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說課稿

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

【精華】說課稿合集五篇

  作為一名為他人授業解惑的教育工作者,有必要進行細致的說課稿準備工作,說課稿是進行說課準備的文稿,有著至關重要的作用。我們應該怎么寫說課稿呢?以下是小編為大家收集的說課稿5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

  一、說教材

  1、教材的地位

  《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。本單元要點是引導學生學會寫景的方法,學會有感情的朗讀課文。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文,作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象,并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。課文扣住了春天的特征,用詩的筆調,描繪了春回大地,萬物復蘇,生機勃發,草木花卉競相爭榮的景象。學習這篇課文是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑,是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養,又可受到美的熏陶。

  2、學教目標

  知識目標

  ①掌握生字詞。

  ②學習用鮮明、準確、生動的語言,具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

  ③學習作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點。

  能力目標:

  ①體會本文融情于景,情景交融的表現手法,培養語言表達能力。

  ②培養朗誦能力,背誦這篇文章。

  ③培養學生對語言的感悟能力,品味文章的畫面美,領悟作者的思想感情。

  情感目標:

  培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

  3、學教重難點

  培養學生對語言的感悟能力,通過語言感悟春天的美麗。

  4、學情分析

  春天是學生熟悉而喜愛的季節,他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化,平易好懂,節奏明快,形象生動,極富表現力,容易激發學生的閱讀興趣。

  二、說學教理念

  重視互動合作。《語文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”;要求“能主動進行探究性學習,在實踐中學習、運用語文。”“對課文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。”因此,在學教中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作,引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發現解決問題途徑的閱讀方式,并逐步學得合作技能。

  三、說學教方法

  采取學案導學的學習方式。在分小組合作探究理解課文內容的過程中,獲得研讀、精讀、品讀的學習方法,品味文中傳神的語句。

  1、情景法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天,給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。

  2、朗讀法。“書讀百遍,其義自見”,一篇好文章是讀出來的,因此,將各種方式的讀貫穿于整個課堂,讓學生在讀中學,學中悟。

  3、探究討論法。充分發揮學生的主觀能動性,讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

  四、說學教流程

  (一)課文導入

  “讓學生說說自己心中春天的樣子,以及對春天所寄寓的感情。”以此調動學生的生活儲備。同時展示課件,配以春天的影像及音樂,給學生創設一個輕松、愉悅的氛圍。讓學生由景入情,進入到春的回味和想像之中。

  (二)整體感知課文

  第一,認真閱讀學案,利用教師提供的材料完成學案上所設計的導學問題。

  第二,小組內合作,歸納出重難點和關鍵,確定個體學習目標認同整體目標,并找出疑難問題加以記錄,并在課上交流。分小組討論六幅春天的畫面,并且給出“研討提示”,但學生的研討并不限于提示,允許學生各抒已見,尊重體驗的個體差異,不求結論統一和唯一,重在引導學生自主探究、合作探究,體驗閱讀的過程和方法。在討論中,教師首先引導學生抓住表現景物特征的詞語感悟春的美麗。其次,引導學生進行變句分析,使學生感悟作者是如何融情于景,做到情景交融,以突破教學的重點和難點。教師走進學習小組,發現學生存在問題,糾正解釋。

  第三,將交流中新的啟示和同組內其它同學的問題,記錄在學案上,并展示在各組黑板上,教師引導學生找出典型問題,組織學生自主學習。

  第四,根據學習時產生的新的問題,本組在全面討論的基礎上,重點研究所分工的問題,為展示交流課做準備。

  第五,帶著對文章的深入理解進行朗讀,并勾畫出所喜歡的句子,說說喜歡的原因,并仿寫一個。讓學生和文章產生共鳴,體會文章的語言美,同時培養了學生的發散思維和語言表達能力。

  (三)作業設計

  感悟朱自清先生的《春》,寫一篇短文,描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思,學習、欣賞、借鑒課文,做到學以致用。

說課稿 篇2

  “春雨,像春姑娘紡出的線,輕輕的灑在地上,沙沙沙,沙沙沙……”多么優美的詩句!它出自于一年級下冊的一篇課文,也就是我今天說課的內容——《春雨的色彩》。

  一、教材分析

  課文以學生喜愛的童話故事形式出現,通過群鳥爭論:春雨到底是什么顏色的?來讓學生感受春雨給大地帶來的變化,激發學生熱愛大自然的感情。本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段,寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段,寫三只小鳥討論的內容。第三部分是第6自然段,也是寫春雨的形象。第二部分是教學的重點,難點,要通過多種活動,濃墨重彩地讓學生積累語感,體會感情。

  二、教學目標

  1.認識“線、論”等11個生字,會寫“你、們”等6個生字。

  2.正確流利地朗讀課文,用朗讀表達感受。

  3.培養主動積累詞語的意識。

  4.感受春雨給大地帶來的變化,激發熱愛春雨,熱愛大自然的感情。

  三、教學設計

  基于以上分析,教學設計我努力體現以下幾點:

  第一、綜合性設計,溝通語文與其它學科之間的聯系,溝通與生活的聯系,努力建設開放而有活力的語文課程。

  第二、以題統文法設計。

  講讀不僅從課題入手,而且始終抓住課題

  第三、誦讀法設計。

  運用多種形式的讀來達到理解課文,進行語言訓練的目的。

  第四、直觀法設計。

  根據課文內容,借助現代媒體課件,通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動,加強對課文的理解,激發學習興趣。

  第五、自主性設計。倡導“自主、合作、探究”的學習方式,。開展有效的合作學習

  教學時間2課時

  四、教學基本流程是:

  一、在導入部分,老師聲情并茂地說:孩子們,春天來了,春雨姐姐也來了,你們聽,它輕輕地落到了地上,它的聲音是什么樣的呀?師生共同模擬雨聲,“沙沙沙”。之后,多媒體播放歌曲《小雨沙沙》。模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺經驗,把輕快的音樂融入課堂,是激發學生對春雨的喜愛,更好的讓孩子入情入境。)

  二、在整體感知課文時,我利用課題,引起學生思考:孩子們,你們知道春雨是什么顏色的嗎?(看圖片,出示課題)接下來,我放映直觀形象的圖片,形象生動的描述課文燕子、麻雀、小黃鶯對春雨的爭論,創造出優美的情境,讓學生初步感受春雨的美。)

  三、在學生自由讀課文環節,老師先提出讀書要求,再讓學生自由讀課文,接著同桌互相檢查是否讀正確、通順了。最后,指名讀課文。一方面有老師方法的引導,另一方面有學生的互相幫助,互相評價。

  四、讀完課文,來認讀生字新詞。出示生詞圖片時,把他們稱作孩子們的新朋友,從心理上增加親切感,采用齊讀,指名讀,搶讀多種形式,并側重于后進生,盡量使每個孩子都掌握住,為熟讀課文打好基礎)

  五、品讀課文環節,我根據課文內容,借助通過圖片、表演、錄音等形式來開展豐富的形象思維活動,加強對課文的理解,感悟春雨的美,激發學習興趣。

  處理課文第一部分,(第一自然段)主要引導朗讀。細細的春雨落在地上,是什么樣的聲音呢?應該怎樣讀呢?(指名讀,老師再示范讀,要引導學生讀得輕一點,慢一點。學生體會讀,互相聽讀,最后在指名讀)通過多種形式的讀,來體驗春雨的特點。

  處理課文第二部分,

  首先看小鳥圖片,提出中心問題:春雨是什么顏色的?為什么?以它通領全文。

  接著分小組讀課文,表演.1.老師說:今天,參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們想找聰明能干的孩子代表自己發言。誰愿意當他們的代表呢?(學生舉手表決。)

  學生先看要求,然后小組內分配角色、讀課文,戴頭飾練習表演。分角色是為了學生從心理上更親近文本,提高興趣,分小組,是讓學生更放松的,充分的個性朗讀,進行體驗。)

  小組表演之后,是全班交流:我宣布“春雨到底是什么顏色?”的爭論會現在開始!請一名小燕子先發言((放映圖片,學生代表戴著頭飾,讀)讀完之后,我說:綠色,多么柔和的顏色,小燕子把“綠色的”讀得多美呀!教教我們讀,好嗎?在請其他小燕子教讀,最后齊讀。同樣麻雀,小黃鶯的發言也是這樣處理,

  分角色朗讀,配合多媒體將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言,讓學生以自己創作的動作和語言,來表達獨特的感受和體驗,使朗讀成為享受,從而真正體會到學習的快樂。這是表演法設計。

  五、理解課文,體悟感情之后,是對課文的拓展。

  1.我提出:春雨還會是什么顏色的呢?看一看老師眼里春雨的顏色吧!觀看其他春雨圖片,以此打開學生思路。緊接著提出:小朋友眼中春雨的顏色是什么樣的呢?小組討論,可以畫一畫,可以按照句式說一說。老師打出句式要求。小組說完之后,在全班內交流。這樣,一方面打開學生思路,一方面從課文中學習、練習語言表達。

  處理結尾,直接引讀第6自然段。

  總之,這個環節就是運用知識的遷移,有梯度地安排語言訓練,引導學生從模仿表達到自主表達,創造源于課文、源于生活的形象,深化感受。

  六、在總結部分,我是這樣設計的:

  春雨是什么顏色的?讓我們聽聽春姑娘的話吧!(錄音播放“春姑娘”的話)。

  春雨是無色的,但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬物,使大地呈現勃勃生機;春雨雖無色卻又美如畫,帶給我們五彩繽紛的世界。

  以童話形象歸納,符合學生心理特點,印象深刻,進一步提高了學生的認識,激發學生愛的情感。

  七、擴展閱讀部分,出示描寫春雨的古詩

  這樣是為了緊緊圍繞春雨,從小鳥眼中的春雨,到老師眼中的春雨,再到小朋友眼中的春雨,最后到詩人眼中的春雨。體現從文本到生活,再到拓展的文本。

  八、讀完古詩,音樂響起,再次齊唱《小雨沙沙》。歌聲中開始,歌聲中結束。

  九、課后作業是:畫出你眼中春雨的顏色。(看要求)

  課文無非是個例子。這篇課文顯而易見,是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此,我在課后設計了讓學生充分畫出來,互相交流。來提高學生興趣,培養學生愛好,從而發展學生的思維。然后把學生作品整理成一個春雨主題的展覽。


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/4337861.htm
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