精選說課稿模板錦集5篇

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　新課標中指出“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識水平出發。”根據這一理念，在本節課的設計中，我將以教材為基礎，從學生的實際生活經驗出發，把學生帶出教室，帶進生活，讓學生學會運用數學思想解決生活中的問題。下面我將以教什么，怎樣教，及為什么這樣教為思路，從說教材說教法、學法，說教學過程幾方面談談我的教學設計：

一、說教材

　　（1）教材簡析

　　本節課的教學內容是蘇教版小學數學三年級（下冊）中第九單元《長方形和正方形的面積》的第一課時，此前學生掌握了長方形和正方形的特征及周長的計算方法，教材中結合學生已有經驗引導學生通過觀察、操作、估計和直觀推理等活動認識面積的含義。學會比較物體表面和平面圖形的大小。通過本節課的學習，為學生今后學習和探索平面圖形面積的計算奠定基礎。

　　（2）教學目標

　　新課標中指出三維目標是一個密切聯系的有機整體，應當使學生獲得知識和技能的同時，形成正確的情感態度價值觀。這就要求我們在教學中應當以知識技能為主線，同時滲透情感態度價值觀，并把前兩點充分體現在過程與方法中。基于此，結合教材和學生的實際情況，制定如下教學目標：

　　知識與技能：使學生通過觀察和操作等活動，認識面積的含義，區別周長和面積的不同，學會用不同的方法比較平面圖形面積的大小。

　　過程與方法：讓學生在經歷比較平面圖形大小的過程中體驗比較策略的多樣性，培養學生的觀察能力、動手操作能力，發展學生的空間觀念。

　　情感、態度、價值觀：使學生在學習探索中體驗數學和生活的密切聯系，并在學習中獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

　　（3）教學重、難點

　　重點：學會用不同的方法比較平面圖形大小。

　　難點：通過觀察、操作等活動認識面積的含義。

　　關鍵：理解面積的含義，建立面積概念的表象。

二、說教法、學法

　　教法：教是為學服務的，在設計中我主要采用：

　　①觀察法：通過學生觀察身邊物體的面，體會面積的含義。

　　②比較法：通過對不同物體的面或平面圖形的比較，認識面積是有大小的，在比較中理解比較面積大小的方法。

　　③直觀演示法：我準備了多媒體課件、學生用的例2中的紙片、紙條、透明方格紙等，讓學生動手操作直觀演示平面圖形面積大小的比較方法。

　　學法：依據以學生發展為本的基本理念，突出學生主體地位，我在設計中是這樣預設：

　　①自主探究：凡是學生能夠獨立自主解決的放手讓學生自己解決。

　　②合作交流：如果自主不能解決的，采取小組合作的形式。讓問題在小組內解決培養學生的小組合作精神，小組內解決不了教師再進行適當點拔指導。

三、說教學過程

　　（一）初步感知，認識面積

　　在這一環節中我通過摸、比、說3個方面活動來完成這一環節的教學。

　　摸：讓學生摸一摸數學書的封面、桌面等身邊物體體會物體面的存在。

　　比：比一比數學書封面和黑板面哪個比較大，哪個比較小？桌面與教室的地面呢？手掌之間呢？體會各個物體的面都有確定的大小，物體的面的大小就是它的面積從而揭示課題。（板書：物體的面大小）

　　說：讓學生從身邊找一找舉例說說物體表面的面積，并比較它們的大小。我從學生已有的生活經驗出發，通過摸、比、說等活動使學生體會到看到的物體都有面每個面的大小就是這個面的面積，從而使學生形成初步的面積概念。

　　（二）動手操作比較大小

　　1、認識平面圖形的面積

　　由具體物體的面的大小過渡到平面圖形的大小我是這樣處理的。我出示一個長方體把它的某一個面畫下來就得到一個平面圖形長方形，這個平面圖形的大小就是它的面積，這樣學生對面積含義（物體表面的大小及平面圖形的大小）的理解就更全面了。我還通過把這個正方形涂色和畫邊線比較周長和面積的區別進一步深化面積的含義。

　　2、比較平面圖形的面積大小

　　這部分內容是本節的教學難點，在設計時本著放手給學生，教師出示例2中的兩個圖形，提了2個問題：

　　①你們看一看，猜一猜誰的面積比較大？

　　②你有沒有其它辦法能驗證你的猜想呢？

　　在這我通過提出這個問題來打開學生思路，把探究的時間和過程還給學生，組織學生分小組合作學習，利用學具袋中提供的材料，也可利用自己身邊其它材料探索比較面積大小的方法。

　　在組織學生匯報時讓學生帶著材料到講臺上來，把自己比較的方法直觀地演示給大家看。

　　我預設了以下幾種方法：

　　1、重疊。

　　2、長方形紙條。

　　3、用尺子量。

　　4、透明方格紙測量測量等。

　　當然也可能會有其它的方法，只要學生演示的方法合理都給予肯定表揚。基中用透明紙數格子的方法我還進行了拓展。讓學生說說數格子的不同方法。通過比較讓學生發現橫數的個數×豎數的個數最簡便，這也為今后探索長方形、正方形面積的計算埋下了伏筆。

　　隨后我對學生比較方法進行小結并用課件演示，進一步體會比較策略的多樣性。

　　（三）實踐運用，解決問題

　　想想做做

　　1、第2題：這一題的處理上，我尊重教材，同時又在教材基礎上稍作改動。

說課稿 篇2

　　親愛的領導、老師、同學們大家好，我今天的說課題目是《蘆花蕩》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計等五個方面來逐步梳理和闡釋我對本文的理解。

一、說教材

　　（一）教材分析

　　本文是八年級上冊第一單元第二課。本單元以戰爭為主題。有的記敘正義戰爭的勝利，有的譴責非正義戰爭的殘酷，而在血與火的戰爭中，真善美與假惡丑，人類的意志力、智能、體能都得到了充分的表現。通過本文的學習有利于提高同學們對戰爭的認識，培養愛國主義情操以及熱愛和平的情感，使語文真正達到“工具性和人文性的統一”。

　　（二）教學目標

　　1.知識與能力目標：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。

　　2.過程與方法目標：通過默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象；通過自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點，揣摩景物描寫，品味語言。

　　3.情感態度與價值觀目標：提高同學們對戰爭的認識，培養愛國主義情操以及熱愛和平的情感。

　　（三）教學重難點

　　教學重點：1.通過分析情節感知人物形象。

　　2.景物描寫及其作用。

　　教學難點：1.通過情節塑造人物形象的方法。

　　（四）課時安排

　　第一課時：主要引導學生在理清記敘要素基礎上把握情節，感知人物形象。

　　第二課時：復述，引導學生探究人物刻畫的方法，揣摩景物描寫。

二、說教法

　　教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。以學生為中心，充分調動學生的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，是教學宗旨，同時也是建構主義教學理論所提倡的教學方法。正是在這樣的理論指導下，我制定了一下教學方法：

　　1.預習清障法：通過讓學生自主預習本文，使他們對本文有提前的大致的了解，進而提升課堂效率，減輕教師負擔。

　　2.討論點撥法：教師設計相關問題指導學生閱讀討論，在教師的點撥下，使學生感受文中的思想感情，激發學生的學習興趣。

　　3.情境教學法：運用多媒體圖片和視頻等視覺效果創設一定的教學情境，讓同學們融入其中，真正體會文中滲透的感情。

三、說學法

　　學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。

四、說教學過程

　　（一）情境激趣 導入新課

　　導語設計：七十三年前一群強盜闖入了我們祖祖輩輩生活的地方。強盜們視中國人的生命如草芥，殺人放火無惡不作。于是在廣袤的中華大地上，出現了一群人，他們有一個同樣的名字：抗日軍人。

　　在美麗的白洋淀，有這樣一個干瘦的老頭，年近六十，還在蘆花蕩中神出鬼沒，無數次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給。他曾經手無寸鐵，獨自一人把十幾個鬼子打得頭破血流。到底是怎樣一位孤膽英雄，讓我們一起走進《蘆花蕩》。

　　（二）明確目標 檢查預習

　　（1）作者簡介

　　孫犁出生于1913年，原名孫樹勛。現代小說家、散文家，被譽為“荷花淀派”創始人。孫犁的作品以小說、散文集《白洋淀紀事》為其秀雅、雋永的創作風格的代表作

　　（2）疑難字詞

　　（3）初識白洋淀

　　展示一系列關于“華北明珠”白洋淀的圖片資料，讓同學們對故事發生的環境有所了解。

　　白洋淀是海河平原上最大的湖泊。位于河北省中部。舊稱白羊淀，又稱西淀。淀上波光蕩漾，蘆葦婆娑，荷香暗送，構成了一幅生態美景。素有華北明珠之稱、亦有“北國江南、北地西湖”之譽。

　　（三）整體感知，體味情感

　　讀文章，初步感受蘆花蕩。美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發生了哪些事？表現了作者什么樣的情感？請同學們將自己對人、事情的感受說出來。如：人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭/一對可愛而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵事件：一次驚心動魄的護送/一場酣暢淋漓的復仇情感：一份深沉的愛國情/一份屈辱的亡國痛

　　（四）合作探究 感受傳奇

　　以小組為單位對以下問題進行討論：

　　（1）作者主要從哪些角度來刻畫這個傳奇的人物形象的？你覺得這個老頭可愛嗎？（重點探究老頭子的人物形象）

　　（2）課文中哪些內容表現了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

　　（重點探究老頭子的`性格內涵）

　　（3）這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？（重點探究人物形象描寫藝術）

　　（五）展開想象 口語交流

　　（1）引導學生仔細揣摩體會老頭子因沒有圓滿完成任務而產生的心理，從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話。

　　（2）在品讀中展開想象，假如自已是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動？

　　（3）出示畫面，請同學給老頭和二菱配上獨白式的畫外音。

　　通過這樣的帶情緒色彩的，以形象為主體的場景，引起學生真正的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展。

　　（六)小結存儲 體驗拓展

　　小結：在戰火紛飛的抗日戰爭時期，發生了許許多多的英雄故事，課文中的老頭子就是一個真實，可愛的老英雄，他以英勇的斗志和非凡的智慧保衛了自己的家園，贏得了勝利。從他強烈的愛國熱情和老當益壯的氣概中，傳達出中國人民戰勝敵人的堅定信念和昂揚樂觀的斗爭精神。他的行為告訴我們，英雄的中國人民是不可戰勝的！“忘記歷史就等于背叛”，就讓我們銘記那段歷史，銘記那些為了新中國的偉大事業不懈奮斗的所有人！

　　（七）作業布置 課外延伸

　　摘抄課文中如詩如畫的景物描寫佳句。比較閱讀孫犁的另一篇小說名作《荷花淀》。

五、說板書設計

　　本節課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領、層次分明，可以很好地說

　　明本節課的教學內容。

　　情節

　　護送→受傷→復仇

　　蘆花蕩——美

　　人物

　　立體美

　　真實美

　　環境

　　詩情畫意