物理說課稿模板合集6篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的物理說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

物理說課稿 篇1

　　一、說教材

　　教材的內(nèi)容、地位和作用

　　本節(jié)教材為高二物理選修3—2第二章的第一節(jié)。內(nèi)容講述的是感應(yīng)電流方向的規(guī)律。教材是在初中磁場知識和對電磁感應(yīng)簡單認(rèn)識的基礎(chǔ)上，利用高中已學(xué)過的知識，較為深入的研究磁轉(zhuǎn)化為電的規(guī)律，研究電場、磁場的統(tǒng)一性。這些內(nèi)容，在高中物理教材中占有重要地位。

　　高二物理楞次定律說課稿教材的問題大多數(shù)都涉及到三維空間，對培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力極為有益。實(shí)驗(yàn)方法在教材中占有重要地位，但不是對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡單的羅列或初步總結(jié)，而是實(shí)驗(yàn)和推理結(jié)合起來，得出比較抽象的結(jié)論，在這里，學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力都將得到進(jìn)一步的發(fā)展。

　　大綱的要求及教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　智能目標(biāo)：

　　①理解楞次定律的內(nèi)容。

　　②理解楞次定律與能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律相符合。

　　③會用楞次定律解答簡單的有關(guān)問題。

　　情感目標(biāo)：

　　①培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取，注重實(shí)驗(yàn)和為追求真理鍥而不舍的精神。

　　②培養(yǎng)學(xué)生善于動手，勤于動腦的良好實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生仔

　　細(xì)觀察認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　使學(xué)生清楚地知道引起感應(yīng)電流的磁通量的變化和感應(yīng)電流所激發(fā)的磁場之間的關(guān)系是這一節(jié)課的重點(diǎn)，對這一定律的應(yīng)用是這一節(jié)課難點(diǎn)。

二、說教學(xué)法

　　教學(xué)對象分析

　　①學(xué)生已經(jīng)掌握了法拉第電磁感應(yīng)定律，已能解決感應(yīng)電流的大小問題。

　　②學(xué)生通過立體幾何和磁場部分的學(xué)習(xí)，對三維空間已有一定程度的認(rèn)識，但尚不能熟練掌握。

　　③好奇心強(qiáng)是中學(xué)生的心理特征之一，可以通過生動，直觀的物理實(shí)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)了他們的思維能力。

　　說教法

　　①本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

　　②運(yùn)用多媒體技術(shù)化抽象為具體，突破教學(xué)難點(diǎn)。通過計(jì)算機(jī)模擬把假象的磁感線生動具體的表現(xiàn)出來，極大的克服了學(xué)生的思維障礙，有助于他們理解和掌握定律。

　　③由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　④通過例題深化動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　說學(xué)法

　　學(xué)法在教與學(xué)的雙邊活動中占據(jù)極其重要的地位，學(xué)而得法是教學(xué)的最終目的，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，可突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，有利于教與學(xué)雙邊活動的開展，使教學(xué)輕松而高效；本課結(jié)合教法，學(xué)生可按以下學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　①實(shí)驗(yàn)探索法：本課創(chuàng)設(shè)了豐富的電腦動畫和有趣的物理實(shí)驗(yàn)，反復(fù)思考物理現(xiàn)象的原因和結(jié)果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和知識的遷移能力。

　　②比較總結(jié)法：通過對現(xiàn)象的分析、比較、總結(jié)出物理規(guī)律的過程，有助于學(xué)生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)。

　　③反饋定位法：本課通過實(shí)例解析和練習(xí)反饋，可以鞏固所學(xué)知識，也有利于學(xué)生對概念的準(zhǔn)確定位和正確思維的形成。

三、說過程

　　1、復(fù)習(xí)提問

　　1、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？2、列舉能使右圖產(chǎn)生感應(yīng)電流的方法

　　3、你知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)嗎？如何判斷其方向呢？

　　（學(xué)生集體回答引出實(shí)驗(yàn)）

　　2、演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)在四種情況中：

　　①線圈中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流？為什么？

　　②穿過線圈的磁通量是怎樣變化的？

　　③檢流計(jì)的偏轉(zhuǎn)方向是否一致？

　　④在每一種情況中檢流計(jì)的偏轉(zhuǎn)方向總是保持一定的方向。

物理說課稿 篇2

　　本課題選自高二選修本，第十四章第八節(jié)。

　　本說課分教材分析與處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序三部分。

一、教材分析與教材處理

　　（一）教材分析

　　⒈教材地位與作用

　　《電容器、電容》是高考的熱點(diǎn)，是電場一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材中占有重要地位。

　　它是學(xué)完勻強(qiáng)電場后的一個重要應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)交流電路（電感和電容對交流電的影響）和電子線路（電磁振蕩）的預(yù)備知識，在教材中起承上啟下的作用。

　　⒉教學(xué)目標(biāo)

　　從知識上要求學(xué)生了解電容器的構(gòu)造、作用，明確電容器的`兩種工作方式，掌握電容的概念，并會用它們解決簡單的問題。培養(yǎng)觀察、分析、推理、空間想象、動手、語言表達(dá)等多種能力

　　⒊重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)參考書確定電容公式的建立、理解與應(yīng)用為本節(jié)的重點(diǎn)。根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況及所用的教材確定沖、放電的過程的建立為難點(diǎn)。

　　（二）教材處理

　　新教材中《電容器、電容》一節(jié)把電容器的概念和平行板電容器兩部分內(nèi)容編排在一起，形成兩個重點(diǎn),課堂容量大，難點(diǎn)集中，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況（基礎(chǔ)差、能力低、空間想象能力差、注意力不集中的特點(diǎn)）在尊重教材，又不拘泥于教材的原則下,大膽進(jìn)行改革，把教材的地二部分內(nèi)容《平行板電容器》放到了下一節(jié)進(jìn)行， 從而使本節(jié)內(nèi)容緊湊、容量適中、難點(diǎn)分散重點(diǎn)突出。

　　對電容器帶電量與兩極間電壓成正比這一結(jié)論，教材是直接硬灌給學(xué)生的，不宜于學(xué)生接受，我從網(wǎng)上下載了沖放電模擬演示實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了教材的不足，讓學(xué)生通過描點(diǎn)，畫線，親自探索出電量與電壓的關(guān)系，順其自然引入電容的概念，從而掌握比值法定義物理量的方法，不僅易于消化，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性，鞏固了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

　　對電容器的沖放電過程教材說的過于簡單，加上內(nèi)容抽象，微觀運(yùn)動又無法演示，學(xué)生接受困難；而這部分內(nèi)容又是后面學(xué)習(xí)電磁振蕩的基礎(chǔ)，為突破難點(diǎn)，不僅用實(shí)物演示，還采用了計(jì)算機(jī)模擬，讓學(xué)生親眼看到了電子的運(yùn)動過程為后面教學(xué)鋪平了道路。

　　對電容器的構(gòu)造教學(xué)，讓學(xué)生親手扒開電容器，使學(xué)生感到可信，通過動手實(shí)驗(yàn)，本來不易于接受的較為陌生的電容器構(gòu)造，一下變清楚了，使學(xué)生認(rèn)識到就是前面講過的兩塊平行金屬板，使學(xué)生認(rèn)識到物理知識與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　整節(jié)課始終以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)為主線，計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用使動態(tài)的微觀世界真的動了起來，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了鮮明的對比。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段

　　（一）教學(xué)方法

　　為突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，根據(jù)教育心理理論，我在教學(xué)中采用了以下兩種教學(xué)方法：

　　1>動靜結(jié)合。利用演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬來調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在愉快的氣氛中獲取知識，即為“動態(tài)”。教師適時設(shè)疑使學(xué)生靜心思考，即為“靜態(tài)”。整節(jié)課始終處于一種動靜交替的節(jié)奏之中。

　　2>教學(xué)方法采用了教師啟發(fā)點(diǎn)撥與學(xué)生探索分析想結(jié)合。主導(dǎo)與主體相結(jié)合。對電容器電容公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生自己探索電量與電壓的關(guān)系，教師引導(dǎo)得出電容器的公式，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則。

　　（二）教學(xué)手段

　　沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統(tǒng)教學(xué)手段，又用了計(jì)算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，兩種教學(xué)手段并用，既激發(fā)了興趣，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率。

三、教學(xué)程序

　　（一）新課導(dǎo)入

　　通過演示感應(yīng)起電機(jī)演示，使學(xué)生觀察到兩種不同的放電情況，教師順勢指出：“出現(xiàn)這兩種情況與這兩個大瓶子有關(guān)，它們是什么？有什么作用呢？”“其實(shí)它就是萊頓瓶，是一種存儲電荷的裝置，現(xiàn)在叫電容器”這正是學(xué)生腦海中想問的問題，教師順其自然導(dǎo)入新課。為激發(fā)學(xué)生的求知遇，用洗衣機(jī)電機(jī)教具展示有無電容器電機(jī)啟動情況的不同（無電容器電動機(jī)不轉(zhuǎn)，只有用手推才可轉(zhuǎn)動，而電容器加上后動機(jī)可以自動轉(zhuǎn)動），使學(xué)生明確電容器的重要作用，為新課教學(xué)作好鋪墊。

　　（二）新課教學(xué)

　　1）首先，學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，把開電容器展示電容器的構(gòu)造，

　　2）演示電容器的作用，引導(dǎo)學(xué)生得出“電容器可以充當(dāng)電源。”從而建立電容器具有存儲電荷的作用。