【精品】說(shuō)課稿模板匯總八篇

　　作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提?？靵?lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　韻律活動(dòng)是幼兒園音樂(lè)教育的一項(xiàng)內(nèi)容，是提高幼兒音樂(lè)素養(yǎng)、審美情感的重要途徑。它通常借助動(dòng)作來(lái)感知音樂(lè)旋律、詮釋意境，深受幼兒喜歡。但傳統(tǒng)的韻律活動(dòng)教學(xué)我們多采用讓幼兒反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)練培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力，缺少對(duì)幼兒音樂(lè)情趣的激發(fā)以及音樂(lè)想象力、創(chuàng)造力方面的拓寬和思索空間，如何充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，讓他們經(jīng)常處于一種聲、韻、意融為一體的興奮積極狀態(tài)，自主參與對(duì)樂(lè)音的感受，曲意的理解，樂(lè)境的體驗(yàn)，以樂(lè)激情，動(dòng)情生悟，是我一直在探尋的課題。

　　在組織過(guò)《走路》這節(jié)歌唱活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)動(dòng)物走路產(chǎn)生了興趣：課間與自主性游戲時(shí)都會(huì)時(shí)不時(shí)地模仿小烏龜、小兔、小鴨等小動(dòng)物秀上一回。為了有效地把“迎合孩子興趣點(diǎn)”與“拓寬孩子知識(shí)面”融為一體，我以《不倒翁詼諧曲》為材，設(shè)計(jì)了“螞蟻搬豆”這一韻律活動(dòng)，讓孩子們?cè)诶蠋燁A(yù)設(shè)的情境游戲中，體驗(yàn)到音樂(lè)表演以及邀請(qǐng)舞游戲的樂(lè)趣，為幼兒的自主性表演增添活力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1．感受樂(lè)曲旋律，隨樂(lè)曲學(xué)做螞蟻?zhàn)呗贰⒋蛘泻舻葎?dòng)作。

　　2.知道團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)力量大這一道理。

　　3．愿意在集體面前表現(xiàn)和與同伴交流，享受表演游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

　　材料準(zhǔn)備：螞蟻胸飾，記號(hào)筆，音樂(lè)《螞蟻搬豆》(原曲為《不倒翁詼諧曲》)。

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)螞蟻的特征和生活習(xí)慣有初步的了解。

　　環(huán)境空間：幼兒圍坐成半圓形或馬蹄形。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)小螞蟻?zhàn)呗返臉幼右约按蛘泻舻膭?dòng)作。

　　難點(diǎn)：理解團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)力量大這一道理。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1．出示“神筆”，師畫(huà)小螞蟻，引出主題。

　　(1)師：瞧，今天老師又帶來(lái)了神筆?？矗@次它能變出什么小動(dòng)物?(師當(dāng)場(chǎng)畫(huà)小螞蟻。)

　　師：我們和小螞蟻打個(gè)招呼吧!(拍手歡迎，嗨，你好。)

　　(2)借助提問(wèn)與表述，鞏固幼兒對(duì)小螞蟻特征的認(rèn)識(shí)

　　師：小朋友喜歡小螞蟻嗎?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小螞蟻長(zhǎng)得什么樣?幼兒表述后師簡(jiǎn)要總結(jié)。(六條腿、一對(duì)觸角，頭，身體，尾部。)

　　師：小螞蟻長(zhǎng)得那么可愛(ài)，怪不得小朋友都喜歡?，F(xiàn)在，我們也把自己變成小螞蟻吧(提示幼兒戴上頭飾)。

　　(自我評(píng)析：這一環(huán)節(jié)主要是幫助幼兒重溫螞蟻的特征與習(xí)性。)

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，感受樂(lè)曲，自主表演

　　(1)創(chuàng)編、表演螞蟻?zhàn)呗?、打招呼的?dòng)作。

　　師：小朋友們都變成了可愛(ài)的小螞蟻，老師就來(lái)做你們的螞蟻媽媽吧。今天，我要帶你們?nèi)バ」芳野岫苟埂Ｑ?，我們小螞蟻是怎么走路?(個(gè)別幼兒在集體面前演示)

　　集體練習(xí)螞蟻?zhàn)呗穭?dòng)作(跑跳步)(走走走走走走)。

　　[page_break] 師：?jiǎn)眩@不是我們的好朋友紅螞蟻嗎?孩子們，打個(gè)招呼吧!怎么打呢?

　　(個(gè)別演示，后優(yōu)化組合：走走走走走走，嗨，你好!)

　　繼續(xù)向前走，看見(jiàn)小花，打招呼；(走走走走走走，嗨．你好!)

　　繼續(xù)向前走，看見(jiàn)小樹(shù)，打招呼；(走走走走走走，嗨，你好!)

　　繼續(xù)向前走，看見(jiàn)小狗，打招呼。(走走走走走走，嗨，你好!)

　　(自我評(píng)析：這里借助情境創(chuàng)設(shè)，看見(jiàn)小花、小蝸牛等，使走路與打招呼練習(xí)變得有趣味性。)

　　師：我們走得有點(diǎn)累了，坐在草地上休息一下吧!

　　(2)發(fā)現(xiàn)豆子，創(chuàng)編表演螞蟻傳遞信息的動(dòng)作。

　　師：?jiǎn)眩瑢殞殑e動(dòng)，媽媽發(fā)現(xiàn)那邊有個(gè)東西。哦，原來(lái)是顆大豆子，比媽媽的身體都要大好多倍。媽媽來(lái)試試看，能不能搬起來(lái)?(師示范，搬不起。)

　　師：媽媽搬不起來(lái)，怎么辦?(請(qǐng)別的螞蟻來(lái)幫忙)那我們?cè)趺锤嬖V其他螞蟻呢?(用觸角傳遞信息，碰碰身體、屁股、觸角、肩膀……)

　　聽(tīng)音樂(lè)來(lái)一次(將消息告訴別的同伴)(走走走走走走、碰觸角；走走走走走走，碰碰肩：走走走走走走，碰碰手；走走走走走走，碰身體。)

　　(3)創(chuàng)編、表演搬豆動(dòng)作

　　師：這么大的豆子我們?cè)撛趺窗崮?(幼兒演示，然后師請(qǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)演示：或聯(lián)手推、或聯(lián)手抬……)

　　3．休息感悟，分享快樂(lè)

　　師：豆子終于搬到家里了，我們都累了，休息一下吧!(幼兒回座位)寶寶們，今天我們?nèi)ス珗@玩的路上，發(fā)生了什么有趣的事?(遇到好朋友，打招呼：豆子搬不動(dòng)，告訴伙伴；最后大家一起把豆子抬回家。)

　　師：寶寶們，今天發(fā)生的故事，你們明白了一個(gè)什么道理?(團(tuán)結(jié)合作力量大。)

　　師總結(jié)：對(duì)啊，生活中遇到困難，只要團(tuán)結(jié)合作，就一定能戰(zhàn)勝它。就象今天，所有的螞蟻寶寶都齊心協(xié)力，就把一顆大豆子搬回了家!剛才搬豆有點(diǎn)累了，讓我們?yōu)楹门笥汛反芳纭⒋反繁嘲?

　　師接到電話(huà)：螞蟻奶奶又發(fā)現(xiàn)了一條大蟲(chóng)子，我們一起去幫忙吧(螞蟻搬豆的音樂(lè)起，師幼邊做動(dòng)作邊出場(chǎng))。

　　(自我評(píng)析：通過(guò)相互合作捶背的方式，讓相互團(tuán)結(jié)、合作的行動(dòng)自然傳遞；最后一個(gè)巧妙的電話(huà)，再次激起孩子的興趣，使活動(dòng)處于意猶未盡之中。)

六、說(shuō)教學(xué)反思

　　新《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域中明確指明：“藝術(shù)教育要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)與態(tài)度傾向。”“要克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求，使幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)降格為機(jī)械的訓(xùn)練，從而喪失對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱情，泯滅創(chuàng)造力。”基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)螞蟻搬豆這個(gè)韻律活動(dòng)時(shí)，就有效迎合孩子的興趣，將“螞蟻?zhàn)呗贰薄ⅰ按蛘泻簟?、“搬豆”等?dòng)作融于老師自我創(chuàng)作的故事中，借助預(yù)設(shè)的游戲情節(jié)，增加了韻律活動(dòng)的趣味性和創(chuàng)造性!體現(xiàn)了“因?yàn)殚_(kāi)心，所以投入；因?yàn)橥度耄陨羁?；因?yàn)樯羁蹋杂行А钡恼n堂優(yōu)質(zhì)效果!