物理說課稿模板合集6篇

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的物理說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

物理說課稿 篇1

　　一、說教材

　　教材的內容、地位和作用

　　本節教材為高二物理選修3—2第二章的第一節。內容講述的是感應電流方向的規律。教材是在初中磁場知識和對電磁感應簡單認識的基礎上，利用高中已學過的知識，較為深入的研究磁轉化為電的規律，研究電場、磁場的統一性。這些內容，在高中物理教材中占有重要地位。

　　高二物理楞次定律說課稿教材的問題大多數都涉及到三維空間，對培養學生的空間想象能力極為有益。實驗方法在教材中占有重要地位，但不是對實驗現象進行簡單的羅列或初步總結，而是實驗和推理結合起來，得出比較抽象的結論，在這里，學生的觀察實驗能力和思維能力都將得到進一步的發展。

　　大綱的要求及教學目標

　　根據教學大綱的要求和教材的特點，結合學生實際，特制定本課的教學目標如下：

　　智能目標：

　　①理解楞次定律的內容。

　　②理解楞次定律與能量的轉化和守恒定律相符合。

　　③會用楞次定律解答簡單的有關問題。

　　情感目標：

　　①培養學生勇于進取，注重實驗和為追求真理鍥而不舍的精神。

　　②培養學生善于動手，勤于動腦的良好實驗素質，培養學生仔

　　細觀察認真分析的科學態度。

　　教學重點與難點：

　　使學生清楚地知道引起感應電流的磁通量的變化和感應電流所激發的磁場之間的關系是這一節課的重點，對這一定律的應用是這一節課難點。

二、說教學法

　　教學對象分析

　　①學生已經掌握了法拉第電磁感應定律，已能解決感應電流的大小問題。

　　②學生通過立體幾何和磁場部分的學習，對三維空間已有一定程度的認識，但尚不能熟練掌握。

　　③好奇心強是中學生的心理特征之一，可以通過生動，直觀的物理實驗調動學生的學習興趣，從而提高學生的觀察能力，培養了他們的思維能力。

　　說教法

　　①本課采用演示實驗，巧設物理情景引發動機，培養學生的學習主動性。

　　②運用多媒體技術化抽象為具體，突破教學難點。通過計算機模擬把假象的磁感線生動具體的表現出來，極大的克服了學生的思維障礙，有助于他們理解和掌握定律。

　　③由學生的分組實驗，激發動機，培養學生的學習積極性。

　　④通過例題深化動機，培養學生的創造性。

　　說學法

　　學法在教與學的雙邊活動中占據極其重要的地位，學而得法是教學的最終目的，給學生恰當的學法指導，可突出教學中學生的主體地位，有利于教與學雙邊活動的開展，使教學輕松而高效；本課結合教法，學生可按以下學法進行學習。

　　①實驗探索法：本課創設了豐富的電腦動畫和有趣的物理實驗，反復思考物理現象的原因和結果，有助于培養學生的實驗觀察能力和知識的遷移能力。

　　②比較總結法：通過對現象的分析、比較、總結出物理規律的過程，有助于學生分析能力和綜合能力的培養。

　　③反饋定位法：本課通過實例解析和練習反饋，可以鞏固所學知識，也有利于學生對概念的準確定位和正確思維的形成。

三、說過程

　　1、復習提問

　　1、產生感應電流的條件是什么？2、列舉能使右圖產生感應電流的方法

　　3、你知道感應電流的方向與哪些因素有關嗎？如何判斷其方向呢？

　　（學生集體回答引出實驗）

　　2、演示實驗，讓學生通過觀察發現在四種情況中：

　　①線圈中是否產生感應電流？為什么？

　　②穿過線圈的磁通量是怎樣變化的？

　　③檢流計的偏轉方向是否一致？

　　④在每一種情況中檢流計的偏轉方向總是保持一定的方向。

物理說課稿 篇2

　　本課題選自高二選修本，第十四章第八節。

　　本說課分教材分析與處理、教學方法與手段、教學程序三部分。

一、教材分析與教材處理

　　（一）教材分析

　　⒈教材地位與作用

　　《電容器、電容》是高考的熱點，是電場一章的重點和難點，在教材中占有重要地位。

　　它是學完勻強電場后的一個重要應用，也是后面學習交流電路（電感和電容對交流電的影響）和電子線路（電磁振蕩）的預備知識，在教材中起承上啟下的作用。

　　⒉教學目標

　　從知識上要求學生了解電容器的構造、作用，明確電容器的`兩種工作方式，掌握電容的概念，并會用它們解決簡單的問題。培養觀察、分析、推理、空間想象、動手、語言表達等多種能力

　　⒊重點與難點

　　根據教學大綱、教學參考書確定電容公式的建立、理解與應用為本節的重點。根據所教學生的實際情況及所用的教材確定沖、放電的過程的建立為難點。

　　（二）教材處理

　　新教材中《電容器、電容》一節把電容器的概念和平行板電容器兩部分內容編排在一起，形成兩個重點,課堂容量大，難點集中，考慮到學生的實際情況（基礎差、能力低、空間想象能力差、注意力不集中的特點）在尊重教材，又不拘泥于教材的原則下,大膽進行改革，把教材的地二部分內容《平行板電容器》放到了下一節進行， 從而使本節內容緊湊、容量適中、難點分散重點突出。

　　對電容器帶電量與兩極間電壓成正比這一結論，教材是直接硬灌給學生的，不宜于學生接受，我從網上下載了沖放電模擬演示實驗，彌補了教材的不足，讓學生通過描點，畫線，親自探索出電量與電壓的關系，順其自然引入電容的概念，從而掌握比值法定義物理量的方法，不僅易于消化，而且調動了學生的積極性，鞏固了重點突破了難點。

　　對電容器的沖放電過程教材說的過于簡單，加上內容抽象，微觀運動又無法演示，學生接受困難；而這部分內容又是后面學習電磁振蕩的基礎，為突破難點，不僅用實物演示，還采用了計算機模擬，讓學生親眼看到了電子的運動過程為后面教學鋪平了道路。

　　對電容器的構造教學，讓學生親手扒開電容器，使學生感到可信，通過動手實驗，本來不易于接受的較為陌生的電容器構造，一下變清楚了，使學生認識到就是前面講過的兩塊平行金屬板，使學生認識到物理知識與生活的密切關系，激發學習興趣

　　整節課始終以學生為主體、教師為主導、實驗為主線，計算機多媒體的應用使動態的微觀世界真的動了起來，與傳統的教學方式形成了鮮明的對比。

二、教學方法與教學手段

　　（一）教學方法

　　為突出重點、分散難點，根據教育心理理論，我在教學中采用了以下兩種教學方法：

　　1>動靜結合。利用演示實驗和計算機模擬來調動學生，使學生主動學習，在愉快的氣氛中獲取知識，即為“動態”。教師適時設疑使學生靜心思考，即為“靜態”。整節課始終處于一種動靜交替的節奏之中。

　　2>教學方法采用了教師啟發點撥與學生探索分析想結合。主導與主體相結合。對電容器電容公式的推導，讓學生自己探索電量與電壓的關系，教師引導得出電容器的公式，體現教師主導、學生主體的原則。

　　（二）教學手段

　　沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統教學手段，又用了計算機、投影儀等現代化教學手段，兩種教學手段并用，既激發了興趣，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率。

三、教學程序

　　（一）新課導入

　　通過演示感應起電機演示，使學生觀察到兩種不同的放電情況，教師順勢指出：“出現這兩種情況與這兩個大瓶子有關，它們是什么？有什么作用呢？”“其實它就是萊頓瓶，是一種存儲電荷的裝置，現在叫電容器”這正是學生腦海中想問的問題，教師順其自然導入新課。為激發學生的求知遇，用洗衣機電機教具展示有無電容器電機啟動情況的不同（無電容器電動機不轉，只有用手推才可轉動，而電容器加上后動機可以自動轉動），使學生明確電容器的重要作用，為新課教學作好鋪墊。

　　（二）新課教學

　　1）首先，學生動手實驗，把開電容器展示電容器的構造，

　　2）演示電容器的作用，引導學生得出“電容器可以充當電源。”從而建立電容器具有存儲電荷的作用。