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數學說課稿小學

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

數學說課稿小學模板匯總十篇

  作為一名老師,總歸要編寫說課稿,編寫說課稿助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的數學說課稿小學10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

數學說課稿小學 篇1

  估算是一種數學思想。“乘法的估算”就是在不需要精確計算的情況下,進行的一種簡便的、粗略的計算。要讓學生明白這種數學思想,具有估算的意識和能力,教學時結合學生的生活實際,讓學生按照自己的需要、思維習慣和個體差異,采取不同的估算策略,從而體會估算的實際意義,學習不同的估算策略,并能運用自己的估算策略解決實際問題。

一、猜一猜

  師:(電腦出示校園圖)“同學們,誰了解我們學校多少啊!”

  師:我們學校學生的人數有多少?(提供信息:大約是1700人,比1700人少)板書:1700

  生1:1680師:少了生2:1695師:少了

  生3:1699師:對并板書:16991700

  師:我們學校的老師人數是多少?(提供信息:大約是70人,比70人多)

  板書:70

  生1:71師:少了生2:78師:多了

  生3:75師;還是多了生4:73師:對

  并板書:7370

  師:我們的多功能教室的座位有多少個?(提供信息:大約是180個,比180個少)板書:180

  生1:178師:多了生2:177師:真聰明

  并板書:177180

  人教版小學數學二年級下冊說課稿《乘法的估算》:師:我們學校的電腦有多少臺?(提供信息:大約110臺,比110臺少)

  板書:110

  生1:109師:多了生2:105師:少了

  生3:106師:你真棒!并板書:106110

  師:這些數中1699、73、177、106是什么數?1700、70、180、110是什么數?那么它們之間可以用什么符號連接呢?

  生:準確數,近似數。約等號。分別寫出約等號。

  板書:1699asymp;170073asymp;70177asymp;180106asymp;110

  師:約等號象什么啊?

  生1:“約等號象波浪一樣,等號是直直的兩個短橫。”

  生2:“我覺得約等號象飄揚的國旗。”

  生3:“我覺得約等號象是等號喝醉了酒一樣,歪歪扭扭的。”

  師:揭示課題,板書:乘法的估算

二、學習新課

  師:學校關心每一個學生,準備購置一些物品。

  師:(出示電腦)每臺電腦4980元,要購買6臺大約需要多少錢?

  生1:4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880

  生2:4980×6=29880

  生3:不對,它只要大約數,不需要準確數。

  生4:4980×6asymp;30000把4980看成5000,5000×6=30000,所以4980×6asymp;30000

  師:(出示購買影碟)每張8元,要買62張,帶500元夠嗎?

  生1:62×8=496夠了

  生2:60×8=4802×8=16480+16=496夠了

  生3:62×8asymp;480把62看成60,60×8=480所以62×8asymp;480夠了

  生4:62×8asymp;620把8看成10,62×10=620所以62×8asymp;620不夠

  生5:62×8asymp;600把62看成60,8看成10,60×10=600所以62×8asymp;600不夠

  師:引導分析,準確的數是多少?哪個估計的數與準確的數最接近呢?

  生:把62看成60,60×8=480最接近496

  師:“這說明了什么問題?”

  生1:“估計的數字和準確的數字相差不遠。”

  生2:“估計的數字和準確的數字相差的太遠的話,說明了估計的就不準確。”

  生3:“估計的數字可能比準確的數字多一點,也有可能比準確的數字少一點。”

  生4:“就是說估計的數字大約在準確數字的左右,不能多出來很多,也不能少的太多。”

  生5:“估計的數字不論比準確數字多還是少,我覺得要越接近越好。”

三、應用與拓展

  師:學校為了綠化校園,準備買一些樹,同學們來參謀參謀吧。

  (出示:樟樹每棵28元,廣玉蘭每棵68元,鐵樹每棵103元,桂花樹每棵185元,松樹每棵57元,并介紹了每種樹的特點)

  要求:買5棵樹,選哪種好?大約要花多少錢?說說你的理由。

  ………………

  師:(出示買一個足球82元,一個籃球99元,一個排球78元,各買4個,一共大約要多少錢?)在自學本上做做,請學生講。

  生1:82×4+99×4+78×4asymp;1040

  生2:(82+99+78)×4asymp;1040

  師:(出示10種書的價錢)

  要求:不超過1000元,每種書購買在5——10本之間。

  反思:

  學校是學生學習的地方,每一位學生都很關心自己的學校,本節課中教師就是利用了學生與學校的特殊的關系,從多方面讓學生感受到學校對自己成長的關心,也讓每個學生參與到學校的管理當中來,做學校的小主人,為學校的建設出謀劃策。這也是新教材對學生提出的要求,體現了人文關懷。另一方面,給學生創設一個良好的心理環境,讓他們可以大膽的表達自己的見解。語言是思維的外殼。孩子們怎么想的,只有通過他們的言語得以表現。在教學的過程中,老師注意給學生創設一個良好的心理環境,讓他們的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重,這樣他們的想法和意見才得已盡情的流露和表述,不同的看法和結論才可以在一步步的表達中得已完善,每個孩子的思維和情感也得到了發展。再次整節課的設計體現了選擇性、開放性、層次性、多樣性,給了學生探究的空間,不僅是形式的開放,還有理念的開放,層層遞進,信息量大,體現了算法的多樣化。重要的是體現了數學的特點,從生活中來,再回到生活中去,解決了生活中的問題,知識的獲取不是老師硬塞給孩子們,而是孩子們在具體的情景中積極的思考,不斷的發現問題、解決問題。課堂上生生、師生的交流和諧而又自然的融為一體,思維的碰撞不斷燃起知識的火花,孩子們的學習欲望自然高漲,學習的積極性和主動性也得以充分的發揮。學習知識的主動性也得到了最好的體現。

數學說課稿小學 篇2

  列方程解含有兩個未知數的應用題,人教版九年義務教育六年制第九冊128頁例6。

一、對教材的分析

  列方程解應用題是在第七冊學習列出含有未知數的等式解一步計算應用題的基礎上進行教學的。共分四個層次,首先教學比較容易的兩步計算的應用題,其次教學兩、三步計算的應用題,本課內容是第三個層次,第四是用方程和算術方法解應用題的比較。列方程解含有兩個未知數的應用題,是第一次出現在全國統編教材上。例6的內容,在算術中稱為和倍和差倍問題,由于是逆向思考題,解法特殊,不易掌握,現在用方程來解,不僅思路較簡單,而且這兩類問題的思路統一,解法一致,既可減輕學生負擔又提高了解應用題的能力,是今后小學學習分數等應用題的基礎,也是今后到中學繼續學習代數方程解應用題所必須具備的知識,必須重視這部分內容的教學。

  本節課的教學目標是使學生初步掌握含有兩個未知數的應用題的解題思路和方法,會解含有兩個未知數的應用題;會用把兩個未知數的值代入已知條件看是否符合的方法進行驗算;在教學解題思路的同時培養學生初步的分析、綜合、比較的能力;在解題過程中進一步培養初步的類推和遷移的能力及養成獨立思考的良好習慣。

  本節課的重點是正確設未知數和列出方程,關鍵要找出等量關系,列方程也是教學的難點。

二、對教學方法的選擇

  列簡易方程解應用題是中學列代數方程解應用題的基礎,選擇教學方法時,要注意中小學教學的銜接。

  本節課首先要考慮正確運用遷移原理,這對中、小學的學習都將具有積極作用。在準備階段的練習題中,不論是數量關系和解題的方法對學習例6都具有遷移的作用,利用這一原理可引導學生直接去做例6后的想一想,這既能培養遷移推理能力,也能促使學生養成獨立思考的習慣。

  其次,由于小學生仍處在從形象思維向抽象思維過渡的關鍵時刻,所以要考慮怎樣做好這個過渡,在教學中采用畫線段圖幫助分析數量關系。線段圖能使數量關系明顯地呈現出來,有助于幫助學生設未知數,找等量關系和列出方程。

  第三還要考慮學法指導。本課要教會學生閱讀、分析應用題的方法、驗算的方法,從不同角度思考問題的方法。在教學檢驗方法時,采用閱讀的方式,讓學生邊讀邊想并說出兩個檢驗式子的含義與作用,從中悟出檢驗的方法。教完例6后引導學生想不同的解題思路,列出不同的方程,就是教學生如何從不同角度思考問題的方法。這些方法對今后繼續學習數學是十分必要的。

三、對教學環節的安排

  本課教學分三個階段。

  第一階段是復習舊知,為學習新知做好鋪墊。

  主要針對新授的內容和學生不習慣用方程解及感到列方程有困難等問題設計了三個教學環節。一是基本訓練,進行列方程的訓練,如,x的5倍與x的和是80;根據題意把方程寫完全的訓練,如,果園里原有桃樹x棵,杏樹135棵,兩種樹一共有180棵。=180,=135;根據線段圖列方程的訓練,如,第二個環節是練習例6前的復習題,對學生再現了三年級的內容是為學習例6架橋。為學習新課予作準備。第三個環節是導入新課。從改變復習題中的問題和一個條件,將復習題變成例6。使學生感到數量關系并不生疏,但由于需要逆向思考,學生又感到難做,以激發學生學習動機,為學習新課提供良好的情感和認知的起點。(第一階段需5分鐘左右)

  第二階段是教學解答應用題的思路和方法,是教學的重點,也是難點。

  按照列方程解應用題的一般步驟安排四個環節。一是審題。即,全面分析已知數與已知數、已知數與未知數、未知數與未知數之間的關系,畫好線段圖,找出已知數,并將其中的一個設為x,而另一個則根據題中的一個條件寫成含x的代數式。解答例6就應先設桃樹為x棵,根據杏樹是桃數的3倍這一條件得出杏樹為3x棵,畫好的線段圖如下:二是找出等量關系列出方程。前面設未知數時已使用了一個條件,現在用另一個條件來列方程。即根據桃樹和杏樹共180棵列出方程x+3x=180;也可根據桃樹和杏樹共180棵來設未知數,根據另一條件列方程。這時設桃樹為x棵,杏樹是(180-x)棵,列出的方程是180-x=3x;也可設杏樹為x棵,根據杏樹是桃樹的3倍,得出桃樹是13x棵,列出的方程是x+13x=180;也可根據另一個條件設未知數,即設杏樹為x棵,桃樹是(180-x)棵,列出的方程是x=3(180-x)。但后幾種方程解起來不方便,有的方程目前學生還不會解,教學時可要求學生只列不解。這些方程的列出有利于全面掌握數量關系,也有利于掌握,先根據一個條件設第二個未知數,再根據另一個條件列方程的基本思路和方法。但不能要求全體學生都會列出,特別是中差生,只掌握書中的一種即可。列出這些方程后,學生自然會得出書中列出的方程容易解,為此,教育學生今后學習時,不僅要考慮列出的方程是否正確,還要考慮列出的方程是否易解的問題。

  第四個環節是檢驗。雖不要求寫在本子上或卷子上,但這是不可忽視的重要步驟,長期要求下去,就可使學生養成良好的檢驗習慣,增強責任心和自信心,那種做完題不知對錯的做法是后患無窮的。(這個階段需20分鐘左右)。

  第三階段是鞏固練習,安排三個層次。

  一是鞏固新知的練習,可做128頁做一做中的題目。接著做想一想題目,讓學生獨立用解和倍題的方法解差倍題,完成知識的遷移。第二環節安排課堂上的獨立作業(5分鐘左右)讓學生獨立做129頁練習三十一的第一、二題,(對較好的學生教師根據實際情況增加題目)做完之后要認真進行講評、糾正錯誤和打開思維受阻之處。

  最后做課堂小結和布置作業(129頁練習三十一第3、4、5題)。


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