有關(guān)語文說課稿匯編9篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的語文說課稿9篇，歡迎大家分享。

語文說課稿 篇1

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是教科版語文一年級上冊第七單元第九課《小溪生病了》，現(xiàn)在我就本課的教學(xué)從以下五個方面進(jìn)行闡述：

一、說教材

　　《小溪生病了》是“保護(hù)環(huán)境”單元的主體課文，是一篇內(nèi)容淺顯、通俗易懂的童話故事。文中用富有童趣的語言敘述了小溪從清到臟，再從臟到清的過程。通過閱讀，告訴孩子不能亂扔垃圾，要保護(hù)好自然環(huán)境。課文以一些小動物前后行為的變化，導(dǎo)致小溪水的變化作為線索，進(jìn)行對比描寫，句子連貫而流暢，十分適合小朋友朗讀感悟。根據(jù)教材的特點(diǎn)，課標(biāo)要求，我制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、知識目標(biāo)：

　　整體把握課文內(nèi)容，理解小溪為什么“生病”。

　　2、能力目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文；做到不唱讀，不頓讀，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

　　3、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，強(qiáng)化保護(hù)生態(tài)的意識。教學(xué)重點(diǎn)：理解小溪為什么生病了，后來怎么變清了。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解小鳥的話的含義和小動物們聽了小鳥的話為什么都不好意思了。

二、說學(xué)生

　　一年級的學(xué)生年齡小，好動、能記、愿讀、肯說、會想、敢問、想象力豐富，好表現(xiàn)，充滿好奇心和求知欲。喜歡生動形象的表演，在朗讀的過程中很容易產(chǎn)生角色感。雖然他們能初步借助拼音朗讀課文，但朗讀水平不高，對有感情的朗讀把握不夠，因此，本課的設(shè)計(jì)依然以指導(dǎo)朗讀為主，初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動，更投入。

三、說教學(xué)理念

　　蘇霍姆林斯基說：“語文課，要教會學(xué)生閱讀與思考。”在本課的教學(xué)中，我主要采用“以讀代講、誘導(dǎo)思維”的教學(xué)方法。利用范讀、自由讀、朗讀、誦讀和齊讀等形式多樣的讀，使學(xué)生準(zhǔn)確、有效地理解課文內(nèi)容。我著重讓學(xué)生自己提出問題，通過讀書、通過思考解決問題，通過讀、議、想、說等活動，讓學(xué)生在親歷實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)、感悟、積累、運(yùn)用語言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促進(jìn)自主發(fā)展。另外在教學(xué)中，我注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生去補(bǔ)充文章的空白，想象還有哪些小動物會怎么做等等，通過這樣的訓(xùn)練激活了學(xué)生的思維，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。多媒體課件運(yùn)用可以形象直觀地調(diào)動學(xué)生的積極性。

四、說教學(xué)流程

　　為了能更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)和有效教學(xué)的理念。我將從以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　好的開頭是成功的一半，我在課題的揭示上，先在大屏幕上出示了一幅很漂亮的圖畫，一下子吸引了學(xué)生的注意力。緊接著，問：“你看到了什么？”培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，語言文字的應(yīng)用能力。接著揭示課題，鼓勵學(xué)生大膽提問，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。平日里歡快活潑的小溪怎么會生病呢？現(xiàn)在我們就一起讀讀課文來解決吧！帶著這樣的問題進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　“書讀百遍，其義自見”，多讀是最主要的理解課文的方法，為了實(shí)現(xiàn)有效閱讀，讓學(xué)生整體感知課文，我要求學(xué)生不是漫無目的地去讀，而是有要求有任務(wù)地去讀。

　　一是借助拼音初讀，做到不丟字、不添字。

　　二是看漢字讀文，不認(rèn)識的字借助拼音讀熟。

　　三是學(xué)生自由速讀，標(biāo)出自然段的序號。四是指名分段朗讀，邊聽邊想：小溪為什么生病了？

　　（三）、品讀課文，理解感悟。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到“低年級閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂趣”。所以在環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小溪為什么會發(fā)生變化”這一問題展開，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，重在指導(dǎo)學(xué)生通過“清清的”、“綠綠的”、“天天“、“歡樂的”等詞語體會和評議朗讀時高興的語氣。接著引導(dǎo)學(xué)生自由讀第2、3、4、5小節(jié)，要求學(xué)生找到表示小溪生病、病好原因的句子，引導(dǎo)他們進(jìn)行對比朗讀，在朗讀中感悟往小溪里扔垃圾是不對的，應(yīng)該保護(hù)好環(huán)境。教學(xué)“小動物們你看看我，我看看你，都不好意思了”時，為了讓學(xué)生理解課文主旨，理解小鳥的話的含義和小動物們聽了小鳥的話為什么都不好意思了這一教學(xué)難點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了拓展說話練習(xí)，聯(lián)系上文，說說小動物們會想些什么？通過練習(xí)，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面也體現(xiàn)了二期課改的精神，注重課文學(xué)習(xí)的整體性，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　（四）拓展延伸，超越升華。

　　針對低年級學(xué)生表達(dá)、理解能力較差的現(xiàn)狀，我采用循序漸進(jìn)的說話練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，使學(xué)生在活動中能有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練與知識鞏固。第四環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的。

　　1、小溪病好了，他會對小動物說些什么呢？（自由交流）

　　2、猜猜小動物們現(xiàn)在會做些什么呢？

　　3、除了把小溪里的垃圾清除掉以外，還有什么好辦法來美化小溪呢？以此培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。這樣采用合作學(xué)習(xí)的形式，為學(xué)生提供了更多參與的機(jī)會，同時也有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。以下是我的板書設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。板書：小溪生病了扔、丟、倒請醫(yī)生小溪清又綠——生病了（黑臭）——又清了自己保護(hù)環(huán)境

五、說教學(xué)效果及反思

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，對于低年級起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。因此，本課我運(yùn)用了多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。

　　如：引導(dǎo)學(xué)生觀察小溪生病時的樣子，把小溪生病和自己生病時候的感受相比較，體會小溪在遭受破壞時的委屈和難過，從而有效地進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練。我還通過課件展示，使學(xué)生身臨其境，避免了抽象繁瑣的講解，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。