【精華】數(shù)學(xué)說課稿4篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，是說課取得成功的前提。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)說課稿4篇，希望能夠幫助到大家。

數(shù)學(xué)說課稿 篇1

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊第三單元的第一課時(shí)：《長方體的認(rèn)識》

　　（一、教材分析：1、教材的地位與作用）

　　本課是在學(xué)生能夠識別長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ)，對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何圖形以及培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念均起著舉足輕重的作用。（依次展示）

　　根據(jù)新《課標(biāo)》的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知能力,我確定了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：（展示）

　　1、 知識與技能：通過觀察、操作、交流等活動，讓學(xué)生掌握長方體的特征，認(rèn)識長方體的長寬高

　　2、 過程與方法：在解決問題的實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和實(shí)踐能力，形式長方體的空間觀念

　　3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂

　　而讓學(xué)生掌握長方體的特征，認(rèn)識長方體的長、寬、高是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；形成長方體的空間觀念是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　（4、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：）

　　教學(xué)中，多媒體、長方體紙盒是我要準(zhǔn)備的教具；小棒、接口、長方形紙片等是這節(jié)課要準(zhǔn)備的學(xué)具。

　　（二、說教學(xué)方法：）

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，，我合理地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育模式二進(jìn)行教學(xué)，提供大量可操作素材，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作，通過這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既獲得知識上的體驗(yàn)又獲得成功的喜悅。

　　（三、說教學(xué)過程）

　　按照新課程理念，我將衛(wèi)星接收的遠(yuǎn)程教育資源與實(shí)際情況進(jìn)行取舍整合，構(gòu)建了創(chuàng)設(shè)情境——?jiǎng)邮植僮鳌献鹘涣鳌卣箲?yīng)用的新教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　我設(shè)計(jì)了一個(gè)在裝有很多物體的魔袋中摸出長方體的小組活動，通過大家交流摸的成功經(jīng)驗(yàn)，建立起長方體的表象，從中明確面、棱、頂點(diǎn)的概念，自然地引出今天的課題。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：主動參與，探究新知

　　（小組合作，操作實(shí)驗(yàn)）首先我出示一個(gè)蘿卜，讓學(xué)生猜一猜：要將蘿卜切成長方體，至少要切幾刀？再利用多媒體演示切蘿卜的過程，使學(xué)生從中明確長方體有6個(gè)面。

　　接著提供小棒、接口和長方形紙片等材料，讓同學(xué)兩兩合作制作長方體，并填好實(shí)驗(yàn)操作單，明確要求后，學(xué)生互相交流，在動手實(shí)踐中，探究長方體的特征，不斷積累空間觀念。

　　（成果展示，交流探索）當(dāng)創(chuàng)作完成，我讓他們在小組里交流，分享自己的創(chuàng)作心得，并鼓勵(lì)學(xué)生上臺展示，介紹制作材料、方法。同時(shí)利用多媒體，隨機(jī)提問、演示：你用了幾張什么形狀的紙片圍長方體？圍成的長方體中有沒有形狀大小相同的面？哪些面完全相同？插成的長方體框架中，用了幾根小棒和幾個(gè)接口，哪些小棒同樣長？也就是長方體的棱有什么特征？

　　教師精心設(shè)計(jì)的提問，以及農(nóng)遠(yuǎn)資源和教學(xué)內(nèi)容的合理取舍整合,使長方體的特征和空間位置關(guān)系清晰形象地顯示出來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由具體形象到抽象思維的過渡，給學(xué)生以感性認(rèn)識，逐步形成長方體的空間觀念，很好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　有了師生共同合作，共同學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，填寫好實(shí)踐報(bào)告單，利用投影儀進(jìn)行匯報(bào)展示，從面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面得出長方體的特征。

　　接著以表格形式進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生對長方體特征有一個(gè)比較系統(tǒng)完整的認(rèn)識。

　　（深化探索，實(shí)現(xiàn)飛躍）最后我出示一個(gè)包裝箱，讓學(xué)生觀察一次最多能看到幾個(gè)面？明確從左前方看到的長方體畫出來只有三個(gè)面（出示實(shí)物圖），看不到的棱我們用虛線表示（出示透視圖）。多媒體演示，由實(shí)物抽象出長方體平面透視圖，這是其他教學(xué)手段所不能實(shí)現(xiàn)的。

　　然后直接說明長寬高的概念，并不斷變換長方體的放置方式讓學(xué)生指出長寬高，說說長方體一共有幾條長、幾條寬、幾條高？進(jìn)一步明確長方體有12條棱，可以分成三組，每組互相平行的四條棱長度相等。

　　接著提出：“我想用小鐵絲做一個(gè)如圖所示的長方體框架，至少需要多長的鐵絲呢？”先讓學(xué)生明確求鐵絲的長度就是求長方體所有棱長的總和，再放手讓學(xué)生自主探索不同的計(jì)算方法，最后引導(dǎo)得出計(jì)算長方體棱長總和的最優(yōu)方法，讓學(xué)生在掌握長方體特征，認(rèn)識長寬高的同時(shí)，學(xué)會用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生的空間觀念在不斷積累中形成，在形成中發(fā)展。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，發(fā)展提高

　　根據(jù)遠(yuǎn)程教育的示例資源，結(jié)合實(shí)際情況，我加工整合了一個(gè)打撈海洋垃圾的倡議（出示），適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境的教育。

　　從基礎(chǔ)知識，到生活中的運(yùn)用，再到深化拓展，由淺入深，使孩子們不僅加深了對知識的理解和運(yùn)用，而且還增強(qiáng)了環(huán)保意識。

　　第四環(huán)節(jié)：交流評價(jià)，體驗(yàn)成功

　　這節(jié)課你有什么收獲和感想？

　　教師的提問，再一次把學(xué)生推到課堂教學(xué)的主體地位。通過學(xué)生自評、互評和教師的評價(jià)，讓學(xué)生既體會到學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)自我評價(jià)的能力，又總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生成為獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者。

　　整節(jié)課,我始終以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，突破傳統(tǒng)思路，在摸——做——說——議——玩的線索中，組織學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)和會學(xué)數(shù)學(xué)的能力。

　　（四、說板書）

　　這節(jié)課我的板書是隨教學(xué)過程的展開逐步完成的，直觀形象、一目了然，而且體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有助于學(xué)生對新知識的理解和建構(gòu)。

　　總之在這節(jié)課中，我將衛(wèi)星接收到的遠(yuǎn)程教育資源與實(shí)際情況合理的取舍整合，制作出適合自己教學(xué)的多媒體，真正彌補(bǔ)了農(nóng)村教學(xué)資源匱乏的問題，使農(nóng)村孩子和城里孩子一樣，同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。