【精選】說課稿范文合集7篇

　　在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　《除法豎式的認識》是人教版義務教育課程標準實驗教科書第三冊第六單元第三課時的教學內容。這部分是表內除法知識的延伸和擴展，在教材內容的安排上，一方面注重結合具體的情境，加強除數的除法意義的認識；另一方面重視聯系學生的已有經驗和知識，學習除法豎式的認識。教學重點是使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。教學難點是抽象出除法豎式的書寫過程。

二、學情分析

　　1、學生對整數除法的基礎掌握的比較好。

　　2、 學生運用新知識解決實際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學生具有不同的潛力。

　　3、 優(yōu)秀學生與學習困難生對算理的理解在思維水平上有較大差異。

　　4、從學習掌握除法豎式的認識及含義這樣一個知識到有余數除法的認識，一節(jié)課跨度較大的內容，時間比較緊張。

　　基于以上情況我選擇了主題圖和例1作為一個課時進行教學。

三、說教法、說學法

　　根據以上對教材和學情的分析，我對教材進行了重新加工與設計。

　　1、創(chuàng)設有效的數學學習情境，使情境具有“數學味”

　　建構主義學習理論認為，學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯系，在實際情境下進行學習，可以使學生利用原有知識和經驗同化當前要學習的新知識。這里所說的“情境”不僅僅指“生活情境”，孩子的認知起點、思考性的問題等都是一個有效的教學情境。本課教學以學生自身對除法的認

　　知來作為一個教學的情境，這樣能在一上課就使孩子們明確本課的學習內容，使孩子們迅速調動認知體系中與本節(jié)課知識有關的認知，為學習新課做好準備；同時，又能使教師了解到學生的認知起點，對教學做出相應的調整；另外，還可以使一部分已經有所認識的孩子在上課開始就體驗到成功，促使他們今后能更主動地通過各種渠道去學習數學。

　　2、提供安靜的數學學習環(huán)境，使孩子們進行數學的思考

　　縱觀我們目前的數學課堂，常常看到孩子們爭先恐后地回答問題，課堂上舉手如林，氣氛異常活躍，可是，在這熱鬧活躍的背后，數學課，是否還缺少點什么？我覺得還缺少安靜。數學是一門嚴謹的學科，是一門訓練思維的學科，在數學課上少不了讓孩子們靜下心來思考問題。讓孩子們靜靜地觀察、獨立地思考除法豎式與其他豎式以及橫式的不同；讓孩子們靜靜地傾聽，認真地分析；讓孩子們靜靜地嘗試發(fā)現，體驗除法豎式特別之處。本節(jié)課少了小組合作的熱鬧，更沒有一些激動人心的游戲或生活場景，但給每位孩子提供了思考的空間，孩子們在觀察思考中有了自己的發(fā)現，在安靜傾聽中分享了別人的學習成果，在默默感悟中體驗了除法豎式的不同，每個孩子都有自己的收獲，每個孩子都有自己的成功，而孩子們的觀察、概括、分析等能力也在課堂的這一片“靜土”中得到了孕育、發(fā)芽、成長。

　　3、提供出錯時空 ，經歷思維碰撞

　　在現行的計算教學中教師往往拘泥于時時提醒學生不要出錯，生怕學生出錯。次次的提醒和對學生錯誤的層層設防，把學生的錯誤連同創(chuàng)造的可能一起掐死在萌芽中，因為教師反復提醒不要出錯，學生因害怕出錯而不敢大膽地做。社會心理學家曾指出：“我們甚至?期望?學生犯錯誤”，“因為從錯誤中吸取教訓，便可爭取明天的成功。”學生探索新知的過程往往不是筆直的，會產生這樣或那樣的錯誤。

　　從“以學生的發(fā)展為本”的個性化教育觀來看，過去那種看似一帆風順的課未必就是好課，因為其把學生的錯誤“隱藏”起來了。“剝奪學生犯錯誤的權利就等于限制他們自由的意愿。”所以，本課在設計練習的時候，在讓學生體驗成功的同時，還給學生嘗試錯誤的權利，讓學生在嘗試錯誤的過程中錘煉自我、經歷思維碰撞，培養(yǎng)他們敢于克服困難的堅毅性格，進而形成良好的學習品格。

說課稿 篇2

　　一：說教材分析學生

　　《南轅北轍》是一則寓言故事，二年級學生對寓言已有初步了解。課文用對話形式敘述。人物的對話形象性很強。文體短小精悍，敘述生動，寓意深刻。

二：教學重點：

　　1：理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內容，體會其中的道理。“要善于聽取他人的正確意見”“一個人的行為與目的背道而馳，那么他永遠不能達到目的。”

　　2：理解課文，積累有關詞語，創(chuàng)設情景讓學生輕松總結寓意，繼續(xù)學習寫字。

三：教學目標：

　　1、知識目標：A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。B、用“____________雖然__________________，可_____________”說句話。

　　2、能力目標：A、培養(yǎng)學生的質疑，理解能力。B、能夠表演，再現課文情境。

　　3、情感目標：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

四：教學過程

　　重點生字轅：yuán車前駕牲畜的兩根直木：轅馬。車轅。駕轅。南轅北轍。舊時指軍營、官署的外門，借指衙署：轅門。行轅。

　　筆畫數：14；部首：車；造句：你做事情南轅北轍，這樣怎么能把事情做好。

　　轍：zhé車輪壓的痕跡：覆轍。車轍。南轅北轍。車行的一定路線：上下轍。詩詞、歌曲、雜曲所押的韻：轍口。合轍押韻。辦法，主意：沒轍了。途徑，門路。

　　筆畫數：16；部首：車；造句：車轍是一個重要的線索。袁：姓。

　　筆畫數：10；部首：衣；造句：這個孩子姓袁。

　　緊：jǐn密切合攏，與“松”相對：擰緊、捆緊。靠得極近：緊鄰、使緊：把琴弦緊緊。事情密切接連著，時間急促沒有空隙：緊湊、緊密、緊縮、加緊、抓緊。形勢嚴重，關系重要：緊急、緊促、緊迫、緊要。不寬裕：緊俏、緊缺。

　　松筆畫數：10；部首：糸；造句：他們之間有著緊密的聯系。

五：表演故事，深化寓意

　　讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。

　　1、小組合作演一演故事。

　　2、反饋交流。

　　3、如果你是車上的朋友，發(fā)現自己方向錯了，你會怎么說、怎么做？

六：拓展升華，感悟明理師小結：是呀，我們無論做什么事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應該要提出善意的勸告。

七：布置作業(yè)，課外拓展你們還知道道哪些成語故事呢？能不能講一講。

　　搜集成語故事，舉行“成語故事會”。