【實(shí)用】說課稿模板合集10篇

　　作為一名老師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　（一）、教材分析

　　《比的應(yīng)用--按比例分配》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級第十一冊第三單元最后一個內(nèi)容，這部分內(nèi)容含兩個例題，安排3課時進(jìn)行教學(xué)，今天我說的是其中第1課時。

　　按比例分配問題是比的一種應(yīng)用，即把一個數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配，是“平均分”問題的發(fā)展，它在實(shí)際生活工作中有廣泛的應(yīng)用，學(xué)習(xí)它能使學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，最后又服務(wù)于生活的辨正關(guān)系。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，已掌握簡單分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，把比的知識應(yīng)用于解決相關(guān)的實(shí)際問題的一個課例，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、工作中把一個數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配的問題，也為以后學(xué)習(xí)“比例”“比例尺”奠定了基礎(chǔ)。

　　按比例分配問題大致有三種解法，教材是采用先把比轉(zhuǎn)化成份數(shù)，再轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，使題目成為分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，然后按求一個數(shù)的幾分之幾是多少的方法來解答。這樣安排使得學(xué)生容易接受，不僅加深對前面分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的理解，還有利于加強(qiáng)知識間的聯(lián)系。這里把比轉(zhuǎn)化成了份數(shù)后，也可以把題目轉(zhuǎn)化為歸一應(yīng)用題，運(yùn)用歸一應(yīng)用題的解題方法解答，所以，教學(xué)中可以補(bǔ)充歸一解答，以拓寬學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生的解題能力。教材注意聯(lián)系生活工作實(shí)際導(dǎo)入例題，使學(xué)生從中體會按比例分配問題的現(xiàn)實(shí)意義，并提高學(xué)生的應(yīng)用意識。

　　（二）、學(xué)情分析

　　對于按比例分配問題學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活過程中曾經(jīng)遇到過，甚至解決過，每個學(xué)生都有一定體悟和經(jīng)驗(yàn)，但是對于這種分配方法沒有總結(jié)和比較過，沒有一個系統(tǒng)的思維方式。通過今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學(xué)生的一個鞏固的規(guī)范的分配方法。

　　（三）目標(biāo)定位 根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、知識背景及本課的知識特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個教學(xué)目標(biāo)：

　　第一知識方面：在自主探索學(xué)習(xí)中理解按比例分配的現(xiàn)實(shí)意義，掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，溝通比與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系找到解決方法，能正確解答按比例分配應(yīng)用題。

　　第二能力方面：能夠通過對分配問題的現(xiàn)實(shí)考察，提出不同于以前平均分的、更合理的分配方案，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，

　　第三情感方面：創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生主動的探索意識、靈活的思維品質(zhì)過程中形成積極的學(xué)習(xí)情感。

　　（四）、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識比例分配問題的現(xiàn)實(shí)意義和特征，探索并掌握解決方法，能正確解決相關(guān)現(xiàn)實(shí)問題。

　　難點(diǎn)：把比轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)或成份，再使題目轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)應(yīng)用題或歸一應(yīng)用題。

　　（五）、教具學(xué)具

　　若干練習(xí)本，錄音機(jī)，小黑板

　　二、說教學(xué)過程：

　　鑒于本課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，預(yù)設(shè)如下4部分展開學(xué)習(xí)。

　　(一)、聯(lián)系生活，方法求變

　　1、 根據(jù)學(xué)生的座位安排，找到人數(shù)相同的兩小組，根據(jù)總?cè)藬?shù)拿出同數(shù)的練習(xí)本，明確要分兩個小組，問：每個小組各得幾本？

　　2、 再找到人數(shù)不相同的兩小組，根據(jù)總?cè)藬?shù)拿出同數(shù)的練習(xí)本，明確要分兩個小組，問：每個小組各得幾本？

　　3、 引導(dǎo)學(xué)生理解第一種情況是平均分，第二種情況再平均分的話倒不合理了。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)過程中的分練習(xí)本事件，理解兩種不同的分配方法。指出在我們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)中，常常有許多不應(yīng)該平均分的情況，由此導(dǎo)入新課，這樣安排導(dǎo)入有利于學(xué)生把握問題的發(fā)展變化與延伸，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]

　　（二）、交流探索、掌握方法

　　1、體會按比例分配的意義：

　　播放一個故事：中秋節(jié)小猴和小豬做月餅去賣，他們一共賣得80元，小猴和小豬做月餅的個數(shù)比是5 ：3，他們準(zhǔn)備分錢時，小豬說要把80元平均分成兩份，他拿40元。引導(dǎo)學(xué)生討論思考能不能按照小豬的方法來分錢?

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過故事激趣，引導(dǎo)學(xué)生說說不應(yīng)該平均分的理由，使學(xué)生的思考焦點(diǎn)聚到5：3上，理解80元要按勞分配才公平。由此體會到按比例分配的情況就在自己身邊。]

　　2、教學(xué)例2，探索方法、掌握方法：

　　（1） 借助提問：那么你認(rèn)為應(yīng)該怎樣分錢才合理?你來分一分。引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)討論并整理結(jié)果。理解兩人一共做了5+3=8份，80元是這8份的總收入，小猴做了這8份中的5份，也就是5/8，它的收入是80元的5/8，小豬做了這8份中的3份，也就是3/8，它的收入是80元的3/8。老師即時板書計(jì)算過程，幫助學(xué)生直觀看到算式，邊進(jìn)行思考比較。

　　（2） 讓學(xué)生思考這個分配結(jié)果對不對，引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)是否符合已知條件，通過檢驗(yàn)方法的交流反饋，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識并鞏固了剛才的分配方法是正確的。

　　（3） 向?qū)W生中征詢不同的思考方法解決方法。肯定學(xué)生提出的把80元先按總份數(shù)平均分，再取不同和份數(shù)來計(jì)算方法也是正確的。

　　（4） 出示例2，讓學(xué)生自主審題解決。然后在學(xué)生的反饋說明中讓學(xué)生清楚例2實(shí)際是把總?cè)藬?shù)按5：4進(jìn)行分配，請學(xué)生總結(jié)列式計(jì)算的方法。

　　[設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供自主探索的空間，一般學(xué)生總有自己不同的想法，所以在教學(xué)中可以靈活地依據(jù)學(xué)生提出的方法調(diào)換教學(xué)順序。用份數(shù)歸一的方法相對來更容易理解，而從份數(shù)再轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)能夠很好的表現(xiàn)出兩人與總數(shù)之間的相互關(guān)系，前者與后后者有聯(lián)系，也是學(xué)生需要掌握的兩種不同思路，安排學(xué)生的小組討論方式能使學(xué)生在一開始就暢所欲言，把幾種不同思路比較和聯(lián)系起來，在理解的基礎(chǔ)上才能更好的掌握方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)?zāi)芰Α

　　3、教學(xué)例3，提升方法，鞏固方法

　　（1） 回到一開始兩組分練習(xí)本上，共11本，一組5人，一組6人怎么分合理？要求學(xué)生能列式計(jì)算。讓學(xué)生理解練習(xí)本是按人數(shù)來分，人數(shù)的比就是5：6，再根據(jù)得出的比來按比例分配。邀請學(xué)生板演，進(jìn)行集體評析，請學(xué)生總結(jié)方法。（2） 自學(xué)書本的例3 ，老師可巡視傾聽學(xué)生的反映和存在的疑問。自學(xué)反饋時讓學(xué)生弄清分配的是什么，要按照什么來分配，理解三個班級分配就和兩個部分分配一樣，只要找到正確的比，從而明確三個班級的人數(shù)比就是42：45：44。請學(xué)生說清三個班各自是占了總份數(shù)里的幾份，三個班分得的圖書各占圖書總數(shù)的幾分之幾。最后讓學(xué)生把書上的算式補(bǔ)充完整。（3） 根據(jù)學(xué)生的觀察，讓學(xué)生自由說說對按比例分配應(yīng)用題的認(rèn)識，總結(jié)一般是已知什么，求什么? （4） 質(zhì)疑問難：學(xué)習(xí)后，還有不明白的地方嗎?培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)問的好習(xí)慣。[設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)生嘗試題后，學(xué)生肯定會產(chǎn)生興趣，這時提升問題難度，題目沒有明確的比，班級數(shù)擴(kuò)到三個班級，學(xué)生只要能找到正確的比，說清三個班各自是占了總份數(shù)里的幾份，三個班分得的圖書各占圖書總數(shù)的幾分之幾就能正確解答問題了。通過讓學(xué)生從課本中拓展知識，再各抒己見，總結(jié)反映出各人學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)揮學(xué)生之間互補(bǔ)作用，這樣訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，讓學(xué)生有一個自我評價(jià)的機(jī)會。]

　　（三）、多層訓(xùn)練，形成技能。

　　1、分解性練習(xí)。我準(zhǔn)備先從比向分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化著手，分散難點(diǎn)，促使知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。例如已知某班男女學(xué)生人數(shù)的比是3：4，男生占全班人數(shù)的( )，女生占全班人數(shù)的( )。2、對應(yīng)性練習(xí)。3、編題練習(xí)。

　　按排60頁的第3題看圖編題，后列式計(jì)算。目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察力，使學(xué)生能聯(lián)系自已的生活實(shí)際，從圖中抓住主要的數(shù)據(jù)信息，從而也就全面掌握了按比例分配問題的特征和解決的關(guān)鍵。[設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的練習(xí)力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識融洽恰當(dāng)，有利于數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)會、掌握、鞏固和發(fā)展，并能初步形成解決此類問題的能力。]

　　三、教法和學(xué)法

　　以上只是我對本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，但是推廣素質(zhì)教育的主渠道在于我們的課堂教學(xué)。實(shí)際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)情景和活躍的情趣，貼近學(xué)生的思維調(diào)動區(qū)，讓學(xué)生自主探究、合作交流，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系