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物理說課稿

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

【實用】物理說課稿模板匯編九篇

  作為一名為他人授業解惑的教育工作者,時常要開展說課稿準備工作,寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。快來參考說課稿是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的物理說課稿9篇,歡迎大家分享。

物理說課稿 篇1

  一、教材分析

  《電阻》一節課是新人教版初中物理九年級第十六章第3節的內容,電阻是電學重要的物理量之一,與電流、電壓構成初中電學的三大基石。對電阻的概念和影響電阻大小的因素的初步理解,是更好地學習變阻器、歐姆定律、電功率等相關內容的必要基礎。學生需要理解電阻是導體對電流的一種阻礙作用,知道電阻的概念和單位以及換算;在課堂活動中,通過實驗探究活動知道決定導體電阻大小的因素有哪些,從而理解電阻是導體本身的一種屬性;同時,在實驗探究中采用了控制變量的方法,再次加深并熟練掌握物理研究方法之一。因此,電阻的學習將在物理電學中起到承上啟下的重要作用。

  根據本節的結構和內容分析,結合初中學生的心理特點與認知水平,參照初中物理新課程標準,確定了以下三維教學目標:

  二、教學目標

  知識與技能:

  (1) 知道電阻的概念、單位及其換算關系。

  (2) 理解電阻是導體本身的一種。

  (3) 理解影響電阻的大小的因素是導體的材料、長度、橫截面積和溫度。

  過程與方法:

  在探究決定電阻大小的因素的過程中,體會用控制變量法研究物理問題。

  情感·態度·價值觀:

  激發學生對電阻與哪些因素有關的實驗產生興趣,積極動手進行實驗或觀察實驗。通過探究活動,體驗探究的樂趣,使學生樂于觀察、實驗,培養學生團隊合作與交流的能力。

  三、教學重難點

  重點:理解影響電阻的大小的因素是導體的材料、長度、橫截面積。

  難點:探究影響電阻大小的因素。

  四、教學過程

  通過生活引入新課,咱們家里的電線、用電器的導線都是用什么做的呢?有些重要的電器設備還要用昂貴的銀來做的導線。并(追問)鐵也是導體,既多又便宜,想想看,為什么不用鐵來做導線呢?

  通過與生活聯系緊密的問題來激發學生的學習欲望,讓學生帶著對生活的興趣和思考的問題走進課堂。

  課堂活動二,指導學生閱讀教材內容自學,小組間互相交流以下問題。

  1.什么是電阻 ?電阻符號?

  2.電阻單位是什么?單位符號?

  3.電阻的單位還有有哪些?單位間換算關系是什么?

  訓練學生單位換算能力。

  4.電路中電阻器符號?

  培養學生獨立思考的習慣,與他人交流分享的好習慣。

  課堂活動三實驗探究:師生共同實驗探究:影響電阻大小的因素。

  思考實驗一:1.如何判斷 電阻大小?2.這個實驗控制了什么?3.這個實驗同時還說明了導體的電阻與什么有關?

  必須向學生講述所提供的實驗器材的導體,并啟示學生尋找各導線之間的異同,并告訴學生根據生活經驗我們已經知道了導體的電阻與導體的材料有關,猜想:還與什么因素有關?

  在這個過程中明確要求學生來觀察:粗細相同,相同長度的錳銅和鎳鉻,粗細相同,不同長度的鎳鉻,長度相同,粗細不同的鎳鉻,當把他們接入電路時他們對燈泡亮度、電流表示數的影響。

  通過探究活動得出導體的電阻大小的影響因素,在實驗過程中體驗用控制變量法去進行武力探究,在探究活動過程中發揮小組合作學習的巨大作用,培養學生之間人人參與的合作精神,實現人人有收獲的理想課堂效果。

  關于溫度這一因素進行演示實驗:將燈泡鎢絲接入電路中,用打火機給燈絲加熱,要求學生觀察燈泡亮度和電流表示數。讓學生直觀的真正認識到電阻大小受溫度的影響。

  課堂活動四引導學生自學18頁半導體和超導體,并進行總結歸納。

  培養學生獨立思考的習慣,與他人交流分享的好習慣。

  五、課堂小結測

  在進行完這些內容后,及時進行課堂小檢測,題量不能多,但都要具有代表性,對學生本節課的知識掌握情況進行了解,從檢測反饋形況及時發現問題,及時調整。

  六、課堂小結

  由學生完成總結本節課知識要點,起到回顧的作用:

  電阻是導體本身的一種性質,它的大小決定于導體的材料,長度,橫截面積和溫度,與導體是否接入電路,電流、電壓大小及形狀無關。

  七、 板書設計:

  一、電阻(R)

  1.表示導體對電流阻礙作用的大小。

  2.單位:歐姆。符號Ω

  1 kΩ = 1 000 Ω= 103 Ω 1 MΩ = 1 000 000 Ω=106 Ω

  二、影響電阻大小的因素:

  1.材料 2.長度 3.橫截面積 4.溫度

  三、半導體和超導體

  1.半導體:導電能力介于導體和絕緣體之間。

  2.超導現象:某些物質溫度很低時電阻變為0。

  八、作業布置

  教材課后“動手動腦學物理”

物理說課稿 篇2

  一,教材分析

  (1) 教材的地位與作用

  "機械波"是高中物理教材第一冊(必修)的第五章"機械振動和機械波"的第七節內容.

  機械波是機械運動中比較復雜的運動形式.它作為周期性變化的運動,廣泛地涉及物理學的各個領域.上好這節課不僅可以鞏固以前學過的有關運動學和動力學的知識,還可為今后學習電磁振蕩,電磁波和光的本性打下良好的基礎.

  通過本節課的教學,學生初步認識到學習波動知識時重要的是要會確定波的總的運動情況,即由波長,頻率和波速等物理量來表征運動情況,而不是確定單個質點在某一時刻的位置,速度和加速度.對培養學生科學的思維,研究方法,發展學生智力有著特殊的意義.

  (2) 教學目標

  根據學生的認知基礎,心理特征及本節課教材大綱要求,擬定下列教學目標.

  知識目標

  明確機械波的產生條件;掌握機械波的形成過程及波動傳播過程的特

  征;了解機械波的種類及其傳播特征;初步了解描述機械波的物理量.

  能力目標

  培養學生觀察分析,邏輯思維及歸納總結的自主學習能力;培養學生

  的時空觀念.

  3,德育目標

  培養學生用辨證的觀點探究物理過程及其規律,對學生進行唯物主義世界觀和科學方法論的教育.

  (2) 重點,難點分析

  機械波的形成過程及描述是本節課的重點和難點.因為波動過程的細節不容易體現出來,教學過程通過課件模擬物理過程的方法進行重點難點的突破,使學生獲得較直觀的信息,充分調動學生的主觀能動作用,以激發學生研究物理問題的濃厚興趣.

二,教法與學法

  現代教育理論認為,科學教學必須讓學生們參與以探究為目標的研究活動,使他們同老師和學生一起在相互啟發相互促進.對從學生們所親歷的事物中產生的一些實際問題進行探究,是科學教學所要采取的主要做法.

  基于這種理念,本節課主要采用指導——自主學習法,通過課件和實驗演示,引導學生進行問題探究和討論,以期達到教學目標.有著豐富生活體會的學生往往對波動形成的物理過程有著濃厚的興趣.為了使學生能認識機械波這一特殊的運動形式,教學中可以滲透"指導——自主學習"的教改思想,鼓勵學生積極參與,突出學法指導,思維啟發,和師生的情感交流.通過學生小實驗和教師實驗演示及課件模擬物理過程,逐層深入,讓學生分成小組在教師創設的問題中進行分析探究,總結波動特征.在此基礎上指導學生從功和能的角度去探究波動過程,進而搞清波動的成因.引導學生在討論中互相問答或自問自答,進入思維的遷移,每觀察到一個現象都去想想幾個為什么.真正培養起抽象思維能力和獨立的思維能力.

  在教學的過程中,教師要對所有學生的各種不同見解,技能和經驗都有所尊重.逐步把全班學生培養成科學探究推理嚴謹縝密,思想方法與行為方式以及社會價值觀念都有助于科學學習的科學學習者.

三,教學過程設計

  新課引入

  (課件)在生活中,我們是否見過此現象——向一滴水滴入平靜的水

  面,會看到水面上蕩起圈圈漣漪,起伏不平的波紋向四周傳播出去,形成水波

  (課件)曾記否,當進球后球迷此起彼伏所形成的波浪 (讓學生按順序逐個相繼站起,坐下,這時全班的同學都有機會親身體會到作為波動中的一分子的運動情況,引導學生分組思考,討論波動的成因)

  (課件)"敕勒川,陰山下,天似穹廬,……"連綿起伏的山巒構筑了

  華夏民族的脊梁……

  (小實驗:學生同桌兩人用手抖動課前準備好的繩子,會看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去,形成繩波.)

  上述現象,都是我們平時所見到的波的情形,那么,波形成的條件

  是什么呢 波是什么 前面我們學習過的機械振動是描述單個質點的運動形式.這節課我們來學習由大量質點構成的彈性介質的整體的一種運動形式——機械波.

  機械波的概念和產生條件

  機械波的概念:機械振動在介質中的傳播就形成了機械波.上述的

  水波和繩波都是機械波.

  2,機械波的產生條件:振源和介質(引導學生思考探索所觀察的現象,歸納總結)

  振源——產生機械振動的物質,如在繩波中的手的不停抖動.(如果沒有連續的振動,則質點很快停止下來.)

  介質——傳播振動的媒質,如繩子,水.

  機械波的形成過程

  1,介質模型:把介質看成由無數個質點彈性連接而成,可以想象成

  如右圖所示.

  機械波的形成過程:

  由于相鄰質點的力的作用,當介質中

  某一質點發生振動時,就會帶動周圍的質

  點振動起來,從而使振動向遠處傳播.(課件演示相鄰質點的相互作用)

  (實驗和課件演示)繩波的形成過程.(引導學生觀察,思考,分析)質點間有彈力聯系著.開始時刻(t = 0),各質點都處在平衡位置.其中第一個質點受到外力作用將開始在垂直方向上做簡簡諧運動,設振動周期為T,則經過T / 4,質點1已經達到最大位移,正要開始向下運動.質點2的振運動較質點1落后一些,仍向上運動;質點3更落后一些,此時振動剛傳到了質點9.經過T / 2時,質點1回到了平衡位置,并繼續向下運動,質點9剛到達最大位移處,此時振動傳到了質點17.依此推論,演示經3T / 4,T和5T / 4后各質點排列成的波形.

  機械波的特點

  1,介質中各點都在各自的平衡位置作往復運動——振動.

  2,各質點并不隨波向波的傳播方向遷移.

  3,各質點在振動時有時間上的先后.

  4,波是能量傳播的一種方式.

  (小實驗:學生用手抖動繩子,形成繩波.如果不再抖動,則原位的質點很快平靜下來.它說明波動是伴隨著能量傳播的,要維持波的傳播,必須不斷地給振源提供能量.)

  橫波與縱波

  按波的傳播方向和質點的振動方向可以將波分為兩類:橫波和縱波.

  1,橫波

  質點的振動方向與波的傳播方向垂直.(凹凸相間的波形——波峰,波谷)

  2,縱波

  質點的振動方向與波的傳播方向在一條直線上.(疏密相間的波形——

  疏部,密部)

  例:聲波是縱波.其中振源是聲帶,介質是空氣,固體,液體等.

  (課件演示兩類波的形成及其波形)

  說明:地震波既有橫波又有縱波.(拓展學生的認知層面)

  機械振動與機械波的關系

  課件演示機械振動和機械波的圖象,啟發學生思考兩者的區別與聯系.

  作為課后思考題.為下一節課作鋪墊.

  課堂小結

  1,只有振動才有可能引起波動.

  2,只有通過介質,才能由局部的振動引起全局的波動.

  3,每一局部都在平衡位置附近做住復運動——振動.

  4,每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移.

  5,每一局部的振運動在時間上有先后.

  6,機械波是機械振動在介質中的傳播過程,它是一種振動形式,又是能量傳遞的一種方式.

  (引導學生歸納總結,并對問題研究的方法做出評價,思考描述波動與振動的物理量有什么不同.)


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/4325087.htm
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