實用的說課稿范文錦集六篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，是說課取得成功的前提。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、教材簡析 教學目標 重點難點

　　《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋時期，吳王不聽勸阻，執(zhí)意要出兵攻打楚國，一位少年便以“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益、不顧身后隱患是危險的，從而使吳王打消了攻打楚國的念頭。這篇課文的故事性很強，故事中套著故事，是一篇學生愛讀并能從中受到啟發(fā)的好文章。對六年級的學生來說，這么一篇通俗易懂的課文通過自讀并從中明理并不難，但學生對春秋時期諸侯爭霸的形勢缺乏了解，所以借“螳螂捕蟬”的故事使學生與課文中的吳王一起恍然大悟，成了教學中的一個難點。

　　基于以上的教材分析和學情分析，再根據(jù)語文課程標準對高年級學生提出的有關(guān)要求，我制訂如下教學目標：

　　1、學會本課5個生字，兩條綠線中的“稟”只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　2、能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用這兩個詞語造句。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，有感情地分角色朗讀課文，能復述課文。

　　4、能憑借課文的語言文字，感悟不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　其中目標1、2是教學的重點，目標3、4既是教學的重點，也是教學的難點。

二、教學設(shè)計

　　為抓住重點，突破難點，我將通過兩課時完成教學目標，并準備了春秋諸侯爭霸圖、螳螂捕蟬的畫面以及文中的有關(guān)語段，制作成多媒體課件，目的是優(yōu)化本課教學。

　　第一課時教學過程

　　首先，板書課題后，我先引導學生談?wù)剬搿⑾s的了解，并相機出示圖片，隨后引導學生質(zhì)疑，從而激發(fā)學生閱讀課文的興趣。接著，我放手讓學生自由朗讀課文，在讀準讀通的基礎(chǔ)上想想課文講了一個怎樣的一個故事。隨后我組織學生交流課文內(nèi)容，相機指導學生進一步讀好有關(guān)段落隨機板書：

　　準備攻楚 不聽勸阻

　　講述故事 勸說吳王

　　恍然大悟 打消念頭

　　通過這一環(huán)節(jié)，不僅使學生進一步感知課文內(nèi)容，同時幫助學生有效地梳理了課文層次。

　　在此基礎(chǔ)上，我引導學生默讀課文，再次對課文質(zhì)疑，激起學生進一步探究課文的興趣，并從中遴選出直指課文重點的問題，為下節(jié)課的學習作好鋪墊。

　　第二課時教學過程（重點談）

　　一、復習導入 再次感知

　　上課伊始，我首先引導學生回顧故事內(nèi)容并指名交流，使學生再次感知課文內(nèi)容，為進一步學習作準備。

　　二、研讀課文 讀中感悟

　　這一環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，我將組織學生充分朗讀課文，引導他們展開想象，從而使學生真正走進文本。具體分以下幾個步驟：

　　（一）讀悟第一段，了解故事起因

　　在學生交流了課文內(nèi)容之后，我順勢出示課文第一段，讓學生讀讀想想然后交流從中知道了些什么？在交流中相機引導學生理解大臣們的顧慮，抓住“乘虛而入”“不堪設(shè)想”，借助春秋諸侯爭霸圖了解當時的形勢，并通過引導學生模擬讀吳王的話體會吳王的執(zhí)迷不悟。

　　（二）研讀2——11節(jié)，感悟故事寓意。

　　這一部分是課文的重點內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)的教學中，我努力為學生創(chuàng)設(shè)自主開放的學習環(huán)境，以“少年是怎樣勸說吳王的”為題，放手讓學生自讀課文，讀讀想想并在感受最深處寫上一兩句。讀完以后還讓學生在小組內(nèi)交流一下各自的收獲。

　　在此基礎(chǔ)上，我組織全班交流，讓學生暢談各自收獲，只要尊重對文本的理解即給予一定的肯定。其中我重點引導學生讀好少年給吳王講述的“螳螂捕蟬”的故事，在學生交流的基礎(chǔ)上，我一方面引導學生展開想象揣摩蟬、螳螂、黃雀的內(nèi)心活動，一方面借助媒體的直觀演示，使學生進一步體會“它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到身后隱伏著禍患”這一故事寓意。相機板書：

　　只顧眼前利益

　　忽視身后隱患

　　（三）引讀12節(jié)，明白其中道理

　　在學生對“螳螂捕蟬”的故事有了較為深刻的認識以后，我用引讀的方式帶學生進入課文最后一段，這一段與開頭首尾呼應(yīng)，是揭示寓意的關(guān)鍵之處。為此，我及時引導學生前后聯(lián)系，精讀并開展語言實踐活動：讓學生先想想?yún)峭酢盎腥淮笪颉保降酌靼琢耸裁矗坎⒔M織學生將所感所悟?qū)懴聛恚诖嘶A(chǔ)上引導學生交流。在交流的過程中，我會及時抓住學生發(fā)言中的亮點進行點撥、引導、深化，使學生的認識不斷走向豐滿。這一過程，不僅使學生明白了課文所揭示的道理，而且豐富了學生個性化的語言，也為閱讀與學生的寫作訓練找到了一個很好的聯(lián)結(jié)點。

三、實踐練習 積累深化

　　在本課的結(jié)尾階段，我將布置學生再次走進文本，選擇文中最感興趣的一個人物畫一個臉譜，并用一段文字加以介紹，以深化學生的認識，使他們的語言得到積累。

　　附板書：

　　螳螂捕蟬

　　（喝著露水）蟬

　　只顧眼前利益

　　（捕蟬） 螳螂 忽視身后隱患

　　（啄食螳螂） 黃雀

　　少年

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《乘火車》是北師大版小學數(shù)學第五冊第三單元的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是"兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）"的乘法，這是一堂計算課。它是在學生已經(jīng)學習了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的基礎(chǔ)上進行教學的，本節(jié)課內(nèi)容既是前面所學內(nèi)容的擴展，又是學習后繼知識“有關(guān)０的乘法”的重要基礎(chǔ)。

二、說學情

　　在新課程沐浴下成長的三年級學生，在靈活開放的課堂中，已基本養(yǎng)成了合作、探索的學習方式，能夠熟練地掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進位)的計算方法，并且在計算的靈活性、策略性上能有明顯的提高。學生們的好奇、好勝是教學的大好契機。

三、說目標

　　結(jié)合教學內(nèi)容及學生的認知特點，我制定了本節(jié)課的教學目標，重在使學生理解和掌握知識目標的同時，注重對學生進行能力目標的培養(yǎng)和情感目標的落實。

　　知識目標：探索并掌握兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的計算方法，并能正確進行計算。

　　能力目標：結(jié)合具體的情境，發(fā)展提出問題的意識，提高解決問題的能力。

　　情感目標：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教學重，難點：學習兩三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的計算方法。

四、說理念

　　現(xiàn)代教育理論認為：有效的教學活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實驗、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式，所以本節(jié)課我將以探究式教法為主，精心組織學生開展探索性的數(shù)學活動，并給學生創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，創(chuàng)新教學方式，構(gòu)建"創(chuàng)設(shè)問題情境--引導自主（合作）探索--鼓勵多項交流（評價）"的課堂教學模式，從而促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，并注重在這種教學模式中發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的能力，使學生獲得成功的體驗，從而達到鍛煉意志，樹立信心的`目的。

五、說教學流程

　　（一）溫故知新，做好鋪墊。

　　因為本節(jié)課知識是上節(jié)課進位乘法的延伸，知識之間的聯(lián)系非常緊密。所以在新授之前我復習了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的進位與不進位的乘法，通過學生做題與講題即對計算法則進行了回顧，又為這節(jié)課的新授做好了有利的鋪墊。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學。

　　興趣是最好的老師，《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導下，我創(chuàng)設(shè)了“乘火車旅游”這個情境，從而貼近學生的生活，使學生主動學習。

　　（三）看主題圖提出問題。

　　要保證學生的主體地位，就必須尊重孩子的選擇，允許學生根據(jù)自身的需要選擇學習內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就尊重了學生的自主性，同時培養(yǎng)學生能從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

　　（四）自主探究，實現(xiàn)再創(chuàng)造。

　　對于小學生來說，通過自己的探索而獲得新知，就是一種"再創(chuàng)造"，因此，在這一階段的教學中，我將從如下幾個層次展開：

　　第一層次：獨立探究。在學生明確了數(shù)學問題之后，就放手叫學生自己來列式并運用自己喜歡的方法尋找答案。這一層次的教學，留給學生足夠的時間自己思考，讓教學活動在動態(tài)中進行，激發(fā)學生再學習的興趣，同時讓學生從親身體驗中探索出計算方法與計算理由，形成探究的感性認識。

　　第二層次：合作探究。

　　在學生嘗試計算出結(jié)果后，再組織學生交流自己是怎么做的？這時，教師因勢利導，通過幾個問題的點撥。