【精選】說(shuō)課稿范文合集7篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說(shuō)課稿 篇1

　　一、教材分析

　　《除法豎式的認(rèn)識(shí)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第三冊(cè)第六單元第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，在教材內(nèi)容的安排上，一方面注重結(jié)合具體的情境，加強(qiáng)除數(shù)的除法意義的認(rèn)識(shí)；另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，學(xué)習(xí)除法豎式的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義。教學(xué)難點(diǎn)是抽象出除法豎式的書(shū)寫過(guò)程。

二、學(xué)情分析

　　1、學(xué)生對(duì)整數(shù)除法的基礎(chǔ)掌握的比較好。

　　2、 學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力。

　　3、 優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難生對(duì)算理的理解在思維水平上有較大差異。

　　4、從學(xué)習(xí)掌握除法豎式的認(rèn)識(shí)及含義這樣一個(gè)知識(shí)到有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)，一節(jié)課跨度較大的內(nèi)容，時(shí)間比較緊張。

　　基于以上情況我選擇了主題圖和例1作為一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

三、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法

　　根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我對(duì)教材進(jìn)行了重新加工與設(shè)計(jì)。

　　1、創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使情境具有“數(shù)學(xué)味”

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。這里所說(shuō)的“情境”不僅僅指“生活情境”，孩子的認(rèn)知起點(diǎn)、思考性的問(wèn)題等都是一個(gè)有效的教學(xué)情境。本課教學(xué)以學(xué)生自身對(duì)除法的認(rèn)

　　知來(lái)作為一個(gè)教學(xué)的情境，這樣能在一上課就使孩子們明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使孩子們迅速調(diào)動(dòng)認(rèn)知體系中與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的認(rèn)知，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備；同時(shí)，又能使教師了解到學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，對(duì)教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整；另外，還可以使一部分已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)的孩子在上課開(kāi)始就體驗(yàn)到成功，促使他們今后能更主動(dòng)地通過(guò)各種渠道去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　2、提供安靜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子們進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考

　　縱觀我們目前的數(shù)學(xué)課堂，常常看到孩子們爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，課堂上舉手如林，氣氛異常活躍，可是，在這熱鬧活躍的背后，數(shù)學(xué)課，是否還缺少點(diǎn)什么？我覺(jué)得還缺少安靜。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，是一門訓(xùn)練思維的學(xué)科，在數(shù)學(xué)課上少不了讓孩子們靜下心來(lái)思考問(wèn)題。讓孩子們靜靜地觀察、獨(dú)立地思考除法豎式與其他豎式以及橫式的不同；讓孩子們靜靜地傾聽(tīng)，認(rèn)真地分析；讓孩子們靜靜地嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)除法豎式特別之處。本節(jié)課少了小組合作的熱鬧，更沒(méi)有一些激動(dòng)人心的游戲或生活場(chǎng)景，但給每位孩子提供了思考的空間，孩子們?cè)谟^察思考中有了自己的發(fā)現(xiàn)，在安靜傾聽(tīng)中分享了別人的學(xué)習(xí)成果，在默默感悟中體驗(yàn)了除法豎式的不同，每個(gè)孩子都有自己的收獲，每個(gè)孩子都有自己的成功，而孩子們的觀察、概括、分析等能力也在課堂的這一片“靜土”中得到了孕育、發(fā)芽、成長(zhǎng)。

　　3、提供出錯(cuò)時(shí)空 ，經(jīng)歷思維碰撞

　　在現(xiàn)行的計(jì)算教學(xué)中教師往往拘泥于時(shí)時(shí)提醒學(xué)生不要出錯(cuò)，生怕學(xué)生出錯(cuò)。次次的提醒和對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的層層設(shè)防，把學(xué)生的錯(cuò)誤連同創(chuàng)造的可能一起掐死在萌芽中，因?yàn)榻處煼磸?fù)提醒不要出錯(cuò)，學(xué)生因害怕出錯(cuò)而不敢大膽地做。社會(huì)心理學(xué)家曾指出：“我們甚至?期望?學(xué)生犯錯(cuò)誤”，“因?yàn)閺腻e(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，便可爭(zhēng)取明天的成功。”學(xué)生探索新知的過(guò)程往往不是筆直的，會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的錯(cuò)誤。

　　從“以學(xué)生的發(fā)展為本”的個(gè)性化教育觀來(lái)看，過(guò)去那種看似一帆風(fēng)順的課未必就是好課，因?yàn)槠浒褜W(xué)生的錯(cuò)誤“隱藏”起來(lái)了。“剝奪學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利就等于限制他們自由的意愿。”所以，本課在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，在讓學(xué)生體驗(yàn)成功的同時(shí)，還給學(xué)生嘗試錯(cuò)誤的權(quán)利，讓學(xué)生在嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程中錘煉自我、經(jīng)歷思維碰撞，培養(yǎng)他們敢于克服困難的堅(jiān)毅性格，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)品格。

說(shuō)課稿 篇2

　　一：說(shuō)教材分析學(xué)生

　　《南轅北轍》是一則寓言故事，二年級(jí)學(xué)生對(duì)寓言已有初步了解。課文用對(duì)話形式敘述。人物的對(duì)話形象性很強(qiáng)。文體短小精悍，敘述生動(dòng)，寓意深刻。

二：教學(xué)重點(diǎn)：

　　1：理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。“要善于聽(tīng)取他人的正確意見(jiàn)”“一個(gè)人的行為與目的背道而馳，那么他永遠(yuǎn)不能達(dá)到目的。”

　　2：理解課文，積累有關(guān)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生輕松總結(jié)寓意，繼續(xù)學(xué)習(xí)寫字。

三：教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。B、用“____________雖然__________________，可_____________”說(shuō)句話。

　　2、能力目標(biāo)：A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。B、能夠表演，再現(xiàn)課文情境。

　　3、情感目標(biāo)：做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。

四：教學(xué)過(guò)程

　　重點(diǎn)生字轅：yuán車前駕牲畜的兩根直木：轅馬。車轅。駕轅。南轅北轍。舊時(shí)指軍營(yíng)、官署的外門，借指衙署：轅門。行轅。

　　筆畫(huà)數(shù)：14；部首：車；造句：你做事情南轅北轍，這樣怎么能把事情做好。

　　轍：zhé車輪壓的痕跡：覆轍。車轍。南轅北轍。車行的一定路線：上下轍。詩(shī)詞、歌曲、雜曲所押的韻：轍口。合轍押韻。辦法，主意：沒(méi)轍了。途徑，門路。

　　筆畫(huà)數(shù)：16；部首：車；造句：車轍是一個(gè)重要的線索。袁：姓。

　　筆畫(huà)數(shù)：10；部首：衣；造句：這個(gè)孩子姓袁。

　　緊：jǐn密切合攏，與“松”相對(duì)：擰緊、捆緊。靠得極近：緊鄰、使緊：把琴弦緊緊。事情密切接連著，時(shí)間急促?zèng)]有空隙：緊湊、緊密、緊縮、加緊、抓緊。形勢(shì)嚴(yán)重，關(guān)系重要：緊急、緊促、緊迫、緊要。不寬裕：緊俏、緊缺。

　　松筆畫(huà)數(shù)：10；部首：糸；造句：他們之間有著緊密的聯(lián)系。

五：表演故事，深化寓意

　　讓我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。

　　1、小組合作演一演故事。

　　2、反饋交流。

　　3、如果你是車上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己方向錯(cuò)了，你會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？

六：拓展升華，感悟明理師小結(jié)：是呀，我們無(wú)論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。

七：布置作業(yè)，課外拓展你們還知道道哪些成語(yǔ)故事呢？能不能講一講。

　　搜集成語(yǔ)故事，舉行“成語(yǔ)故事會(huì)”。