閱讀鏈接,讓生長閱讀前明確閱讀任務,閱讀后,在課文鏈接的指導下,加深對課文主旨的理解。

  三、 說教學過程

  (一)、從導語入手,明確閱讀要求

  1、板書課題《手指》,今天,我們來學習豐子愷先生的散文《手指》。正如單元導言所說,平凡的事物常使人有所感悟,受到啟發。

  2、引導全班讀“導語”,明確學習任務。

  (①五個手指各有什么特點,②手指帶給我們什么啟示) 3、生帶著問題自讀課文。要求把課文讀正確,流利。

  (二)、學生自讀,了解課文主要內容,完成表格。

  1、檢查讀書情況,把課文讀通順,讀正確。

  2、指名概括課文主要內容。可以用“首先 接著最后”來概括課文主要內容。

  3、引導學生再讀課文,想一想:課文是圍繞哪一句話來寫的?(一只手上的五根手指,各有不同的姿態,各具不同的性格,各有所長,各有所短。)找出文中的總起句。

  4、本文章表達方法上與其他幾篇課文有什么相同或不同的地方。

  5、學生小組合作自主學,完成表格。

  (發揮小組合作學習的力量,長文短教,通過一張表格把文章的重點問題明朗化、簡單化,讓學生在完成表格的同時,加強對手指各自特點的認識,體會作者的寫作意圖)

  (三)、集體反饋,深入探究,體會寫法

  1、指名反饋表格中的內容,師適當引導。

  2、師引導學生體會本文的表現手法

  觀察表格,結合課文內容想想:作者采用了哪些表現手法。(引導學生從表格中的“吃苦”,“窈窕”,“秀麗,樣子可愛“等詞語體會文中擬人化的手法。)

  通過觀察表格,體會出文中的對比手法

  (長處——短處,五指之間的不同特點對比著來寫)

  3、作者說:“卻無愛憎在其中”,真的沒有愛憎傾向嗎?談談不同的看法。

  如果你是五指中的一員,你愿意做哪一個手指,為什么?以此來發散生動思維、活躍他們的思想。

  (在此過程中,注重個性的理解,隨機引導學生結合上下文理解“窈窕,堂皇,養尊處優”的意思。)

  4、教師導讀:是呀,正如作者所說——(屏幕出示) “手指上的五指,我只覺得姿態與性格,有如上的差異——美丑之分了。

  (四)、拓展延伸,遷移運用

  師創設情境:一天,五指發生了矛盾,他們為什么會發生矛盾?結果又怎樣呢?請你也仿照本文擬人的手法來編寫一個童話故事,讓人從中感悟生活,獲得人生啟示。

  (這既是對全文寫法的練習,也是讓生從寫作中加強人生感悟,明白本文的寫作意圖,這也將達到潤物無聲的教育效果。)

  (五)、總結課文:引讀閱讀鏈接,是的人各有所長,各有所短,團結起來力量就會更強,就是豐子愷先生從手指上得到啟示。有位詩人又是這么贊美手的!齊讀閱讀鏈接。豐富對手的理解

  ①齊讀最后一自然段,②師小結課文


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