【精選】說課稿模板匯編6篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《記梁任公的一次演講》是一篇生動而又飽含深情的記人敘事的散文。本文通過記梁任公先生一次演講的情景來表現作為學者的梁任公先生獨特的魅力和崇高的品質。文章篇幅短小，辭約意豐，對任公的敬仰之情化于敘述描寫之中。文章開篇介紹梁啟超，中間講述梁任公演講的過程，結尾評價梁啟超，期間穿插了自己的感受和評價。文章似淺實深，平實的敘述中蘊含豐厚的文化韻味。

　　二、單元目標與課文目標

　　《記梁任公先生的一次演講》是人教版語文必修１第三單元的第三篇課文。第三單元學習寫人記事的散文。該單元的教學目標是透過對人與事的描寫，仔細揣摩人物言行、心理，體察人物的個性、情操。看作者如何在人物描寫中體現對人物品行的評價，如何在敘事中表現或隱或顯的情感傾向。據此，我把《記梁任公先生的一次演講》的三維目標定為：

　　知識與能力目標：引導學生學習細節描寫的寫作手法；

　　方法與過程目標：品味文章典雅、雋永而樸實的語言特點，培養學生分析能力、語言表達能力，搜集和歸納信息的能力；

　　情感態度和價值觀：品悟梁任公的真性情和愛國情懷，喚起學生對社會對國家的責任感與使命感。

　　三、學情分析

　　學生對散文這一文學體裁已比較熟悉，文章結構的把握，線索的梳理及作者情感的體會都不是難事。不過由于學生缺少一定的文學積淀，任公演講中引用的詩句對學生來說比較難以理解，任公憂國憂民的情懷不易被學生所體察。不過，如果課堂上學生的知識積累被調動，愛國情感被觸發，他們定會對梁任公有更深入的認識和了解。

　　四、教學重點及難點

　　本文重點放在對先生演講中旁征博引的詩句的理解上，以此來體會先生憂國憂民的情懷。

　　難點在《箜篌引》的理解和賞析上。同學們這首詩比較陌生。因此，我引導學生先學習《桃花扇》、杜甫的《聞官軍收河南河北》，初步領會梁任公的愛國情懷，再結合任公的經歷進一步賞析《箜篌引》，這樣就相對容易了。

　　這部分內容是教學的重難點，因為這是體察人物個性、情操的關鍵，也是使學生通過文本受到人文熏陶的關鍵。

　　五、說教法與學法

　　朱熹說過：“事必有法，然后可成。”教學方法要突出以老師為主導，以學生為主體的思想，把發現、體驗、感悟、交流的權利交給學生，以達到“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的目的。

　　在教學中，我將運用啟發式教學法，借助多媒體等電教手段，激發學生學習興趣。課前讓學生預習課文，并作旁注，培養學生自主學習的能力；整體把握課文時，采用默讀法和圈點旁注法，之后采用討論探究法，由學生發言、總結；針對教學重難點，我立足文本，運用分析法、點撥引導法，培養學生主動學習的意識和進取精神；布置小作文，遷移拓展所學的細節描寫的手法。

　　六、說教學過程

　　（一）情境導入

　　《詩經》中有云“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行。梁任公先生正是高山，景行。今天，我們就跟隨梁實秋先生一起走進清華,去領略梁任公的風采。

　　（二）整體感知

　　閱讀課文，品味并思考：梁實秋先生印象中的梁任公是個什么樣的人？（“有學問，有文采，有熱心腸”）課文哪些語句分別體現了梁任公的這些性格特點？在課文相應處修改旁注，并分小組討論。（引導學生體察本文描寫人物的手法）

　　（三）問題探究

　　（“有學問”，“有文采”這兩個問題比較容易解決。重點分析“有熱心腸”）

　　1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？

　　“借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡；梁啟超悲的是變法的失敗，光緒帝被囚禁。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。

　　2、為何講到杜甫的詩，“先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了”？

　　此詩為杜甫平生第一快詩。杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”，他為國家而憂，為百姓而憂。長達八年的安史之亂結束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。滿腔的愛國熱情。

　　（以前兩個問題為基礎，進一步分析《箜篌引》，加深學生對任公憂國憂民的理解）

　　3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？

　　明確：有一狂夫，披發提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。王國維先生曾評：“這十六字構成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的。”渡河人可以避免悲劇的發生。但他為何毅然而行呢？是什么讓他赴河而王呢？是強大到瘋狂的人格力量。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

　　戊戌變法的領導者們明知變法會流血，會犧牲卻依然堅定地實施變法的執著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時的哀痛可想而知。他為犧牲的戰友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。

　　（四）拓展提升

　　1）描寫手法

　　1、正面（語言、動作、神態、肖像等）

　　2、側面

　　2）課堂練習：

　　學習本文寫人手法，描寫你最熟悉的一位老師。

　　1、抓住細節，突出特征；

　　2、語言簡潔，描寫生動；

　　3、不出現老師姓名、學科。

　　（五）總結

　　梁任公為革命奔走呼號，向死而生；為學術篳路藍縷，筆耕不輟；為學生他強忍病體，孜孜不倦。我蒼白的語言無法訴請先生才情之萬一。斯人雖逝，精神長存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。（投影顯示《少年中國說》，學生齊讀）