《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》說(shuō)課稿范文

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

各位評(píng)委、各位老師：

　　大家好！

　　我今天說(shuō)課的課題是高中歷史岳麓版必修二第五單元第23課《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》。

一、教材分析

　　岳麓版必修二《經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程》全書用前啟后承、古今中外的重要史實(shí)來(lái)展現(xiàn)人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域的進(jìn)程。以歷史唯物主義觀點(diǎn)清晰闡明經(jīng)濟(jì)全球化是世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和結(jié)果，是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。本課是第五單元《經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)》中的第一課。全球化核心之一便是經(jīng)濟(jì)的體系化、制度化，而這正是本課內(nèi)容的著力點(diǎn)。作為本單元第一課，教材向?qū)W生介紹了二戰(zhàn)后美國(guó)為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系是如何逐步建立起來(lái)的。本課既是對(duì)本書第15課《大蕭條與羅斯福新政》和第16課《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整》內(nèi)容的呼應(yīng)與深化，又啟領(lǐng)本單元第24課《歐洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域一體化》、第25課《亞洲和美洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化》和第26課《經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)》內(nèi)容，是“以史為鑒”的典型例證。是學(xué)生理解當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)風(fēng)云變幻的知識(shí)基石。

二、學(xué)情分析

　　據(jù)我的了解，我校高一的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和技能，喜歡獨(dú)立思考問(wèn)題，再加上思想活躍，富于想象，所以常會(huì)提出一些特立的設(shè)想和見(jiàn)解。但就閱讀理解能力而言，學(xué)生中普遍存在不能提取有效信息，抓不到關(guān)鍵詞和表達(dá)不準(zhǔn)確的問(wèn)題。他們培育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)較薄弱，無(wú)論是從高考的標(biāo)準(zhǔn)衡量，還是從終身學(xué)習(xí)的能力要求衡量，都亟待提升。

三、教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

　　1、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　依據(jù)我的教學(xué)體會(huì)，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀理解能力。

　　2、課標(biāo)分析

　　本課課標(biāo)要求是“以‘布雷頓森林體系’建立為例，認(rèn)識(shí)第二次世界大戰(zhàn)后以美國(guó)為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成。”從課文素材上看，主要選取了布雷頓森林體系的建立和《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》的簽訂。

　　我是這樣解讀課標(biāo)的。就知識(shí)目標(biāo)而言，學(xué)生要掌握“布雷頓森林體系”和“關(guān)貿(mào)總協(xié)定”的建立過(guò)程和相關(guān)規(guī)定；就能力目標(biāo)而言，學(xué)生應(yīng)能分析出以下兩層內(nèi)容：第一，資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系對(duì)戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。第二，該經(jīng)濟(jì)體系是以美國(guó)為中心，是美國(guó)霸權(quán)政策的體現(xiàn)。就情感態(tài)度與價(jià)值觀而言，學(xué)生通過(guò)戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)體系中美國(guó)中心地位的取得，深刻感悟到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定其國(guó)際地位，激發(fā)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。

　　根據(jù)以上課標(biāo)和教材分析，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握“布雷頓森林體系”和“關(guān)貿(mào)總協(xié)定”的建立過(guò)程和相關(guān)規(guī)定，分析“布雷頓森林體系”和《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》對(duì)以美國(guó)為中心的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成的作用。

　　2、體會(huì)戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系是美國(guó)霸權(quán)政策的體現(xiàn)，也對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。

　　3、通過(guò)分析美國(guó)在戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系建立過(guò)程中的地位和作用，認(rèn)識(shí)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定其國(guó)際地位。

　　根據(jù)教學(xué)分析和學(xué)習(xí)目標(biāo)，我提煉出以下學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：布雷頓森林體系的建立（背景、過(guò)程、作用）。

　　確定依據(jù)：布雷頓森林體系所樹立的就是戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中最基本的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，也是各國(guó)參與世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化與全球化趨勢(shì)的準(zhǔn)則，是學(xué)生理解當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)風(fēng)云變幻的知識(shí)基石。

　　難點(diǎn)：戰(zhàn)后以美國(guó)為中心的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成。

　　確定依據(jù)：本課內(nèi)容與學(xué)生的時(shí)空距離太大，更多涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)，理論性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)世界經(jīng)濟(jì)體系的形成和理解美國(guó)用國(guó)際組織中的相關(guān)條款取得中心地位有很大的難度。

　　為了有效突出教學(xué)重點(diǎn)并突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我采用的是“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”。

四、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法

　　1、說(shuō)教法

　　我主要采用的“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”，是以問(wèn)題為中心，以“五環(huán)三步”為模式的一種教學(xué)方法。五環(huán)指五個(gè)環(huán)節(jié)，即提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，歸納概括，鞏固應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。三步是在解決問(wèn)題中分三步走，即自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題；合作交流，解決問(wèn)題；教師點(diǎn)撥，解決問(wèn)題。

　　在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”是完成教學(xué)目標(biāo)的操作臺(tái)，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升閱讀理解能力的指路標(biāo)。

　　在我的教學(xué)活動(dòng)中，我還使用講授法。由于歷史教材的編寫采取模塊的形式，從過(guò)去的通史轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}，每個(gè)模塊自成體系，這會(huì)給學(xué)生造成支離破碎的感覺(jué)，不利于學(xué)生完全歷史概念的形成，因此，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，在具體分析重大歷史問(wèn)題的時(shí)候，要揭示歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性，要注意不同模塊內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，使之“形散神不散”，給學(xué)生一個(gè)完整的歷史概貌。

　　2、說(shuō)學(xué)法

　　（1）探究學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)，就是模仿和創(chuàng)新的過(guò)程。狄德羅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“懷疑是邁向真理的第一步”，教師以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。更重要的是通過(guò)模仿教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的方法學(xué)會(huì)提出有效問(wèn)題，有利于探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

　　（2）合作學(xué)習(xí)

　　在寬松和諧的課堂氛圍里，學(xué)生在小組團(tuán)隊(duì)中為探究本課問(wèn)題開展互助性學(xué)習(xí)，享受思想的碰撞，學(xué)會(huì)分享，相互借鑒，拓展思路，這種學(xué)習(xí)方法不僅可以提高歷史學(xué)習(xí)的效率，而且有助于培養(yǎng)與人合作的精神。

　　（3）自主學(xué)習(xí)

　　課堂上的合作學(xué)習(xí)必將激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。但是，深刻的認(rèn)識(shí)源于獨(dú)立的思考，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能力的解決來(lái)自對(duì)問(wèn)題的探究和解決。這樣的結(jié)果是：學(xué)生用課堂上通過(guò)模仿和演練掌握的學(xué)習(xí)方法，課后對(duì)資本主義世界貿(mào)易體系進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生自我探索、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)，形成有感情投入，有內(nèi)在動(dòng)力支持的有效自主學(xué)習(xí)。

　　下面我重點(diǎn)介紹我依據(jù)“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”進(jìn)行的本課設(shè)計(jì)。