有關(guān)高中語文說課稿四篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的高中語文說課稿4篇，歡迎大家分享。

高中語文說課稿 篇1

　　一、說教材《陳情表》是高中語文第四冊第五單元的第一篇，屬于古代散文，從整個高中語文教學(xué)和考試來說，文言文教學(xué)的重要性不言而喻的，因為高考要考。要理解常見實詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子。而《陳情表》又是一篇字詞較多，以情動人的文言文。

　　二、說教學(xué)目標及教學(xué)重難點基于以上認識，我確定的教學(xué)目標是：

　　1 背誦全文。2 積累重要文言實詞虛詞3 品味作者在敘述中蘊涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。4 鑒賞本文直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。

　　教學(xué)的重點仍然是實詞虛詞教學(xué)難點是體味真情，體會作者怎樣逐層深入地敘事陳情

　　三、說教法為較好地實現(xiàn)教學(xué)目標，落實字詞教學(xué)，體會以情動人的特點，結(jié)合我們學(xué)生的實際情況――自覺性查，預(yù)習(xí)不到位，我采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀和講解為主，加以點播點撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟。反復(fù)誦讀中體會作者的真情實感，積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識。

　　四、說教學(xué)過程１、導(dǎo)入新課，蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳情表、》不下淚者，其人必不孝，讀《祭一二十二郎文》不下淚者，其人必不友。因為《出師表》學(xué)生都很熟悉，容易理解本文以情動人這個重要特點。

　　２、解題主要讓學(xué)生明白陳情表這三個字的含義就行，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生理解“表”這種文體，明白為什么要些表，寫給什么人。

　　３、作者及背景作者李密書上有注釋，沒有必要展開講，但要提示學(xué)生要和瓦崗的李密分清。為了更好的理解本文以情動人的特點，背景要簡單介紹一下。

　　４、范讀正音為何要在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文，勾畫注釋的時間呢？因為就目前來說，我們的學(xué)生預(yù)習(xí)是很不到位的，如果直接范讀，會有相當多的學(xué)生會忙著聽音注音，而忽視節(jié)奏和感情，所以，一般情況我檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)不理想時會給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時才能提出聽讀要求：聽準字音，聽清節(jié)奏，聽出感情。

　　由于課本注釋比較詳盡，也為了培養(yǎng)學(xué)生重視課本注釋的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，在正音時我主要提示了幾個多音字的讀音，課本很清楚的沒有指出，也不知道這樣處理是否合適，還希望多聽各位前輩的意見。

　　５、朗讀指導(dǎo)本來在正音之后，安排有個別學(xué)生分別朗讀，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進行討論、評價、指導(dǎo)，因為沒有學(xué)生，這個環(huán)節(jié)也沒有進行。

　　６、學(xué)習(xí)第一段 這一部分我主要想安排３個任務(wù)，重點是和學(xué)生討論字詞，梳理結(jié)構(gòu)簡單賞析，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，并進行分組朗誦比賽，一般時間充足而我又有把握的情況下我會示范背誦，爭取學(xué)生能夠當堂背。

　　７、課堂小結(jié)，要能夠承上啟下就行，顯得課堂的完滿。８、作業(yè)布置：這個講課時一緊張忘了，其實作業(yè)有兩個，一是背誦全文，二是識記字詞，下節(jié)課提問檢查。

　　五、說板書設(shè)計我向來認為語文板書以簡潔為要，實用為主，平時我的板書主要分三塊，一是講課當中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，比如說今天提到的“鞠躬盡瘁，死而后已”，為了使學(xué)生記得準確而不是只記個耳熟，我會板寫在右邊。重點字詞我板寫在左邊，中間主板就是行文思路。今天的板書安排好，上去太緊張，把字音寫在左邊，其實應(yīng)該寫在副板的位置上沒有一節(jié)課是一無是處的，也沒有一節(jié)課是完美無缺的，每節(jié)課上完我都會認真反思，是設(shè)計上的不足，還是運行中的失誤。一個人要善于反思和正視自己的不足，才會不斷進步，同樣，一個人更要虛心和真誠聽取大家的意見，才會進步的更快。我真誠的希望各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師多提意見，給我成長的機會。8、

高中語文說課稿 篇2

　　教學(xué)目標：

　　⑴學(xué)會通過戲劇沖突和精彩對白把握典型藝術(shù)形象

　　⑵欣賞戲劇的語言藝術(shù)

　　⑶掌握欣賞戲劇的一般技巧

　?、韧ㄟ^哈姆萊特的學(xué)習(xí)，學(xué)會正確的認識我們自己

教學(xué)重點：

　?、磐ㄟ^戲劇沖突和精彩對白把握典型人物的典型性格

　?、破肺簧勘葋啈騽〉恼Z言藝術(shù)

教學(xué)難點：

　　⑴如何理解哈姆萊特關(guān)于“生存還是毀滅”這段對白

　　⑵理解哈姆萊特性格的典型性

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：當人們提及文學(xué)名著的時候，我們常常會有一種敬畏之心，敬其恒久的藝術(shù)魅力，畏其深刻的思想內(nèi)容其實，如果我們靜下心來認真品讀，就會發(fā)現(xiàn)名著距離我們很近那么，今天就讓我們真正走進名著，深入名著，來一起欣賞莎士比亞的經(jīng)典劇作《哈姆雷特》

　　板書：《哈姆雷特》

二、復(fù)習(xí)提問

　　1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道矛盾沖突的雙方是哪些人物？

　　2、哪位同學(xué)能回憶一下他們之間的復(fù)雜關(guān)系？

三、布置任務(wù)：圍繞下面的問題分組討論：（幻燈片）

　　1、戲劇沖突是戲劇的要素之一，常常可以分為外在沖突和內(nèi)在沖突

　?、旁谶@場戲中，主要外在沖突是否表現(xiàn)為哈姆雷特與奧菲利婭的沖突？為什么？

　　⑵沖突雙方力量對比上有什么特點？

　?、窃谶@種情況下，哈姆雷特堅持個人復(fù)仇結(jié)合時代背景，這反映出他思想上有什么特點？

　　2、戲中，哈姆雷特的內(nèi)在沖突表現(xiàn)得非常激烈，請仔細閱讀“生存還是毀滅”這段對白，說說激烈的沖突來自于哈姆雷特對哪些問題的思考？思考的結(jié)果如何？這體現(xiàn)出他怎樣的性格特點？

　　3、哈姆雷特，奧菲利婭的對白，說的都是瘋話嗎？為什么？請舉例說明這反映了他什么樣的性格特點？

　　4、在奧菲利亞的獨白中，哈姆雷特過去是怎樣的形象？莎士比亞為什么借奧菲利亞之口對哈姆雷特極力贊美？

四、完成任務(wù)：老師引導(dǎo)學(xué)生解決問題（以學(xué)生自主回答為主）

　　明確上面問題的答案：

　　1、（1）不是因為哈姆萊特的直接復(fù)仇對象是國王他與國王之間的矛盾沖突應(yīng)為主要沖突奧菲利婭因不明真相并以為哈姆萊特真的瘋了而無法與哈姆萊特溝通的矛盾仍從屬于哈姆萊特與國王之間的矛盾，因為她是被人利用

　?。?）懸殊強大（強大到一個封建集團）弱小（弱小到一個人）

　?。?）個人英雄主義強調(diào)個人力量的偉大，表現(xiàn)了對人的自我的極大的肯定新興產(chǎn)階級人文主義思想的體現(xiàn)

　　2、生存與毀滅思想與行動

　　他選擇生存，選擇復(fù)仇激烈的思想斗爭后他選擇了行動與堅持

　　特點：在面對巨大的挫折時，他善思、憂郁、延遲、

　　3、不是因為哈姆萊特的很多話都是直逼現(xiàn)實的，直接反映了現(xiàn)實問題如：對美麗與貞潔的思考，反復(fù)強調(diào)奧菲利婭進尼姑庵，嘲諷天下女人煙視媚行、淫聲浪氣等

　　性格：偏執(zhí)他曾母親改嫁而感嘆：“脆弱啊，你的名字就是女人！”

　　4、莎翁用了七個短語從七個角度來極力贊美哈姆萊特，使他近乎完人

　　盡管哈姆萊特身上有這樣、那樣的缺點，但他仍不失為一個有知識、有理想的青年，他敢于承擔(dān)重任并堅持完成它他是莎士比亞人文主義思想的化身，莎士比亞深愛著筆下這個人物，他代表著歐洲文藝復(fù)興時期新興資產(chǎn)階級進步思想，代表著正義向邪惡的封建的集團挑戰(zhàn)他是一個英雄，同時也是一個血肉豐滿的藝術(shù)形象，并非完人，也正因為如此，他才成為千百年來經(jīng)久不衰的藝術(shù)典型

五、總結(jié)哈姆雷特人物性格（以學(xué)生自主回答為主）

六、學(xué)生現(xiàn)場戲劇片段表演（表演哈姆萊特與奧菲利婭的對白）

七、學(xué)生評議

　　從藝術(shù)形象的角度分析是否符合哈姆萊特的性格

八、名人眼中的哈姆雷特

　　（進一步明確哈姆萊特這一藝術(shù)形象的典型性）

　　德國詩人海涅說：“我們認識這個哈姆萊特，好象我們認識我們自己的面孔，我們經(jīng)常在鏡子里看到他”，并說看到的“正是我們自己的相貌”

　　俄國作家屠格涅夫認為任何人都會同情哈姆萊特的原因是：“幾乎每一個人都能在哈姆萊特身上找到他自己的缺點”

　　俄國批評家別林斯基幾乎把哈姆萊特從個人擴大到全人類，他說哈姆萊特“是偉大的，深刻的，……他就是你，就是我，就是我們每一個人”

　　法國文豪雨果也持有相同的看法：“哈姆萊特像我們每一個人一樣真實，但又要比我們偉大他是一個巨人，卻又是一個真實的人因為哈姆萊特不是你，也不是我，而是我們大家哈姆萊特不是某一個人，而是人”

九、在戲劇中，一個鮮明的藝術(shù)形象是靠精彩的藝術(shù)對白來實現(xiàn)的下面就讓我們來品位一下《哈姆萊特》的語言藝術(shù)

　　莎士比亞是世界公認的語言大師，曹禺是中國現(xiàn)代話劇史上的奇才

　　試比較《哈姆來特》（節(jié)選）與《雷雨》（節(jié)選）戲劇語言特點的異同

　　明確：（1）相同點：都是主要靠人物對白來表現(xiàn)突出人物性格的舞臺藝術(shù)

　?。?）不同點《哈姆萊特》采用了大量的人物內(nèi)心獨白來突出人物性格；而〈〈雷雨〉〉主要運用有力的舞臺說明和簡潔的人物對話來表現(xiàn)人物性格

　　莎翁的戲劇，大量地使用比喻、排比等修辭手法，語言華美，抒情性濃郁；〈〈雷雨〉〉的語言比較樸實自然，生活化

十、總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容和研讀戲劇的鑒賞技巧，觀看經(jīng)典名著影片〈〈哈姆萊特〉〉，完成對世界經(jīng)典的`深入品讀。