【精華】說課稿模板集合8篇

　　在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的說課稿8篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　我今天所說課的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年義務初級中學七年級語文教材上冊第二單元的第三篇課文。

　　課文特點及在教材中的地位我認為周國平先生是一位哲人，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級上冊第二單元的第三篇文章，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

　　1．這個單元繼續教學有關人生的課程，它是第一單元的延續。第一單元的內容側重寫對人生的體驗和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元則側重寫對人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價值。很顯然，這些內容都比較嚴肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周國平的《人生寓言》正能引導學生聯系自己更深入切身的感受、體會、思索有關人生的問題，使學生正確地把握人生態度，對待人生際遇。

　　2．初一的學生要繼續培養良好的朗讀習慣和提高朗讀水平，此文優美的語言，精美的表達正適合通過反復朗讀訓練，提高學生朗讀水平和對語言的感受能力；從而加強語言的積累、感悟和運用，豐富學生的語言，提高語言的理解能力和表達能力。

　　3．這是初中首次出現的寓言文體，編者延續第一單元的人生主題，讓學生通過感悟人生，得到啟示從而概括出文章的寓意，其實在這個過程中，學生已不知不覺了解到寓言的文體特點，易于開展寓言的寫作訓練。

　　二、教學目標與教學重點

　　根據以上對教材的分析，我將此課的教學目標確立為：

　　1．了解寓言的文體特點和寫作方法。

　　2．理解課文內容，領悟課文蘊涵的寓意。

　　3．繼續練習朗讀，提高朗讀水平。感受優美的語言，學習精美的表達。

　　4．正確地把握人生態度，對待人生際遇。

　　教學重點是目標2、3；目標1、3是本文的難點

　　三、教學方法與教學手段的運用

　　“教材無非是一個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜的例子，從不同的方面可以有不同的理解運用；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。“整體閱讀，探究質疑”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過默讀、分角色朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并找出關鍵詞句，教師展示屏幕板書進行適當的引導，以便于學生理解故事從而能概括寓意；然后讓學生分組就文章自己的一些想法展開討論質疑，再進行集體研討釋疑，這里我也設計了幾個問題供參考，以便學生借鑒；最后通過看圖編寫寓言的比賽讓學生進一步了解寓言的特點及寫法。

　　我在教學中充分體現新課標要求的“自主、合作、探究”，調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量和提高效率，采用多媒體課件。

　　四、學法的指導和學習習慣的培養

　　對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是新課標所突出強調的，因此，本課十分注重以下五點：

　　用普通話正確大聲地讀，要求讀音準確停頓恰當，能初步讀出語氣。學習使用圈點批注的方法。加強語言的積累、感悟和運用。培養自主、合作、探究的學習習慣。根據間接經驗學習感悟人生。五、教學過程設計

　　本課教學時數擬為一課時

　　教學過程：

　　1、導入：

　　聯系第一單元有關人生的感悟及學生作文中展露的堅強不屈的人生觀，激發情感，創設氛圍，導入本課的學習。

　　2、揭示目標

　　3．目標的實現：

　　①看導語，默讀課文《白兔與月亮》，粗略了解課文大意；通過屏幕板書復述故事，概括寓意。②分角色朗讀課文《落難的王子》，注意語調、停頓和重音。通過屏幕板書提示概括寓意。初步完成目標2、3 ，接觸難點； ③學生四人小組討論，就文章談談自己的看法，再進行集體探究釋疑，這里我也設計了幾個問題供參考，以便學生借鑒。完成目標3 及重點； ④根據幻燈片出示的圖片發揮想象，比賽編寫寓言故事，并讓其他同學揣摩概括寓意。完成目標1及通過訓練解決難點；⑤寓言文體小結，布置作業。強化拓展訓練，鞏固本課學習內容。

　　附一：（1）《白兔和月亮》板書

　　（2）《落難的王子》板書

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1.說教材的地位

　　《社戲》是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉文化活動為線索，表現了作者的一段童年生活經歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經歷，表現了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現了語文同文化生活的密切關系。因此教學本文除教會學生使用語文工具外，還有就是培育學生對課外生活的關注。

　　2、說教學目標

　　根據《語文課程標準》關于課堂教學要“整體考慮知識與能力、情感與態度、過程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學目標擬定為：

　　知識目標：朗讀課文，整體感知課文內容，了解故事情節。

　　能力目標：學生在熟悉課文內容的基礎上，體會文中景物描寫對表現主題的作用;體會小說通過刻畫人物形象表達主題的作用。

　　情感目標：體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉的情感。

　　3、重點難點：

　　本文的景物描寫極具特色，作者采用寫意的筆法，從色彩、氣味和音響等方面描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航幾個畫面，情景交融，充滿江南水鄉的詩情畫意。因此，本課的教學重點是引導學生體會作者是如何抓住特點描寫景物的，又是如何借景抒情的。本文最后一段對豆對戲的贊美，似乎與文章前面的內容矛盾，因此，對文章的最后一段的正確理解是教學的難點。

　　二、說教法和學法

　　教法：1、導讀法、問答法。2、質疑法、精講法。3、賞析法和點撥法。

　　學法：自主學習和小組合作探究相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中提高能力。

　　《社戲》這篇課文寫的是少年兒童的故事，里面涉及到的人物和故事情節，與這個年齡段的孩子相仿，因此會深深吸引學生的注意力，那么在學習上，為了顯示學生的主體作用，學生可以采取自主學習的方法。但是學生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節上，而對優美的景物描寫、細膩的人物刻畫不會很在意。也由于作品年代久遠，學生對寫作背景不熟悉，所以教師在選擇教法時原則上應該精講、少講，放手讓學生去讀，去討論，去領悟。有些問題需要在老師的點撥下，啟發學生思維，讓學生小組討論，分別說出自己的理解和感悟，通過集體的智慧，解決疑難問題，從而顯示教師的主導作用。

　　教學課時：兩課時

　　教學用具：教師制作多媒體課件，布置學生結合課后練習預習課文。

　三、說教學過程

　　(一)導入新課 激發興趣

　　同學們，童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完，是我們最值得珍藏和回憶的美好時光。但隨著我們一天天的長大，童年生活會離我們逐漸遠去，在這里老師很想知道你們的童年生活是怎樣的，童年時你最喜歡做什么?喜歡去哪里?

　　今天我們就一起來學習魯迅的一篇小說《社戲》，看看文中為我們展示了一個怎樣的童年生活畫面。

　　(設計意圖說明：由提問導入，揭示課題。通過提問學生，讓學生身臨其境，回憶童年生活，引發學生課堂對話的欲望，激發學生學習興趣。)

　　(二)檢查預習情況，出示幻燈片。

　　1、讀下列詞語，辨別字音、字形、字義。

　　歸省 行輩 不憚 絮叨 怠慢 攛掇 鳧水 潺潺 歌吹 蘊藻 家眷 皎潔 漂渺 糾葛 旺相 模樣 欺侮

　　(設計意圖說明：掃清閱讀障礙，重在讓學生掌握識字的方法，達到漢字的辨形、辨音、辨義的目的，培養學生養成的習慣。“使他們具有適應實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”)

　　2、這篇課文的體裁是什么?

　　(設計意圖說明：通過這個問題，檢查學生自主學習的情況，培育學生自主學習的意識和習慣。)

　　3、課文的作者是誰?選自他哪部集子?我們學過他的.什么作品?

　　(設計意圖說明：通過這個問題的回答，來復習舊知識，達到溫故知新的目的。)

　　4、哪位同學能用簡潔的語言，概括本文主要寫了什么事件?圍繞這一中心事件，作者寫了哪些相關的事情?

　　(設計意圖說明：這一環節主要是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)

　　5、根據小說的情節，課文可以分成幾個部分?

　　(設計意圖說明：情節是人物性格的發展史，從分析情節入手來把握人物形象，也是小說閱讀的一般規律。探究的問題則是引導學生全面把握文章的布局謀篇。)

　　(三)朗讀課文 整體感知(導讀法 問答法)出示幻燈片

　　(1)快速讀課文，找出自己感興趣的情節，并大聲朗讀，說出自己讀后的感受。

　　(設計意圖說明：借助多媒體教學課件，采用朗讀和默讀相結合的手法。這一環節既是因為《語文新課標》中指出“各個學段的閱讀都要重視朗讀和默讀”。也是試圖培養學生能在有限的時間里把握課文內容，又能通過適當的朗讀品位、體驗，培養語感。)

　　(2)女生讀課文1—3段，思考：

　　平橋村是一個偏僻的小村莊，住戶不到三十家，但課文卻說是“我”的樂土，為什么?這與看戲有關系嗎?

　　(設計意圖說明：這幾個問題均是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)

　　(3)男生讀課文4—6段，思考

　　平橋村是“我”的樂土，但也有不樂的時候，作者抓住什么事，用了哪些詞句來寫自己不樂的心情，

　　(設計意圖說明：體會課文用詞的準確、鮮明、生動的特點。)

　　(4)課文描寫的人物有哪些?你最喜歡哪一個?為什么?

　　(設計意圖說明：小說就是通過人物形象來反映社會生活的，人物形象的把握影響到對小說主題的理解。因此，教師應注意引導學生善于扣住人物個性化的東西。)

　　(四)研讀課文 合作探究 品味賞析(討論法 賞析法 點撥法)出示幻燈片

　　(1)課文的景物描寫極具特色，仔細研讀11—13段“夏夜行船”和22—23段“月夜歸航”的片斷，討論分析作者抓住哪些景物，用了什么修辭方法，調動什么感官展開描寫的?

　　(設計意圖說明：《語文新課標》指出：“語文教學要注重語言積累，感悟和運用……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們說出自己感受最深、最喜歡的段落情節，并談談讀后的感受。)

　　(2)找一個學生朗讀寫景段落，思考討論：

　　這些景物描寫前后有什么不同，反映了人物什么樣的心情，對表現主題有什么作用?

　　(設計意圖說明：教師要發揮引導者的作用，通過問題的提出，引導學生發散思維，并表示自己的意見，讓學生在交流合作中，解決問題，對于學生的發言言之有理就給予表揚。)

　　(3)思考討論：如何看待“偷”豆的事件，這與我們平常意義上的“偷”性質一樣嗎?為什么?

　　(設計意圖說明：《語文新課標》中強調“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。)

　　(4)小說結尾說：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”這似乎與前面的敘述相矛盾，應當怎樣理解?

　　(設計意圖說明：《語文新課標》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。結合這篇課文的特點，要讓學生盡情的發揮個人的感受，教師只要適時應用點撥引導法在朗讀方法或回答問題時稍作指導，對于學生的發言言之有理就給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的思維能力和表達能力。)

　　(五)質疑問難 學生將自己在學習中遇到的問題提出來與同學們交流。

　　(設計意圖說明：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神)

　　(六)小結：你能用一兩句話，表述自己通過本文的學習得到的收獲或感受嗎?

　　(設計意圖說明：這是讓學生進行自我評價。在強調教學目標的同時，注意尊重學生的個性化體驗。)

　　(七)拓展延伸 遷移練習 (出示幻燈片)

　　學習描寫景物片斷〈秋天來了〉，要求能抓住景物特點，調動多種感官，運用多種修辭方法，多方面的反映秋天這一季節特點，做到融情于景，情景交融。

　　(設計意圖說明：《語文新課標》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用。”“語文是實踐性很強的課程，應重視培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”這一環節是讓學生克服以課本為中心學習的傾向，實現教材內外的溝通和課堂內外的溝通。鞏固課堂教學內容，培養學生關注生活的習慣，訓練學生寫作的能力。)

　　板書：

　　平橋村我的“樂土”;

　　看戲前 看戲前的波折;

　　夏夜行船。

　　看戲中 船頭看戲

　　午夜歸航

　　看戲后

　　偷豆吃豆

　　(設計意圖說明：板書的功能是教師可以簡要而全面的概括教學內容)

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