有關說課稿模板匯編五篇

　　作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編整理的說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　尊敬的各位領導，給位老師，大家好

　　今天要為大家說課的內容是教唱課《茉莉花》，下面我將從以下幾個方面進行講解。

一、說教材

　　《茉莉花》是選自人民教育出版社小學音樂四年級下冊、第八單元花的旋律中的第一課。這首歌 曲調流暢、抒情， 旋律婉轉優美，為民歌中的小調式，是徵調式，結構為樂段。

二、說學情

　　根據音樂新課程標準的學段目標，我將從生理和心理兩個方面進行學情分析。

　　生理方面：四年級的學生還未到變聲期，要適當減少唱歌的數量要求，注意嗓音的保護。 心理方面：學生的參與意識和交流的愿望曾強，所以應通過多種形式的藝術實踐活動鞏固和提高演唱、表現音樂的基本技能。

三、教學目標

　　目標的確定及依據：新課標要求：通過演唱歌曲培養學生自信的演唱及綜合性藝術表演能力，使學生在音樂實踐活動中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。根據新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，我確定了本節課的教學目標

　　1、通過欣賞、演唱歌曲，激發學生對我國優秀的名歌遺產感到自豪產生濃厚的學習興趣

　　2、完整的聆聽、體驗、感受和模唱歌曲，提高學生的音樂實踐能力。

　　3、在演唱和欣賞歌曲的基礎上使學生能夠獨立背唱歌曲；

　　4、民族五聲調式的簡單學習和了解

四、說教學重點、難點

　　根據目標我確定了如下的教學重點、難點。

　　教學重點：培養學生有感情的歌唱《茉莉花》。

　　教學難點：“節奏是音樂的骨骼”按節奏準確演唱歌曲。 設計理念

　　這是一節以唱歌為主,融入欣賞于一體的音樂綜合課。教學過程中以欣賞茉莉花舞蹈視頻——演唱茉莉花歌曲——欣賞不同版本《茉莉花》歌曲為主要環節,將整個課堂帶入生動,活躍,美妙的氛圍中,并以音樂審美為核心,將音樂基礎知識和基本技能的學習滲透在音樂的審美體驗之中。引導學生在音樂學習中友好合作、交流,真正達到生生互動,師生互動。

五、說教法

　　我認為要讓學生在有限的時間內去感知、體驗、理解音樂，就要激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主動性，通過欣賞、提問、組織討論等各種教學方式，幫助學生真正的理解作品和掌握知識；將視、聽結合起來，能高度集中學生的注意力，大幅度提高課堂教學質量，并加大課堂的信息容量；讓學生在寬松和諧的氛圍中愉快的學習，以達到事半功倍的課堂效果。

六、說學法

　　學生不在只是被動的接受知識，而是通過小組活動積極參與到教學活動中，在活動中思考來提高認識獲得知識，引導學生用聽、說、看等各種方式學習，（即聽音樂，熟悉歌曲旋律；說對歌曲的感受；看意境畫面；體驗作品的內容和情緒。通過想象，表達對音樂的情感體驗。） 具體的教法和學法指導，我將結合到教學過程中進行具體的闡述。

七、說教學用具

　　為完成本節課的教學任務我選用的教具是多媒體播放器，自制多媒體課件，鋼琴等

八、說教學過程

　　（一）導入

　　蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點。”

　　我將運用多媒體設備播放一段以茉莉花為背景音樂的舞蹈視頻，在使用提問法，提問這首熟悉歌曲的名稱是什么，從而引出課題。（設計意圖是：通過視頻欣賞吸引學生注意力，在通過問題的設計推動課堂，進入主題。） （二）教授新課

　　1、欣賞歌曲，用多媒體播放歌曲《茉莉花》，學生聆聽體會歌曲表達的情感，隨后分組進行討論問題并回答。

　　（設計意圖是：初聽歌曲，讓學生學會帶著問題聽音樂；自己感受，體驗歌曲，來提高學生鑒賞音樂的能力。）

　　2、歌曲介紹，再聽歌曲。（設計意圖是，從文字角度讓學生加深對歌曲的了解，同時在理解作品的基礎上，再次體驗感受作品。）

　　3、學唱歌曲，（1）教師先范唱一遍歌曲。（提醒學生在聽老師范唱歌曲的同時分析歌詞）

　　（2）教師用琴彈奏歌曲，學生跟著輕聲哼唱。

　　（3）學生用“啦”來模唱歌曲。

　　（4）教師指導學生按節奏朗讀歌詞。

　　（5）學生，填詞后演唱，多唱幾遍。

　　（6）教師指導學生用優美動聽的聲音來演唱、背唱歌曲。

　　（設計意圖是，讓學生在聆聽、演唱、鑒賞的基礎上親身實踐—體驗—表現歌曲。）

　　4、民族五聲調式的學習，民族調式是由：宮、商、角、徵、羽五個音組成，適合于表達比較優美的情感（設計意圖是，從文字的角度讓學生了解民族五聲調式。）

　　（三）拓展延伸

　　1、通過多媒體播放不同版本的《茉莉花》歌曲，使學生通過學習接觸和感受我國優秀音樂文化遺產的豐富多彩。（設計意圖是，讓學生們感受同一主旋律，不同版本的演出形勢，帶來不同的心理感受，同時還可以使學生加深對作品的熟悉程度。）

　　2、最后，再次用優美的歌聲，演唱這首歌曲，同學們在音樂聲中結束本堂課。

九、說教學板書

　　根據教學流程，我設計了課題和演示區。

十、說教學反思

　　我設計的這節課遵循了新課標的理念，并且采用了多種教學方法，通過讓學生看、聽、說、唱等形式體驗音樂。學生在課堂秩序、小組討論、演唱歌曲等方面都表現良好；但是課堂內容設置的過于緊湊，板書簡單等還有很多不足之處，今后會加以改進，敬請各位老師多提寶貴意見！

　　以上是我對本課的教學設計和理解。肯定還有許多不足之處，敬請各位老師多提寶貴意見，謝謝大家！

說課稿 篇2

　　一、教學設計理念：

　　美國現代心理學家布魯姆指出“學習最好的刺激乃是對學習材料的發生興趣。”在歌曲教學《理發師》一課中，我根據五年級學生所掌握的音樂基礎知識和技能，設計了先聽音樂自由律動、激發起學生興趣后，師生合作，創編歌謠、學習歌詞、為了保持學唱的興趣，讓學生分角色表演、欣賞兒童新發型作為拓展的教學流程，采用了多媒體輔助教學式、探究式、情感體驗式的教學方法和手段。課堂上濃厚的興趣如磁石般吸引學生的注意力、思考力和想象力，驅使他們去積極思考，主動探索。課堂中讓學生體會的不僅僅是音樂，還是美的享受，更在潛移默化中幫助學生領悟“勞動最光榮” 的道理，樹立“愛勞動”的意識，培養學生大膽表現的信心和與人合作的習慣。

二、教材分析：

　　《理發師》是全日制培智學校教科書音樂第九冊的歌曲。這首歌是一首熱情、歡快的澳大利亞民歌。旋律采用了八度大跳、同音反復等發展手法，并將模擬理發的“咔嚓咔嚓”、“沙沙沙沙”聲與有規律的節奏性相配合，生動表現了理發師認真、快速、愉快地忙碌著的形象，把理發師為他人服務時愉快的心情表現得栩栩如生。

三、學生情況分析：

　　特殊學校智障學五年級。該班共13人，其中能力好的2人,包括有智障、自閉癥，他們對于培智教材的學習內容基本能夠掌握；能力較差的6人，包括智障、多動癥、精神一級、唐氏等，他們平時的學習需要老師進行個別輔導或需要降低學習難度才能完成學習內容；能力最差的4人，腦癱1人， 3人智力重度缺陷。

四、教學目標：

　　（一）知識與技能：

　　1、理解外國兒童歌曲《理發師》的內容，學習用輕快、活潑的聲音來表現歌曲的內容，體會歌曲的情緒，理解勞動的愉快。

　　2、感受澳大利民歌所描繪的理發師形象，體驗輕松愉快的音樂情緒，培養學生大膽表現的信心和與人合作的能力。

　　（二）過程與方法：

　　1、引導學生嘗試根據剪刀、電吹風、噴霧器等理發工具的聲音特征，進行歌謠的創編，培養學生的創編能力。

　　2、通過活動，體驗理發師的勞動過程的快樂。

　　（三）情感態度價值觀：

　　通過學習歌曲，引導學生領悟“勞動最光榮”的道理，樹立“愛勞動”的意識，并在音樂活動中培養學生大膽表現的信心和與人合作的習慣。

五、教學重點與難點：

　　1、學習用輕快、活潑的聲音來表現歌曲的內容，體會歌曲的情緒，理解勞動的愉快。

　　2、學生勇于參與實踐活動，學會與人合作。

六、課時安排：共四課時，本節課為第一課時。

七、教學準備：

　　理發工具（電吹風、梳子、噴霧、圍裙、剪刀、鏡子）、課件、音樂伴奏

八、教學過程：

　　（一）入室：聽音樂做喜歡的動作

　　[設計思路]播放《理發師》的音樂，把學生帶入情境，初步感受音樂歡快的情緒，為接下來的活動做好鋪墊。

　　（二）創設情境，導入新課

　　[設計思路]興趣是走向成功的重要因素，一上課教師就創設情景，讓學生完整聆聽歌曲，感受歌曲的節拍，體會音樂的快樂。并鼓勵學生發揮創造性，在聽音樂時做自己喜歡的動作，又能讓學生初步熟悉歌曲旋律，調動學習興趣。在學生快樂的動起來中，揭示這段音樂來自快樂理發店的音樂，并引領學生走進這家理發店，學做一名理發師。

　　（三）師生合作，創編歌謠

　　1、師生共同創編歌謠

　　教師通過提問“理發師工作時候需要哪些理發工具”引導學生講出各種理發工具，當學生講到一種工具時，教師就出示實物，并指導學生聆聽理工工具發出的聲音。例如學生說“剪刀”教師出示剪刀，并說“你們聽聽剪刀理發師的聲音是怎樣的？”學生會說“咔嚓咔嚓”教師就為它配上音高，變成“咔嚓 咔嚓”。然后教師把幾種理發工具的聲音編成小歌謠，更加以接唱的形式，帶領學生模仿。

　　2、展示課件，欣賞歌曲

　　3、配合音樂師生接唱活動

　　鞏固剛才的小歌謠，教師領唱歌詞，學生接唱（咔嚓、沙沙、吱吱），后面歌詞部分用母音“啦”，這種趣味性的哼唱旋律方法，讓學生對歌曲的旋律有進一步的印象的同時，也不會感受枯燥。

　　4、師生共同表演

　　[設計思路]運用學生已有的生活經驗，在游戲中師生共同創編小歌謠，讓學生有興趣的表演，為學唱歌曲制造氛圍。再通過隨音樂按節奏讀歌謠，利用音樂的彌漫性，在無意注意中滲透歌曲的旋律。更在師生共同表演中感受節奏，進一步熟悉歌曲旋律和歌詞。

　　（四）學習歌曲

　　1、為了激起學生學習歌詞的興趣，教師在范唱時就特別說“你會唱那一句，待會請你做小老師”然后就讓請小老師教同學們分句學唱歌曲，再整首歌曲練唱。

　　[設計思路]學唱歌詞時，采用讓學生做小老師的分句學唱形式，更好地激發學生學習的興趣，同時并在學生掌握歌詞的基礎上，學習歌曲動作。

　　2、為了讓學生真實地感受理發師工作，教師請一名學生出來當顧客，現場為其設計發型，在教師演示的時候，讓學生唱著歌曲為教師打氣。然后請學生兩人一組，一個做顧客，一個做理發師分角色表演，感受愉快的理發勞動現場。

　　[設計思路]通過教師現場為學生做發型，激發學生分角色表演，讓學生盡情地投入理發師快樂的工作中。

　　（五）拓展：通過課件展示各種兒童發型設計，讓學生欣賞。

　　[設計思路]拓展部分讓學生觀賞兒童的發型設計，除了可以拓展學生的眼界，更重要的是讓學生享受勞動成果的喜悅，在潛移默化中進行勞動快樂、勞動光榮的思想教育。

　　（六）小結、離室

　　最后教師簡單小結：“今天我們體驗了理發師勞動的過程，享受了勞動帶來的快樂”，就帶領學生隨著音樂走出快樂的理發店，在歡樂的歌聲和氣氛中結束本節課。

板書：

　　咔嚓 咔嚓 嗚嗚 嗚嗚

　　沙沙 沙沙 吱吱 吱吱

　　教學流程圖

　　一、創設情境，導入

　　聽音樂做動作 揭示課題

　　二、師生合作、創編歌詞

　　提問理發工具 以歌謠形式模仿工具聲音

　　欣賞課件

　　師生接唱歌謠

　　師生表演歌謠

　　三、學習歌曲

　　教師范唱歌曲

　　分句學唱歌曲

　　整首連唱歌曲

　　四、拓展，欣賞發型設計

　　五、小結、離室