飛向藍(lán)天的恐龍小學(xué)語文說課稿

說課稿時(shí)間：2021-08-31 手機(jī)版

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的飛向藍(lán)天的恐龍小學(xué)語文說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一、說教材

　　《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

　　課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。

　　課文的第３、４自然段是全文的重點(diǎn)段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

　　教學(xué)目標(biāo)：1.通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫本課詞語。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。背誦感興趣的部分。

　　3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。

　　二、說教學(xué)思路

　　新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作的學(xué)習(xí)方式探究性地學(xué)習(xí)。在這一課時(shí)為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我抓住了重點(diǎn)段落第四自然段采用填表格的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流去探究、去發(fā)現(xiàn)恐龍是如何飛向藍(lán)天的，以及作者語言表達(dá)上的特點(diǎn)，再采用填空的形式加深體會(huì)，然后通過讓學(xué)生板書直觀感受課文的條理性，最后讓學(xué)生用自己的話復(fù)述恐龍演化的過程，達(dá)到內(nèi)化吸收語言的目的。

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）、初步感知

　　1、導(dǎo)入：學(xué)生交流搜集的資料并欣賞老師收集的各種恐龍和小鳥的'圖片，得出“二者毫不相干”，為以下的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　2、板書、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：恐龍為什么飛上藍(lán)天？他們是怎樣飛上藍(lán)天的？有哪些恐龍飛上了藍(lán)天？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、聽課文范讀，同時(shí)讓學(xué)生思考：課文分為幾個(gè)部分？便于學(xué)生理清課文脈絡(luò)，為下面的自主學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　4、檢查預(yù)習(xí)：讀詞語、猜詞語。

　　（二）、自主學(xué)習(xí)

　　1、自學(xué)第一部分（前兩個(gè)自然段）：找出中心句

　　2、通過學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

　　這兩個(gè)步驟讓學(xué)生知道科學(xué)家得出了結(jié)論：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥兒。以及這一假說隨著遼西恐龍化石的發(fā)現(xiàn)得到了證實(shí)。

　　3、教師展示“中華龍鳥”的資料。

　　（三）、合作探究

　　1、小組合作學(xué)習(xí)，完成表格。

　　2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　3、根據(jù)恐龍演化過程填空。

　　4、恐龍經(jīng)過幾次大的變化？

　　5、根據(jù)板書復(fù)述恐龍是如何演化成鳥類的。

　　6、“這一歷史進(jìn)程”是什么？

　　在重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)上，我采取“小組合作完成表格”的方式，讓學(xué)生明白恐龍經(jīng)過三次大的演化逐步變成了鳥類。再通過填空、學(xué)生板書進(jìn)一步加深印象。最后讓學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容復(fù)述演化進(jìn)程。最后一個(gè)問題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白，我們今天所知道的恐龍演化成鳥的過程僅僅是科學(xué)家根據(jù)現(xiàn)有資料的推測(cè)，我們希望這一歷史進(jìn)程能早日實(shí)現(xiàn)。

　　（四）、積累語言

　　通過回顧課文，讓學(xué)生找一些句子，體會(huì)課文語言生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。

　　（五）、課外延伸

　　做一份關(guān)于恐龍知識(shí)的手抄報(bào)

　　為了預(yù)習(xí)本課，學(xué)生們?cè)谡n下搜集了大量關(guān)于恐龍的資料，但課堂上僅僅展示了很少一部分。布置手抄報(bào)的作業(yè)，把培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神延伸到課外，激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

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