說(shuō)課稿合集十篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說(shuō)課稿 篇1

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是江蘇教育出版社小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元《狐假虎威》一課，我的說(shuō)課將從以下七個(gè)方面進(jìn)行：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情與方法、說(shuō)教法、學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)媒體設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

（一）教材簡(jiǎn)析

　　《狐假虎威》一課是一個(gè)傳統(tǒng)的寓言故事，寫的是一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且借著老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。并配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。本單元的安排宗旨是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)危智瀣F(xiàn)象與本質(zhì)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱要求和本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　（1）學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字“狐、假、虎、威”等字，會(huì)認(rèn)“竄、狡、猾、骨”等字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“朝”。

　　（2）理解生字組成的詞組，并用詞組造句，例如“狐”組詞為“狐貍”等。

　　（3）結(jié)合課文理解，“狐假虎威”，“神氣活現(xiàn)”等詞的意思。

　　2、能力目標(biāo)

　　（1）分角色有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

　　（2）懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。

　　（3）以讀為主，在讀的過(guò)程中，體會(huì)故事中狐貍的內(nèi)心活動(dòng)。

　　（4）借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開(kāi)想象，理解故事內(nèi)容。

　　3、情感目標(biāo)

　　（1）了解“狐假虎威”的意思及其蘊(yùn)含的道理。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)危智瀣F(xiàn)象與本質(zhì)。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　（1）同學(xué)們分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　（2）識(shí)字、寫字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。

　　（3）對(duì)寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　（1）根據(jù)上下文，對(duì)“狐假虎威”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”等成語(yǔ)意思的理解。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀，理解課文，懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。

　　（3）抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文并能表演。

二、說(shuō)學(xué)情與方法

（一）說(shuō)學(xué)情

　　在經(jīng)過(guò)了一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂(lè)于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些新穎的、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。在本課的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力。狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，因此，本課學(xué)習(xí)起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀深課文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

（二）說(shuō)方法

　　1、能主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　2、會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理想像，復(fù)述課文。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

（一）說(shuō)教法

　　根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以狐貍說(shuō)的話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我采用直觀演示法，通過(guò)老師形象的語(yǔ)言、動(dòng)作，讓學(xué)生欣賞理解故事的內(nèi)容。在活動(dòng)中，我努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由的環(huán)境，運(yùn)用提問(wèn)談話法，引導(dǎo)同學(xué)大膽、自信地表達(dá)自我看法，發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，通過(guò)模仿老虎和狐貍的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言，加上和老師的角色互動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解。以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

（二）說(shuō)學(xué)法

　　新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級(jí)兒童，他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，可以通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　看一看：看課文中的狐貍被老虎抓到的圖片和狐貍領(lǐng)著老虎在動(dòng)物之間的圖片。

　　讀一讀：有感情的朗讀課文，分角色朗讀并對(duì)一些動(dòng)作進(jìn)行扮演。

　　想一想、議一議：狐貍真的是管理百獸的嗎？動(dòng)腦筋想想，互相討論一下。 說(shuō)一說(shuō)：小動(dòng)物們?yōu)槭裁春ε潞偅渴沁@樣的情況嗎？

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)”我采用設(shè)置疑問(wèn)的方法。激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閻?ài)因斯坦曾說(shuō)；“興趣是最好的老師。”基于這一觀點(diǎn)，新課開(kāi)始，我便由同學(xué)們感興趣的話題入手：“春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門。看，這是誰(shuí)？（狐貍）這又是誰(shuí)？（老虎）”。引出主人公狐貍與老虎，解釋狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，又問(wèn)學(xué)生：“它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？那么從課文中找答案吧！”

（二）完整欣賞故事，感知故事內(nèi)容

　　整體感知是掌握故事內(nèi)容的重要前提。因此，在整體感知課文階段，我讓同學(xué)們看課件欣賞故事，使孩子們通過(guò)色彩鮮明的畫面和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知故事內(nèi)容。因?yàn)楹偤屠匣⑹莾煞N形象差異極大的動(dòng)物，讀課題時(shí)把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對(duì)課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調(diào)動(dòng)以前的學(xué)習(xí)積累，并對(duì)課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位，定下故事的基調(diào)。同時(shí)，在此階段我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題，來(lái)促使學(xué)生更好更快的理解內(nèi)容。

　　（1）故事中的狐貍、老虎跟你們想的一樣嗎？從哪些詞可以看出老虎的兇猛？

　　（2）課題中的“狐”和“虎”分別指什么？威是什么意思？（威風(fēng)）

　　（3）狐貍馬上就要成為兇猛的老虎的口中美食，狐貍又是怎樣做的呢？

　　（4）狐貍跟老虎到底誰(shuí)是百獸之王？

　　（5）《狐假虎威》這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢？

（三）通讀全文，疏通字詞

　　多種形式的讀書實(shí)踐，可以使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。扎實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂(lè)趣”的要求。只有讀懂課文才會(huì)有“感”，有“悟”。因此，此階段的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生自己用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)和自己不能理解的字詞，疏通字詞，努力把課文讀通順，并把課文標(biāo)上自然段。然后老師帶著同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)文中的生字詞，在課文中去理解本課難理解的字、詞。并且做到會(huì)讀會(huì)寫“狐、假、虎、威”等字，認(rèn)識(shí)他們的結(jié)構(gòu)、部首、筆畫以及理解字義。

（四）分段欣賞故事內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。而閱讀的本質(zhì)是對(duì)話，在整個(gè)理解課文內(nèi)容教學(xué)中，我精心組織好學(xué)生與文本的對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生在與文本的自主

　　性對(duì)話中完成立體的建構(gòu)。喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，為他們提供足夠的自主讀書、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，以保證學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程的順利展開(kāi)，并讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本段是整個(gè)寓言故事的起因，為了讓同學(xué)理解。請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，描寫老虎威猛的詞語(yǔ)，體會(huì)老虎的威猛，以及在老虎抓住狐貍后，讓同學(xué)想一想會(huì)發(fā)生什么？激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、學(xué)習(xí)第二至第五自然段。

　　《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在這里，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在讀一讀，畫一畫地基礎(chǔ)上，體會(huì)重點(diǎn)點(diǎn)詞、句來(lái)體會(huì)狐貍的狡猾，以各種形式充分地閱讀，在讀中有所感悟和思考。在講解第二段到第五段前，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？”來(lái)激起學(xué)生的好奇心、求知欲。

　　（1）{多媒體出示課文}指名分角色讀2—5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說(shuō)的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。

　　（2）集體討論：狐貍被老虎抓住了，它甘心成為老虎口中的美餐嗎？課件出示問(wèn)題：狐貍對(duì)老虎說(shuō)了幾次話？都說(shuō)了什么？在文中畫出來(lái)。

　　① 狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”其中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解。

　　② “你敢吃我？”的語(yǔ)氣的意思。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生理解老虎聽(tīng)了狐貍的話有什么反應(yīng)？并畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。體會(huì)這樣的描寫刻畫了老虎怎樣的心理活動(dòng)，其中順勢(shì)講解并要求學(xué)生掌握“半信半疑”這一詞語(yǔ)。

　　(4) 多媒體出示課文，抓住對(duì)狐貍的說(shuō)話語(yǔ)氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。

　　3、學(xué)習(xí)六至九自然段。

　　學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀一讀，演一演能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 注重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于后幾段，我又這樣引導(dǎo)學(xué)生：“接下來(lái)狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？讓學(xué)生充滿求知欲。