關(guān)于說課稿合集5篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、 說教材

　　１、課文內(nèi)容：

　　本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀(jì)日本知名的小說家、評論家。他采用紀(jì)實的描寫手法，通過二個特定的場景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊倉鷹而凸現(xiàn)的精神。托物而言志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對鶴群進行的描寫也是純客觀的，但卻無處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個載體，構(gòu)架的材料，從而折射和體現(xiàn)人的某種精神。 動物世界這一單元，既讓學(xué)生見識豐富多彩的自然生活，又讓學(xué)生通過解讀動物身上體現(xiàn)出來的精神，來解讀人類；透過動物世界看到人的世界。

　　2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材特點，本課時制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1） 初步了解什么是托物言志的寫法；

　　（2） 領(lǐng)會本文細(xì)致傳神的描寫；

　　（3） 學(xué)會觀察、欣賞、描述，并進行對比閱讀。

　　3、教學(xué)重點和難點：

　　根據(jù)教學(xué)大綱對閱讀教學(xué)的要求：整體感知，深入感受。

　　本課時的教學(xué)重點、難點設(shè)計為：

　　（1） 重點：體會鶴群的形象和理解鶴群的精神；

　　（2） 難點：理解鶴鷹之戰(zhàn)開始時鶴群的驚慌。

　　二、 說教法

　　關(guān)于教法，有一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對話交流的互動關(guān)系。” 教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認(rèn)同作者的情感和編者的意圖。據(jù)此，我采用電化教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大教學(xué)的容量；指導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作與作品原文進行比較，幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟作者；并采討論法來激活學(xué)生的思想，開拓他們的思維。

　　三、 說學(xué)法

　　課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，我準(zhǔn)備以自學(xué)討論法作為總的學(xué)習(xí)方法，以寫作訓(xùn)練作為突破口，具體操作步驟為：

　　一看：教學(xué)之初就讓學(xué)生觀看一段群鶴飛翔的動畫；

　　二寫：要求學(xué)生對這一場景進行描寫；

　　三比：通過與原文描寫進行比較，體會進行場面描寫要注意從哪些方面著手；

　　四議：鶴群開始時的驚慌與所要表現(xiàn)的鶴群的精神有無矛之處；

　　五讀：有感情地朗讀課文，加深對課文的整體感知和理解。

　　四、 說教學(xué)過程

　　（一）、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維

　　首先，由“鶴舞白沙，我心飛翔”這句廣告詞引導(dǎo)學(xué)生進入想象的空間。然后播放一段鶴群翔空的動畫，要求學(xué)生仔細(xì)欣賞全過程，準(zhǔn)備用十分鐘時間寫作一段不少于100字的場面描寫（多媒體展示鶴群翔空的動畫） （說明：這個環(huán)節(jié)設(shè)計不直接入題，而是先觀看動畫，目的在于激活學(xué)生的思維，讓他們較快進入角色，參與教學(xué)的雙邊活動。）

　　（二）、自讀

　　1、 根據(jù)所看動畫，寫一段場面描寫。

　　2、 給加橫線的字詞注音、解釋，然后全班同學(xué)齊讀1-9段。 佇立（ ） 綺麗（ ） 湮沒（ ） 剽悍（ ） 盤旋（ ） 輕盈（ ） 翱翔（ ）

　　3、 選讀2-4篇習(xí)作，學(xué)生思考比較 A：比較二者在語言和句式運用上哪一個更準(zhǔn)確，更生動，更形象； B：靜靜思量作者的與同學(xué)的習(xí)作，按他們各自的內(nèi)容在自己頭腦中勾勒畫面，比較其完整，和諧的優(yōu)劣之處； C：經(jīng)過比較辯析，思考要從哪些方面進行描寫才能使場面更加形象生動。 （說明：比較閱讀是一教高的閱讀層次，在這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)設(shè)計好適合于學(xué)生的“臺階”，讓學(xué)生達(dá)到自學(xué)的效果。這三個問題從具體內(nèi)容到整體感知再到深入認(rèn)識，一步步引導(dǎo)學(xué)生加深對問題的分析，體會鶴群的形象。）

　　（三）、討論

　　1、 對課文第二部分教學(xué)，我采用討論法進行教學(xué)，設(shè)置如下問題作為討論要點：

　　A、從鶴群搏擊蒼鷹和救護同類這一情節(jié)中，你能感受到這是一種怎樣的精神？

　　B、現(xiàn)實生活中，人們常見因車禍而倒在血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們一般作何反應(yīng)。與鶴群比較，他們的可貴之處在什么地方？

　　C、鶴鷹之戰(zhàn)開始后，鶴群的情形有什么變化？這些變化是否破壞了鶴的形象，為什么？ （說明：這三個問題是針對教學(xué)重點和教學(xué)難點而設(shè)計的，絕大部分同學(xué)能準(zhǔn)確回答問題A，問題B是由表及里，由鶴轉(zhuǎn)入對人的思考，托物言志，引導(dǎo)學(xué)生對人類社會的某些行為進行思考。問題C的目的在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨析，全面地思考問題，解決理解課文的難點。）

　　2、 得出結(jié)論 各項結(jié)論均右學(xué)生討論得出，只要言之成理均可視作正確答案。

　　（四）反饋 最能打動你心靈的是哪些內(nèi)容，談?wù)勀銓@一內(nèi)容的理解。 （說明：這是一道開放性的作業(yè)，同學(xué)可以自由發(fā)表自己的見解。）

　　（五）課外作業(yè) 課后練習(xí)第二題

　　（六）板書設(shè)計 鶴 群 翔 空 場面描寫（生動形象） 鶴 → 人

　　1、 細(xì)致深入觀察 形象：優(yōu)美、高貴

　　2、 動靜結(jié)合描述 精神：團結(jié)精神、友愛精神

　　3、 句式多變表達(dá)

說課稿 篇2

　　大家好，我今天說課的題目是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。下面我將從說教材，說學(xué)情，說教法學(xué)法，說教學(xué)程序，說板書設(shè)計，五個方面來進行我的說課。

一、說教材。

　　（一）教材內(nèi)容。

　　《秋思》是一首散曲，作者通過對蕭瑟秋景的描寫，借景抒情，抒發(fā)游子的羈旅情懷。

　　（二）教材所處地位。

　　本文是人教版七年級上冊第二單元第15課，本單元為詩歌鑒賞單位。古典詩文有著奇特的想象，新奇而巧妙的構(gòu)思，它對青少年學(xué)生的語言文字水平有著不可代替的作用。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)及重點、難點。

　　1、教學(xué)目標(biāo)。

　　（1）了解作者馬致遠(yuǎn)及元曲的相關(guān)文學(xué)常識，有感情地朗讀，直至背誦。

　　（2）理解本曲所表達(dá)的內(nèi)容，把握此曲的主題思想。

　　（3）能夠體會《秋思》的意境和作者的羈旅情思。

　　依據(jù)：根據(jù)最新的教學(xué)課標(biāo)的要求，詩詞曲的學(xué)習(xí)重在誦讀。

　　2、重點：

　　能夠背誦該曲，掌握該曲融情于景表達(dá)技巧。

　　3、難點：

　　領(lǐng)悟本曲所表達(dá)的思想感情。

二、說學(xué)情。

　　該課是的授課對象是七年級學(xué)生，雖然在小學(xué)階段接觸過古代詩歌的學(xué)習(xí)，但對于散曲這種文學(xué)樣式還是比較陌生的。因此授課內(nèi)容中，應(yīng)包含介紹散曲的相關(guān)文學(xué)知識，講授散曲的鑒賞技巧，引導(dǎo)學(xué)生感知本曲所表現(xiàn)出的一種濃濃的思鄉(xiāng)之情。

三、說教法學(xué)法。

　　（一）說教法。

　　我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法和點撥法。所謂滲透式教學(xué)法，即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，潛移默化，使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會本曲所傳達(dá)出的思想感情。點撥法主要在應(yīng)對學(xué)生回答問題時，所采用的教法。

　　教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動性，以提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見其人，如臨其境的感染。點撥法有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，誘導(dǎo)學(xué)生去主動思考。

　　（二）說學(xué)法。

　　在學(xué)法上，我倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。主要是誦讀法、討論法。即讓學(xué)生在誦讀中去感悟曲中語言的音樂美以及繪畫美，以及就課堂問題，分小組討論。

　　根據(jù)全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的目標(biāo)（7—9年級）：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”中學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時期，分組討論有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和團隊合作意識，從而提高他們的思維與表達(dá)能力。

四、說教學(xué)程序。

　　（一）導(dǎo)入階段。

　　我設(shè)計的導(dǎo)入語是：同學(xué)們，在文學(xué)藝術(shù)長廊中，人們常把唐詩、宋詞、元曲放在一起來說。在前面的課文中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首唐詩，一首宋詞，那么，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？（板書：元曲）

　　接下來，我們就來一起學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的一首散曲《天凈沙·秋思》。可以復(fù)習(xí)下前面所學(xué)的內(nèi)容，自然地進入本課的學(xué)習(xí)。

　　（二）新課講授。

　　1、板書課題：天凈沙·秋思（馬致遠(yuǎn)）。

　　2、教師介紹文學(xué)常識：元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一，《天凈沙·秋思》是一首散曲，天凈沙是曲牌名，秋思是題目。

　　提問：

　　現(xiàn)在我們知道，這首散曲是元曲，那么元曲是否就是散曲呢？（板書：元曲=散曲？）

　　答案：

　　元曲包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇，散曲包括小令和散套。《天凈沙·秋思》就是散曲中的小令。

　　3、熟讀。

　　首先，播放朗讀帶。讓學(xué)生感知曲中的感情基調(diào)，進而本曲的思想內(nèi)容和作者的情感；然后，再讓學(xué)生自己多朗讀、吟誦，教師邊指導(dǎo)，劃分節(jié)奏，在誦讀法指導(dǎo)中品味意境。

　　“文章不厭百回讀”。在教此曲時，我以讀為切入點，精讀、細(xì)讀，在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟，深化認(rèn)識，挖掘出審美因素。

　　4、點撥講解。

　　a、提問：

　　《秋思》這首小令描繪了一幅什么圖景？作者是采用了哪些意象來描繪的？請學(xué)生來回答。依據(jù)：讓學(xué)生注意到小令中意象，體會作者融情于景的表達(dá)技巧。

　　答案：

　　它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風(fēng)、瘦馬、還有夕陽。（板書：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風(fēng)、瘦馬、還有夕陽）

　　b、提問與點撥：

　　在這幾個意象中，所用的修飾詞分別是什么？有什么特點？

　　答案：

　　（根據(jù)學(xué)生回答，用彩色粉筆標(biāo)出答案）所羅列的意象，都是比較蕭索暗淡的。

　　c、請學(xué)生討論：如果是你，獨自一人，遠(yuǎn)在天涯，在這樣蕭瑟的黃昏中孤獨地走著，你的心情該如何？

　　根據(jù)課后的習(xí)題而設(shè)計的問題，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。 對學(xué)生的回答進行總結(jié)。

　　d、我的總結(jié)語：

　　在這樣的場景中，我們的心情往往是灰暗的，蕭索的。秋天本來就容易勾起游子的離愁別緒，何況是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯異域，望著漫長的前路，文中的游子更加易想到故鄉(xiāng)的人，觸動起他悠悠的哀愁。

　　“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”等這些景物的蕭條和暗淡正反映了詩人心情的低沉和凄涼。“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情，是點明主旨的句子。（請學(xué)生在書中標(biāo)注出）這些蕭索的景物與游子的心情交融在了一起，正是使用了借景抒情，融情于景表達(dá)方法。（板書：借景抒情 融情于景）

　　（三）練習(xí)設(shè)計：

　　1、背誦這首散曲，掌握本節(jié)課所學(xué)的基本內(nèi)容。

　　2、搜集關(guān)于思鄉(xiāng)題材的詩句。

　　依據(jù)：能使學(xué)生更好地體味曲中的思想感情，增加知識積累。

五、說板書設(shè)計。

　　元曲 （元）馬致遠(yuǎn)

　　曲牌名 題目

　　元曲=散曲？

　　意象：藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風(fēng)、瘦馬、夕陽。