關于說課稿模板匯總8篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、教學分析：

　　今天我說課的內容是《有趣的磁鐵游戲》。這節課是大象版小學科學三年級下冊第三單元第二課的內容。是在學生對磁鐵有了初步的了解和認識的基礎上，通過玩磁鐵、找發現這兩個探究活動，總結出磁鐵的基本性質。進一步了解磁鐵在生活中的應用，將探究活動延伸至課外，體現科學技術與社會的有機結合。

二、教學目標

　　科學探究目標：能夠利用器材做探究磁鐵性質的實驗，并做好實驗記錄，能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。

　　科學知識目標：知道磁鐵的基本性質，了解磁鐵在生活中的應用。

　　情感態度目標：樂于探究和發現周圍事物中的奧秘，意識到科學技術和社會是有機結合的，樂于用學到的科學知識改善生活。

三、教學重難點

　　教學重點：探究磁鐵的性質及在生活中的應用。

　　教學難點：會用自己的話描述探究過程。

四、教學方法：

　　實驗法、觀察法、總結歸納等。

五、學習方法：

　　動手實驗、合作交流。

六、教具、學具準備：

　　多媒體課件、各種各樣的磁鐵、小鐵釘、大頭針、小木塊、鋁片、硬幣、泡沫塑料、木架臺等。

七、教學過程：

　　本課的設計我安排了四個環節：

　　（一）激趣導入、認識磁鐵

　　（二）實驗驗證、研究磁鐵

　　（三）生活拓展、應用磁鐵

　　（四）總結評價、內化提升

　　下面我來說一下每個環節的具體設計。

　　（一）激趣導入、認識磁鐵

　　恰當的導入能激發學生的興趣，給課堂教學創造最佳的學習氛圍，為此，我這樣設計導入：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們來做一個“釣魚比賽”的小游戲，好嗎？這樣的比賽游戲不僅能極大調動孩子們的參與熱情，還通過討論“小魚為什么會被釣上來？”這個問題自然地引出“磁鐵”。這節課我們就來玩一玩磁鐵。板書課題：有趣的磁鐵游戲。

　　（二）實驗驗證，探究磁鐵

　　本環節我準備分兩步進行：

　　第一步：認識磁鐵

　　在認識磁鐵這一環節中，我先讓學生觀察每個小組桌子上的各種各樣的磁鐵。再在小組內交流，通過這個觀察活動，學生很容易得出：磁鐵的形狀不同，顏色不同，每一塊磁鐵上面都有S、 N兩個字母。然后我引導學生給不同形狀的磁鐵起個名字，認識常見的蹄形磁鐵、柱形磁鐵、條形磁鐵。最后給學生介紹磁鐵的兩個磁極：S極、N極。

　　第二步：探究性質

　　1、玩一玩磁鐵，看有什么新發現。

　　在這個環節中，我會毫不吝嗇地讓學生盡情地“玩”，用時15分鐘左右。我想在這樣寬松開放的時空中，每組學生至少能充分地參與到一個探究磁鐵特性的活動中，找到磁鐵的一兩個特性。

　　2、思一思：梳理自己的探究與收獲。

　　活動結束后，我設計這樣一個“思一思”的環節，給學生一定的時間組織整理自己的探究與收獲，再進行匯報，既可提高匯報研討的質量，又可培養孩子的語言組織能力。讓課堂經歷了一個從動到靜的過程，體現了課堂學習的節奏。

　　3、說一說，梳理自己的實驗發現。

　　我是這樣設計的：哪個小組最想說一說你們是怎樣玩的？有什么重大發現？學生可能會匯報以下幾種游戲及從中的發現：

　　（1）“給磁鐵找朋友”游戲，發現磁鐵可以吸哪些物體，不能吸哪些物體。

　　（2）“接鏈游戲”、兩極對中間”游戲：用磁鐵的兩端與中間分別吸圖釘或大頭針，發現兩端吸的數量多，中間吸的數量少。從而知道磁鐵的兩端磁性強，中間磁性弱。

　　（3）“磁鐵碰磁鐵”游戲。用一塊磁鐵的兩端分別去靠近另一塊磁鐵的兩端，發現不同的磁鐵的兩端有時會相互吸引，有時又會相互排斥。

　　（4）“懸吊磁鐵”游戲。把一塊磁鐵水平懸掛起來，用手轉一轉，等到它靜止下來，發現它的方向總是指向南北。

　　在學生充分交流的基礎上，師生共同總結出磁鐵的基本性質：磁鐵能吸鐵，隔著物體也能吸鐵，兩極磁性最強，同極相互排斥，異極相互吸引，可以指南北。

　　4、評一評：肯定學生的探究發現。

　　我會用贊賞的語言評價學生：同學們，剛才你們在玩的時候發現了磁鐵的這么多秘密，實際上這些都是磁鐵的一些性質，很多科學家費盡周折才研究出來，可我們一節課就發現了它們，而且都是重大發現，太了不起了。

　　通過熱情洋溢的評價，激勵學生探究的熱情，讓他們體會到成功的喜悅。

　　（三）、生活拓展、應用磁鐵

　　學科學是為了用科學。在總結出磁鐵的特性以后，我及時組織學生討論交流在日常生活和生產中，有哪些地方運用了磁鐵的哪些特性。你會解決這些問題嗎？（課件出示）

　　1、星期天，小明的媽媽到河邊去洗衣服，不小心把家里的鑰匙掉到河里去了，你能幫他想個辦法，不用下水就能把鑰匙要上來嗎？

　　2、討論：這里有一杯水，杯底掉進兩個大頭針，誰能想個辦法不接觸水把它取出來？

　　讓學生感受到科學與生活、生產的密切聯系，科學知識在生活中無處不在。在此基礎上，我介紹司南，使學生認識到我國勞動人民的智慧。

　　（四）、總結評價，內化提升

　　“同學們，歡樂的課堂總是過得很快，這節課你都學會了什么？對于磁鐵，你還有什么疑問？你覺得自己在探究活動中的表現怎樣？還需要注意哪些問題？

　　這樣在同學們意猶未盡的總結評價中，愉快地結束了本節課的學習。

　　八、板書設計：

　　為了更清晰地體現本節課的知識內容，我采用了圖文并茂的形式板書。這樣的板書使學生一目了然地了解本節課所學的知識：

　　有趣的磁鐵游戲

　　蹄形磁鐵 條形磁鐵

　　同極相互排斥 異極相互吸引 指南北

　　九、設計思路：

　　《科學課程標準》提出了“科學學習以探究為核心的科學教育理念。為此，我充分利用身邊的科學現象這個源頭活水，把學習的主動權教給學生，使學生更容易融入探究活動中。體驗到自己也能成為一個發現者的自豪感。同時讓學生帶著問題離開使其感受到科學探究是無窮盡的。